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摘要：远程教育平台的运用，对于提高教师的备课质量、激发学生学习兴趣、提高教师教学能力等方面具有积极的作用。因此，初中数学教师应当科学利用远程教育平台，整合远程教育资源，不断优化课堂教学的内容和形式，为全面提升初中数学的课堂教学效果奠定基础。
关键词：初中数学;远程教育平台;优化
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-10-003
在教育信息化的社会背景下，远程教育工程的启动实施，为信息相对闭塞的西部农村地区教育带来了宝贵的教育资源，进一步缩小了城乡教育差距，是促使教育公平发展的有效途径。当前，远程教育基本覆盖了我省绝大部分农村地区学校，有效地满足了教师的教育需求以及学生的学习需求，促使农村地区的学生也能够享受优质的教育资源，有效地丰富了学生的视野，拓展了学生知识面。因此，在初中数学教学中，教师应当科学借助远程教育平台，合理利用远程教育资源，不断优化教学课堂，促使初中数学教学现代化、高效化发展。
一、远程教育平台运用于初中数学教学的优势
（一）提高教师备课质量
备课是教师开展教学活动的关键环节，直接决定教师教学效果的好坏。一般而言，一堂优质高效的课堂，与教师在备课过程中的辛苦付出是息息相关的。因此，作为现代化的初中数学教师，应当充分认识到备课的重要性，在备课的过程中，结合教学的内容，结合学生的实际情况，明确自己的教学目标和教学方式。而远程教育资源运用于初中数学备课环节，则有利于提高教师备课的质量。我们知道：远程教育平台有针对教师的“教师资源”栏目，该栏目蕴含着很多优质的教育内容，而这些内容则是教师有效的参考资源。因此，初中数学教师在备课的过程中，可以通过“教案示例”等，学习一些先进的教学案例，以弥补自己的不足。取其精华去其糟粕，有效地提高教师备课的质量。同时，教师还可以通过远程教育平台的“扩展资料”栏目，结合“典型例题”“习题精选”等，有效地拓展教师的教育内容，弥补教材的不足，夯实初中数学教学基础。
（二）激发学生学习兴趣
激发学生学习兴趣，有利于调动学生学习的积极性，达到提高学生学习效率的目的。然而，任何一名一线教师都知道：课堂教学中要想实现激发学生学习兴趣的教学目的，并不是一件容易的事情。远程教育资源运用于初中数学的课堂教学，可以有效地帮助教师改变过去单调、枯燥和乏味的教学现状，教师可以通过丰富的视频资源，flash动画等，优化初中数学的教学内容，对学生的视觉、感官产生多维度的刺激，对于增强课堂教学效果，激发学生的学习兴趣具有积极的意义。例如，教师在指导学生学习“旋转”的相关知识时，就可以通过flash动画的形式，直观地、逼真地给学生展示旋转的动态过程，促使学生的知识理解更加容易，有效地提升学生的学习效果。
（三）提高教学能力
教师的教学能力、业务水平，直接关系到课堂教学效果的好坏。在初中数学教学中，远程教育平台的运用，不仅可以为教师拓展教育的内容，还可以让教师学习到很多先进的教育经验，不断革新教师的教育理念，提高教师的教学能力和业务水平。首先，初中数学教师可以科学借助远程教育平台，下载一些专家、名师讲座视频资源，学习他人的优势，弥补自身的不足，促进教师教学能力的提升;其次，教师在整合远程教育资源的过程中，可以掌握一些现代化的教育技术手段，提升教师的信息化水平，为促使初中数学教学信息化的发展奠定基础。
二、远程教育平台运用于初中数学教学的对策
（一）更新教育观念，提高信息化水平
一种新型教育理念和教育模式的引入，都会对传统的教育模式和教育理念产生一定的冲击，而在此过程中，习惯于传统模式的教师就会对新型的教育模式产生抵触心理。这是一种正常的现象。对于当前绝大部分的农村地区数学教师而言，他们已经习惯了传统的教育模式，并且认为这是一种比较优质而高效的教育模式，远程教育资源、远程教育平台的引入，无疑增加了教师的教学负担，导致很多教师不愿意费时费力去研究和整合远程教育资源。基于此，笔者认为：转变教师的教育理念，提高教师的信息化教学水平至关重要。首先，学校可以通过组织教师学习远程教育平台上的优质课、观摩课，让教师亲身感受信息化背景下高效课堂的构建模式，让优质课对教师的教育理念产生冲击力;其次，学校应当加大对在职教师的培训力度，让教师灵活掌握整合远程教育资源的方法，促使教师克服自身的惰性心理，不断提高教师的信息化水平，为促使远程教育资源的科学合理运用奠定基础。
（二）结合教育内容，科学整合远程教育资源
運用远程教育资源优化初中数学的课堂教学，其目的在于“优化”。因此，教师在初中数学教学中，应当将远程教育资源的运用建立在课本教材内容的基础上，实现“锦上添花”的教学效果。例如，对于一些课本上静态的知识点，教师可以借助flash动画的形式，将静态的知识动态化，刺激学生的感官和视觉，加深学生对知识的理解;又如，对于一些知识面狭隘的点，教师可以借助远程教育资源，丰富教学内容，拓展学生的知识视野，优化数学教学效果。总的来讲，以初中数学课本教材为基础，整合远程教育资源，优化教学内容，是初中数学教师应当遵循的教学原则，同时也是促使课堂教学质量提升的关键。
（三）创新教学方法，突破教学重点难点
和其他学科相比，数学学科的逻辑性、抽象性决定了其学习的难度。正是因为数学学科的抽象性特性，使得很多逻辑思维偏弱的学生，对数学的学习产生了畏难情绪。尤其是在面对一些重点难点知识时，传统的教学模式，难以实现理想化的教学效果。而远程教育资源的运用，则可以帮助教师将抽象化的知识直观化和具体化，有效地突破了教学的重点和难点。这就要求初中数学教师在教学中，不断创新教学方法，实现重点和难点的突破。例如，在初中数学教学中，“几何知识”“三角函数”部分的学习难度较大，针对这部分的教学内容，教师可以借助远程教育平台，实现良好的教学效果。尤其是在直角坐标系的绘画过程中，板书的形式容易混乱且不清楚，而远程教育资源则可以实现直观的、动态的直角坐标系图，提高学生的知识理解能力，提高课堂教学的效率。
综上所述，在信息技术背景下，初中数学教师应当树立与时俱进的教育理念，科学认识和运用远程教育资源，不断提升自己的信息化水平和教学能力，优化初中数学教学的内容和形式，促进初中数学教学改革，提高课堂教学的质量。
参考文献
陈芋.远程教育资源的有效利用[J].甘肃教育，2009（1）：19.
关键词：初中数学;远程教育平台;优化
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-10-003
在教育信息化的社会背景下，远程教育工程的启动实施，为信息相对闭塞的西部农村地区教育带来了宝贵的教育资源，进一步缩小了城乡教育差距，是促使教育公平发展的有效途径。当前，远程教育基本覆盖了我省绝大部分农村地区学校，有效地满足了教师的教育需求以及学生的学习需求，促使农村地区的学生也能够享受优质的教育资源，有效地丰富了学生的视野，拓展了学生知识面。因此，在初中数学教学中，教师应当科学借助远程教育平台，合理利用远程教育资源，不断优化教学课堂，促使初中数学教学现代化、高效化发展。
一、远程教育平台运用于初中数学教学的优势
（一）提高教师备课质量
备课是教师开展教学活动的关键环节，直接决定教师教学效果的好坏。一般而言，一堂优质高效的课堂，与教师在备课过程中的辛苦付出是息息相关的。因此，作为现代化的初中数学教师，应当充分认识到备课的重要性，在备课的过程中，结合教学的内容，结合学生的实际情况，明确自己的教学目标和教学方式。而远程教育资源运用于初中数学备课环节，则有利于提高教师备课的质量。我们知道：远程教育平台有针对教师的“教师资源”栏目，该栏目蕴含着很多优质的教育内容，而这些内容则是教师有效的参考资源。因此，初中数学教师在备课的过程中，可以通过“教案示例”等，学习一些先进的教学案例，以弥补自己的不足。取其精华去其糟粕，有效地提高教师备课的质量。同时，教师还可以通过远程教育平台的“扩展资料”栏目，结合“典型例题”“习题精选”等，有效地拓展教师的教育内容，弥补教材的不足，夯实初中数学教学基础。
（二）激发学生学习兴趣
激发学生学习兴趣，有利于调动学生学习的积极性，达到提高学生学习效率的目的。然而，任何一名一线教师都知道：课堂教学中要想实现激发学生学习兴趣的教学目的，并不是一件容易的事情。远程教育资源运用于初中数学的课堂教学，可以有效地帮助教师改变过去单调、枯燥和乏味的教学现状，教师可以通过丰富的视频资源，flash动画等，优化初中数学的教学内容，对学生的视觉、感官产生多维度的刺激，对于增强课堂教学效果，激发学生的学习兴趣具有积极的意义。例如，教师在指导学生学习“旋转”的相关知识时，就可以通过flash动画的形式，直观地、逼真地给学生展示旋转的动态过程，促使学生的知识理解更加容易，有效地提升学生的学习效果。
（三）提高教学能力
教师的教学能力、业务水平，直接关系到课堂教学效果的好坏。在初中数学教学中，远程教育平台的运用，不仅可以为教师拓展教育的内容，还可以让教师学习到很多先进的教育经验，不断革新教师的教育理念，提高教师的教学能力和业务水平。首先，初中数学教师可以科学借助远程教育平台，下载一些专家、名师讲座视频资源，学习他人的优势，弥补自身的不足，促进教师教学能力的提升;其次，教师在整合远程教育资源的过程中，可以掌握一些现代化的教育技术手段，提升教师的信息化水平，为促使初中数学教学信息化的发展奠定基础。
二、远程教育平台运用于初中数学教学的对策
（一）更新教育观念，提高信息化水平
一种新型教育理念和教育模式的引入，都会对传统的教育模式和教育理念产生一定的冲击，而在此过程中，习惯于传统模式的教师就会对新型的教育模式产生抵触心理。这是一种正常的现象。对于当前绝大部分的农村地区数学教师而言，他们已经习惯了传统的教育模式，并且认为这是一种比较优质而高效的教育模式，远程教育资源、远程教育平台的引入，无疑增加了教师的教学负担，导致很多教师不愿意费时费力去研究和整合远程教育资源。基于此，笔者认为：转变教师的教育理念，提高教师的信息化教学水平至关重要。首先，学校可以通过组织教师学习远程教育平台上的优质课、观摩课，让教师亲身感受信息化背景下高效课堂的构建模式，让优质课对教师的教育理念产生冲击力;其次，学校应当加大对在职教师的培训力度，让教师灵活掌握整合远程教育资源的方法，促使教师克服自身的惰性心理，不断提高教师的信息化水平，为促使远程教育资源的科学合理运用奠定基础。
（二）结合教育内容，科学整合远程教育资源
運用远程教育资源优化初中数学的课堂教学，其目的在于“优化”。因此，教师在初中数学教学中，应当将远程教育资源的运用建立在课本教材内容的基础上，实现“锦上添花”的教学效果。例如，对于一些课本上静态的知识点，教师可以借助flash动画的形式，将静态的知识动态化，刺激学生的感官和视觉，加深学生对知识的理解;又如，对于一些知识面狭隘的点，教师可以借助远程教育资源，丰富教学内容，拓展学生的知识视野，优化数学教学效果。总的来讲，以初中数学课本教材为基础，整合远程教育资源，优化教学内容，是初中数学教师应当遵循的教学原则，同时也是促使课堂教学质量提升的关键。
（三）创新教学方法，突破教学重点难点
和其他学科相比，数学学科的逻辑性、抽象性决定了其学习的难度。正是因为数学学科的抽象性特性，使得很多逻辑思维偏弱的学生，对数学的学习产生了畏难情绪。尤其是在面对一些重点难点知识时，传统的教学模式，难以实现理想化的教学效果。而远程教育资源的运用，则可以帮助教师将抽象化的知识直观化和具体化，有效地突破了教学的重点和难点。这就要求初中数学教师在教学中，不断创新教学方法，实现重点和难点的突破。例如，在初中数学教学中，“几何知识”“三角函数”部分的学习难度较大，针对这部分的教学内容，教师可以借助远程教育平台，实现良好的教学效果。尤其是在直角坐标系的绘画过程中，板书的形式容易混乱且不清楚，而远程教育资源则可以实现直观的、动态的直角坐标系图，提高学生的知识理解能力，提高课堂教学的效率。
综上所述，在信息技术背景下，初中数学教师应当树立与时俱进的教育理念，科学认识和运用远程教育资源，不断提升自己的信息化水平和教学能力，优化初中数学教学的内容和形式，促进初中数学教学改革，提高课堂教学的质量。
参考文献
陈芋.远程教育资源的有效利用[J].甘肃教育，2009（1）：19.