摘 要：初中新课程改革提出三维的教学目标，教材设计了许多由学生参与的自主学习实践活动，在兼顾新课程教学理念与教学条件的实际情况下，教师应从新课程理念的角度出发，设计一些新的作业形式，以提高学生学习兴趣，培养学生的科学素养。
　　 关键词：新课程；初中英语；作业设计
　　
　　 课堂教学的延续和补充只有通过作业来完成。其目的是使学生巩固课堂所学知识，形成技能技巧，训练和发展学生的语言运用能力。为此，教师必须设法提高教学质量，减轻学生过重的课业负担，留给学生更多的时间和空间发展其个性。其间，作业任务的“质”与“量”是关键之一。然而，现时初中英语教学中作业的“质”与“量”还没调节到最佳状态。英语作业“质超量过”，学生负担较重，教师布置课内外作业随意性较大，作业形式单一乏味，抄抄、背背、机械性练习多，复用性、知用性练习少，作业内容复现性、系统性差，每堂课的教学得不到全面及时的反馈。
　　 一、新课标教学中作业设计应遵循的原则
　　 1．目标性、针对性原则
　　 作业任务设计要依据教材，围绕教学要求，服务于教学目标。作业任务必须与每篇教材的教学目标相匹配，与每堂课的教学目标相吻合。据此，教师必须首先详细制订每篇教材的基本目标和发展性目标，再具体制订每堂课的教学目标，然后针对目标设计编制作业任务，保证总目标的落实。根据英语学科的特点，可布置书面作业，也可布置听说、阅读或表演（我们统称之“软作业”）等形式的作业。根据不同课型，可布置每个学生独立完成的作业，也可布置pair work或group work的作业。但不论采用何种类型和形式的作业，都需要奶据每次作业的重点和学生具体情况来确定。教师在选题时，只有将学生的水平层次（个体层次）与知识层次（四会层次）有机结合，才能使练习具有较强的针对性。如设计巩固交际语言的练习（书面作业）要重点训练学生运用语言的得体性、规范性；设计巩固语法知识的练习，要重点训练学生掌握语法知识的准确性；设计口语练习，要重点训练学生口头表达语言的准确性和流利生。
　　 2．设计多层次作业，尊重学生的差异性原则
　　 我们的教育对象具有极大的差异性。由于学生厚在着智力水平、认知结构和学习动机、心理、个性等差异，学习能力发展不均衡，所以作业的设计要尽量从各层次学生的实际出发，依据其最近发展区，建立多层次的弹性作业结构，以适应不同层次学生的需要。对于学优生，应着眼于英语知识的综合运用；对于中等生，应着眼于基本技能的培养；对于学困生，应着眼于基础知识的掌握，降低作业难度，让他们做一些抄写，简单动手，有趣味的作业。
　　 比如，“新模式”作业针对有耐心、细致而踏实，但又不善表达、缺乏自信心与开拓精神的内向型学生，如果让他们完成单词的朗读拼写、词汇的基本用法、针对课文回答问题等基础题，他们感觉效果会比较好。而针对活泼好动、思维活跃的外向型学生，教师可以让他们承担较有挑战性或较难的作业。同样，对学优生和语言水平较低的学生，作业也应是有其差异性的。对后者，教师要从实际出发，鼓励他们夯实基础，注重课本，不要眼高手低。总之，教师要做到“切进重点和降低起点迎学生，深入浅出和设置情境引学生，长期规划和精心设计练学生，发展能力送学生”。
　　 3．多样性原则
　　 作业任务设计要多角度（听、说、读、写、译）、多形式（字母、单词、句型、对话、短文等）、多题型（机械性的、复用性的、活用性的、智力型的、能力型的等）、多用性（供新授课巩固和复习用，课内和课外用），让学生手、脑、口、耳、目多种感官参与活动，使基础知识、基本技能、运用能力等都得到训练。填得注意的是，贯彻多样性原则要防止题量过多和题型繁杂的倾向。作业题编制一定要精选精编，合理控制作业量。同时，应讲究“作业效度”，让学生通过完成作业达到巩固和运用所学知识的目的。
　　 4．循序性、复现性原则
　　 按照由浅入深、由易到难、由简到繁的程序编制作业题。给学生有序的、台阶式的作业任务，引导学生“步步登高”，能让学生尝到成功的乐趣，激发其完成作业的兴趣。而有机地将新旧语言材料结合起来，让学生看到新的语言材料是如何与他们已学过的语言材料相联系的，既能帮助学生巩固已学语言材料，又加快了学习新语言材料的速度，有利于提高学习效果。
　　 5．高效性、预见性原则
　　 教师要精心选择和设计符合教学内容的、实现教学目标的典型习题，即要“少而精”。每一道题都应有针对性地对学生进行训练，并有利于培养学生的创新能力，避免学生做无用的重题或超量的作业，从而有效地巩固所学知识，避免盲目性和随意性。同时，设计作业时教师就要预见到学生在做作业时可能遇到的问题，在做作业之前就给予适当的指引和点拨，以避免出现不必要的错误。
　　 6．生活化原则
　　 常言道“兴趣是最好的老师”，没有兴趣的学习是枯燥的。如果学生在长期处于被动接受学习的状态，对英语学习的厌倦就在所难免，英语教学也就脱费时低效窘境。为了激发学生学习英语的兴趣，我把作业建立在学生已有的知识和生活经验的基础上。例如：在starter，Ｕnit2 My family中我布置了学生准备一张家人的照片，来介绍一下家人。由于学生对于了解同学家人具有很强的好奇心，因此激发了他们学习英语的兴趣。
　　 二、新课标改革下作业设计的优势
　　 1．“一体化”，即通盘考虑训练量，将课内练习与课外练习融成一体。
　　 2．“二利”，即有利于学生疏理知识，加速形成认知结构，获得理想的学习效果；有利于教学监控管理。“新模式”扉页上的“一览表”，呈现英语学习的动态变化，便于教师教学调控。
　　 3．“四多”，即多层次，适合不同层次的学生；多样性，有利于激发学习兴趣，培养学习习惯，促进听、说、读、写、译技能及英语运用能力的提高；多维度，显示了作业的日期、内容、完成的质量、订正情况及所花时间，表明了教学进度、学习态度、学习效果，展示了教师教与学生学的轨迹；多效性，既培养了学生的显性学习能力，也培养了学生的隐性学习能力，又可作业评价学生学习能力的依据之一。
　　 4．生活化，作业贴近生活，让学生学习英语的激情得到激发。作业是教学中的一个重要环节，是课堂教学的延伸，对他设计的优化可以最大限度的拓展学生的减负空间，丰富课余生活，发展独特个性。因此要以新标为依据，多方位、多角度地设计英语作业。