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◆摘 要：小学语文课程是小学生刚开始接触、学习的一门基础语言学科，语文学科本身的知识在学生各方面的发展过程中，则能够起到极为重要的作用，因此，提高语文教学的有效性成为小学语文教师的重要教学任务。而新课改教育理念的提出也为提高语文教学的有效性提供了理论依据，其中，小组合作学习模式的倡导，使得语文教学模式发生了改变，如何将小组合作学习在语文教学中的有效性提高，则是本文所要分析探索的内容。
◆关键词：小组合作学习；小学语文教学；有效性
一、小组合作学习模式在语文课堂教学中的应用现状
（一）教师对新时期角色的认知与转换不到位
对于小组合作学习这一模式来说，其本身就是教育新时期的产物，而教师在这一教学模式中是处于引导者以及组织者的角色地位，学生则是处于主体者的角色，而这种在语文课堂教学中所处的位置则是，与传统语文课堂上的填鸭式教学模式的区别，对于传统的语文教学模式而言，教师是处于主导者的角色地位，而学生则处于一种被动的位置，造成这种情况出现的原因有多种，其中最为主要的则是应试教育观念的影响，并且这一教育观念还一直延续到了当前的学校教育之中。
就当前的语文课堂教学来看，小学教师并没有将小组合作学习模式有效的应用到语文教学中，并且对于自己当前课堂教学角色位置也没有正确的认知，还是把自己当做语文课堂中的教学主体，将自己作为整个语文课堂的主导者，而不是引导者，其自身的角色转换不够到位，这样就使得学生在小组合作学习模式中的自主性与互动性难以被充分的调动起来，以至于影响了语文课堂教学的质量。
（二）教师对小组缺乏明确的分工
小组合作学习，顾名思义，就是将班级全体学生分成不同的小组，让小组成员之间在学习上互相合作、互相帮助，以此提高小组内成员自身学习成绩，而如何对全体学生进行合理的分组，并明确各小组之间的分工，则是当前小学教师在语文课堂教学中开展小组合作学习模式的重要任务，这对提高小组合作学习模式的有效性有着极为重要的作用，对于小学教师而言，其自身在整个小组合作学习中起到了引导与组织的作用，尤其是对小组合作学习的各种分工。
部分小学教师在对学生进行分组时，其所采用的方法缺乏一定的科学性以及合理性，以至于各小组之间的实力并不对等，而且小组内部还会出现一些矛盾，导致小组内部的合作无法顺利进行。另外，部分小学教师在语文课堂教学中，开展小组合作学习模式时，没有明确小组间的学习分工，对于小组内部成员的角色定位也不明确，导致学生在互相合作学习时出现混乱的情况，影响了课堂纪律，也降低了小组合作学习的有效性。
二、小学语文课堂教学中提高小组合作学习模式有效性的重要途径
（一）对学生进行科学合理的分组
合理的分组能够为小组合作学习的有效性提供重要的基础保障，同时也能够使得小学语文课堂的教学质量有所提高。而小学教师若想使得小组合作学习能够顺利进行，就要对学生进行科学合理的分组，其中小组内的成员人数、各成员的学习程度以及能否产生互补效应等各个方面，都是小学语文教师进行分组时考虑的问题，并且还要固定好小组内部的成员，以免因为小组内较高的流动性影响了学生之间的合作效率。
另外，小学语文教师还要对小组内部成员的角色进行明确，比如，组长、记录员等，这样能够使得小组内部各成员之间，承担起各自的角色任务，使得小组成员之间达成互补的目的，同时也避免小组成员在任务分配上出现混乱的情况。对于小组内部各个成员自身的角色而言，是可以根据语文课堂教学的实际需求进行合理变换的，这样也能够使得小组内的各个成员能够担任不同的角色，并体会不同角色之间的不同责任，以此增加小组成员之间的合作责任，使其能够树立合作意识，进而提高小组合作学习模式的有效性。
（二）科学组织学生合作学习
小学语文教师在开展小组合作学习活动时，一定要避免流于形式，注意小组内部的每一位成员的参与情况，在对学生布置学习任务时，一定要考虑每一位学生的学习基础，可以向学习成绩比较好的学生提问一些难一点的问题，而将一些简单的问题放给基础比较差的学生回答，并且还可以让组内成绩好的学生带动成绩差的学生学习，使得组内成员能够在学习上相互促进。小学教师在组织学生通过小组合作进行语文学习时，要注意其有序性，主要就是要对学生的学习目标有所明确，并能够根据语文教学内容以及学生的学习能力布置学习任务，并要求学生要完成整个小组任务。比如，在S版的小学语文教材中，小学教师在对学生讲解第五册第四单元第十五课《锡林郭勒大草原》时，教师可以为学生设定相关的学习目标：第一，放声朗读；第二，帮助伙伴理解词句；第三，将课文有感情的朗读给小组成员听。这一学习目标的设定，能够促进小组成员之间的有效合作，使得小组合作学习在语文教学中的有效性得以提高。
三、总结
通过上述分析，小组合作学习这一模式的提出与应用，对于小学语文课堂教学效率的提高能够起到重要的促进作用，同时也使得学生学习语文知识的效率得以提高，而作为小学语文教师，则要注重小组合作学习模式的有效应用，使得这一学习模式能够在语文课堂教学中充分发挥出自身的作用。
参考文献
[1]李嘉娴，于晓杰，廖小华，唐军，赵长春.小学语文小组合作学习有效性策略研究[A].新课改背景下课堂教学方法与手段的有效性研究科研成果集（第一卷）[C].北京中教智创信息技术研究院，2016：9.
[2]越治喜，汪风国，李世华，周勇奇，李富山.小组合作学习在小学语文课堂教学中的实践研究[A].十三五规划科研成果汇编（第四卷）[C]，2018：5.
[3]张庆红.小组合作学习在小学语文课堂教学中有效性的應用探究[J].语文学刊，2015（23）：163-164.
◆关键词：小组合作学习；小学语文教学；有效性
一、小组合作学习模式在语文课堂教学中的应用现状
（一）教师对新时期角色的认知与转换不到位
对于小组合作学习这一模式来说，其本身就是教育新时期的产物，而教师在这一教学模式中是处于引导者以及组织者的角色地位，学生则是处于主体者的角色，而这种在语文课堂教学中所处的位置则是，与传统语文课堂上的填鸭式教学模式的区别，对于传统的语文教学模式而言，教师是处于主导者的角色地位，而学生则处于一种被动的位置，造成这种情况出现的原因有多种，其中最为主要的则是应试教育观念的影响，并且这一教育观念还一直延续到了当前的学校教育之中。
就当前的语文课堂教学来看，小学教师并没有将小组合作学习模式有效的应用到语文教学中，并且对于自己当前课堂教学角色位置也没有正确的认知，还是把自己当做语文课堂中的教学主体，将自己作为整个语文课堂的主导者，而不是引导者，其自身的角色转换不够到位，这样就使得学生在小组合作学习模式中的自主性与互动性难以被充分的调动起来，以至于影响了语文课堂教学的质量。
（二）教师对小组缺乏明确的分工
小组合作学习，顾名思义，就是将班级全体学生分成不同的小组，让小组成员之间在学习上互相合作、互相帮助，以此提高小组内成员自身学习成绩，而如何对全体学生进行合理的分组，并明确各小组之间的分工，则是当前小学教师在语文课堂教学中开展小组合作学习模式的重要任务，这对提高小组合作学习模式的有效性有着极为重要的作用，对于小学教师而言，其自身在整个小组合作学习中起到了引导与组织的作用，尤其是对小组合作学习的各种分工。
部分小学教师在对学生进行分组时，其所采用的方法缺乏一定的科学性以及合理性，以至于各小组之间的实力并不对等，而且小组内部还会出现一些矛盾，导致小组内部的合作无法顺利进行。另外，部分小学教师在语文课堂教学中，开展小组合作学习模式时，没有明确小组间的学习分工，对于小组内部成员的角色定位也不明确，导致学生在互相合作学习时出现混乱的情况，影响了课堂纪律，也降低了小组合作学习的有效性。
二、小学语文课堂教学中提高小组合作学习模式有效性的重要途径
（一）对学生进行科学合理的分组
合理的分组能够为小组合作学习的有效性提供重要的基础保障，同时也能够使得小学语文课堂的教学质量有所提高。而小学教师若想使得小组合作学习能够顺利进行，就要对学生进行科学合理的分组，其中小组内的成员人数、各成员的学习程度以及能否产生互补效应等各个方面，都是小学语文教师进行分组时考虑的问题，并且还要固定好小组内部的成员，以免因为小组内较高的流动性影响了学生之间的合作效率。
另外，小学语文教师还要对小组内部成员的角色进行明确，比如，组长、记录员等，这样能够使得小组内部各成员之间，承担起各自的角色任务，使得小组成员之间达成互补的目的，同时也避免小组成员在任务分配上出现混乱的情况。对于小组内部各个成员自身的角色而言，是可以根据语文课堂教学的实际需求进行合理变换的，这样也能够使得小组内的各个成员能够担任不同的角色，并体会不同角色之间的不同责任，以此增加小组成员之间的合作责任，使其能够树立合作意识，进而提高小组合作学习模式的有效性。
（二）科学组织学生合作学习
小学语文教师在开展小组合作学习活动时，一定要避免流于形式，注意小组内部的每一位成员的参与情况，在对学生布置学习任务时，一定要考虑每一位学生的学习基础，可以向学习成绩比较好的学生提问一些难一点的问题，而将一些简单的问题放给基础比较差的学生回答，并且还可以让组内成绩好的学生带动成绩差的学生学习，使得组内成员能够在学习上相互促进。小学教师在组织学生通过小组合作进行语文学习时，要注意其有序性，主要就是要对学生的学习目标有所明确，并能够根据语文教学内容以及学生的学习能力布置学习任务，并要求学生要完成整个小组任务。比如，在S版的小学语文教材中，小学教师在对学生讲解第五册第四单元第十五课《锡林郭勒大草原》时，教师可以为学生设定相关的学习目标：第一，放声朗读；第二，帮助伙伴理解词句；第三，将课文有感情的朗读给小组成员听。这一学习目标的设定，能够促进小组成员之间的有效合作，使得小组合作学习在语文教学中的有效性得以提高。
三、总结
通过上述分析，小组合作学习这一模式的提出与应用，对于小学语文课堂教学效率的提高能够起到重要的促进作用，同时也使得学生学习语文知识的效率得以提高，而作为小学语文教师，则要注重小组合作学习模式的有效应用，使得这一学习模式能够在语文课堂教学中充分发挥出自身的作用。
参考文献
[1]李嘉娴，于晓杰，廖小华，唐军，赵长春.小学语文小组合作学习有效性策略研究[A].新课改背景下课堂教学方法与手段的有效性研究科研成果集（第一卷）[C].北京中教智创信息技术研究院，2016：9.
[2]越治喜，汪风国，李世华，周勇奇，李富山.小组合作学习在小学语文课堂教学中的实践研究[A].十三五规划科研成果汇编（第四卷）[C]，2018：5.
[3]张庆红.小组合作学习在小学语文课堂教学中有效性的應用探究[J].语文学刊，2015（23）：163-164.