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【摘 要】低年级语文教学中的重点莫过于识字教学，大量的生字堆积在一起，对于刚从幼儿园进入小学学习的孩子来说识记难度很大，字的音、形、义容易混淆。该文就如何激发学生的识字兴趣，调动学生识字的愿望，使他们学得主动、轻松、愉快、有效介绍了几点做法。
【关键词】小学低年级；识字教学；激发兴趣；主动轻松
【中图分类号】 G623.3 【文献标识码】 A 【文章编号】1671-1270（2012）03-0141-01
一、在课堂教学中开发识字的潜能
低年级儿童的具体形象思维比较活跃。一年级的语文课本中很多是看图识字，图提供了感性材料，把概念形象化了，这种识字形式生动有趣，把识字和生活中的事物联系起来，符合儿童认识事物的规律。在充分利用图片教学的同时要教给学生识字的方法。因为识字过程中遗忘率之高，是大多孩子的共同点。心理学家艾兵浩斯研究的遗忘曲线显示，人的遗忘先快后慢。所以教师应有意识、有针对性的教学。
我在教学生字时，一般先让学生“看”，看这个字有什么特点，怎样记，教给学生识字的技巧。识字方法有很多：1.引导学生联想字形识字。中国的汉字是从简单的图形到今天的方块字，它经历了千年的演变。识字教学中，我充分抓住汉字形象、直观的特点来诱发学生想象汉字，在识字教学中培养学生想象能力。比如：“日”、“月”、“手”等引发学生联想，难记的字也变得生动有趣，使学生乐学、好学。2.寻找汉字的结构规律学习。汉字许多字偏旁相同，我们通过分析汉字结构以帮助学生识字。如：第一册中出现的“抱”字可分为提手旁和“包”，做一个抱的动作帮助学生识字。“摘”字也由提手旁组成，和手有关。再如第二册中“青”字和不同的部首结合会成为不同的字，如“请”、“清”、“情”、“晴”等，它们的读音相近。3.归类识字，教材中把有关“海”的词语放在一课中，我充分抓住汉字和“海”的关系诱发学生想象汉字，在识字教学中培养学生想象能力。
教师应鼓励学生应用自己最喜欢、最得力、最习惯的方法尽快地认识字。在课堂中开发学生识字的潜能，让他们认识汉字的自身特点，了解生字的作用，并在以后的阅读实践中灵活运用，使学生从学会生字发展到会学生字，会用生字。
二、激发兴趣，使学生喜欢识字
汉字语言博大精深，蕴涵着许多生活情趣。可在大量的识字过程中，由于汉字识记的枯燥，许多学生对汉字不感兴趣，这将直接影响学习的效果。兴趣是最好的老师，学生一旦对于识字有了浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲望。 如何调动孩子学习汉字的兴趣，激发他们学习的欲望。我在这方面做了几点尝试：
1.我在开始教生字时有意识地把一些生字编成谜语或者故事讲给他们听。如“王姑娘、白姑娘一起坐在石头上——碧。”小朋友听后很感兴趣，一下子就把生字记往了。之后，我便鼓励他们自己来编谜语，讲故事。小朋友开动脑筋，有的小朋友编的谜语故事相当出色，如：“告”字， “小牛张口把尾巴咬掉了，赶快告诉妈妈。” 学生的兴趣高涨，自然学得就很快。
2. 在学到了一定的识字方法与识字技巧以后，我经常设计一些游戏调动他们的兴趣。如“摘苹果”、“邮递员送信”、“小组开火车赛读”等。把识字训练以玩游戏的形式表现出来，让妙趣横生的课堂游戏成为孩子们识字的载体。小朋友们在轻松愉快其乐融融的学习氛围中，既巩固了所学汉字，又丰富了口语知识，又从中学到识字的技能。
3.鼓励激趣，形式多样的鼓励能激发起学生极大的参与热情。兴趣浓厚，参与积极性高，不仅锻炼了识字能力，而且增强了奋发向上的竞争意识。我上《大海睡了》一课在设计教案时，考虑一年级的孩子，学习的兴趣和上课的专心都需要老师的鼓励。平时上课我经常用奖花，可对他们来说这已经没有新鲜感了，该换点花样了。我设计了一张张和课文内容有关的精美的图片，有海龟、有贝壳，每张后面写上有关的生字，作为奖品送给学习认真的孩子。上课了，当几个孩子回答问题较好，我把可爱的图片作为礼物奖给他们时，他们如获至宝。当他们都喜滋滋地拿着图片观看时，我告诉他们：“你拿到的是什么海洋生物呢？再瞧瞧它的后面，它还告诉了你秘密呢？是什么呢，看看吧。”他们像发现新大陆一样又惊奇地翻看后面，情不自禁地朗读生字和词语来，他们在惊喜中，不知不觉巩固了所学的生字词。
学习生字要在课内外创设多种多样的情境，激发学生学习兴趣，让每个学生无拘无束地进行识字学习，让学生主动识字，以提高识字技能。
三、引导学生在生活实践中识字
在身边处处有知识。不仅课内注意识字，课外也会利用各种形式识字。广告招牌、商品名字、宣传标语等容易引起小朋友的兴趣。特别是那里面有许多学生不认识的字，因此把识字小学延伸到课外，教育学生学会观察。在走路时，看看广告招牌中有没有认识的字，能否读出其中的内容；在买东西时，看看商品的名字和说明，尝试去读懂它，引导学生在课外生活中观察，使学生在观察中了解熟识的字的作用，认识新的字，这样，即能带动学生主动地识字，又能使学生学到许多生活知识，更有利于培养学生的观察能力。课外阅读是课堂教学的延伸，为了让学生多识字，多积累，应该提倡学生多读课外书。我们一年级的孩子虽然才学习了一个学期，但在老师的鼓励下，孩子们已经能借助拼音阅读课外书籍了，虽然时间不长，但孩子们的兴趣很高，阅读兴趣浓了，阅读水平也相应得到了提高。他们变得十分喜欢看书，遇到不认识的字也很有兴趣去认识。大幅度地增加了学生的识字量，还培养了学生阅读、识记、表达、运用的能力，发展了智力。但是识的字多了，也带来一定的负面影响。中国的汉字结构复杂，同音字，形近字特别多，对于一年级的小朋友来说特别容易混淆。要使学生学得快、记得牢，就要求教师不仅要教会生字，更重要的是要教会学生如何学习生字，怎样巩固生字，实现由“学会”到“会学”的转变，获得生字学习的主动权和高效率。
总之，一年级的小学生年龄小，自主学习能力差，但是他们的大脑中有许多有待开发的“开发区”，教师要充分发挥主导作用，结合学生的年龄、思维特点和活动范围，调动学生的求知欲和表现欲，使学生积极地快乐地参与识字教学，处处从学生主体的实际出发，鼓励学生多多实践，才能使学生获得成功的喜悦，从而使枯燥的识字教学成为培养学生发现兴趣和热情探索的热土。
【关键词】小学低年级；识字教学；激发兴趣；主动轻松
【中图分类号】 G623.3 【文献标识码】 A 【文章编号】1671-1270（2012）03-0141-01
一、在课堂教学中开发识字的潜能
低年级儿童的具体形象思维比较活跃。一年级的语文课本中很多是看图识字，图提供了感性材料，把概念形象化了，这种识字形式生动有趣，把识字和生活中的事物联系起来，符合儿童认识事物的规律。在充分利用图片教学的同时要教给学生识字的方法。因为识字过程中遗忘率之高，是大多孩子的共同点。心理学家艾兵浩斯研究的遗忘曲线显示，人的遗忘先快后慢。所以教师应有意识、有针对性的教学。
我在教学生字时，一般先让学生“看”，看这个字有什么特点，怎样记，教给学生识字的技巧。识字方法有很多：1.引导学生联想字形识字。中国的汉字是从简单的图形到今天的方块字，它经历了千年的演变。识字教学中，我充分抓住汉字形象、直观的特点来诱发学生想象汉字，在识字教学中培养学生想象能力。比如：“日”、“月”、“手”等引发学生联想，难记的字也变得生动有趣，使学生乐学、好学。2.寻找汉字的结构规律学习。汉字许多字偏旁相同，我们通过分析汉字结构以帮助学生识字。如：第一册中出现的“抱”字可分为提手旁和“包”，做一个抱的动作帮助学生识字。“摘”字也由提手旁组成，和手有关。再如第二册中“青”字和不同的部首结合会成为不同的字，如“请”、“清”、“情”、“晴”等，它们的读音相近。3.归类识字，教材中把有关“海”的词语放在一课中，我充分抓住汉字和“海”的关系诱发学生想象汉字，在识字教学中培养学生想象能力。
教师应鼓励学生应用自己最喜欢、最得力、最习惯的方法尽快地认识字。在课堂中开发学生识字的潜能，让他们认识汉字的自身特点，了解生字的作用，并在以后的阅读实践中灵活运用，使学生从学会生字发展到会学生字，会用生字。
二、激发兴趣，使学生喜欢识字
汉字语言博大精深，蕴涵着许多生活情趣。可在大量的识字过程中，由于汉字识记的枯燥，许多学生对汉字不感兴趣，这将直接影响学习的效果。兴趣是最好的老师，学生一旦对于识字有了浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲望。 如何调动孩子学习汉字的兴趣，激发他们学习的欲望。我在这方面做了几点尝试：
1.我在开始教生字时有意识地把一些生字编成谜语或者故事讲给他们听。如“王姑娘、白姑娘一起坐在石头上——碧。”小朋友听后很感兴趣，一下子就把生字记往了。之后，我便鼓励他们自己来编谜语，讲故事。小朋友开动脑筋，有的小朋友编的谜语故事相当出色，如：“告”字， “小牛张口把尾巴咬掉了，赶快告诉妈妈。” 学生的兴趣高涨，自然学得就很快。
2. 在学到了一定的识字方法与识字技巧以后，我经常设计一些游戏调动他们的兴趣。如“摘苹果”、“邮递员送信”、“小组开火车赛读”等。把识字训练以玩游戏的形式表现出来，让妙趣横生的课堂游戏成为孩子们识字的载体。小朋友们在轻松愉快其乐融融的学习氛围中，既巩固了所学汉字，又丰富了口语知识，又从中学到识字的技能。
3.鼓励激趣，形式多样的鼓励能激发起学生极大的参与热情。兴趣浓厚，参与积极性高，不仅锻炼了识字能力，而且增强了奋发向上的竞争意识。我上《大海睡了》一课在设计教案时，考虑一年级的孩子，学习的兴趣和上课的专心都需要老师的鼓励。平时上课我经常用奖花，可对他们来说这已经没有新鲜感了，该换点花样了。我设计了一张张和课文内容有关的精美的图片，有海龟、有贝壳，每张后面写上有关的生字，作为奖品送给学习认真的孩子。上课了，当几个孩子回答问题较好，我把可爱的图片作为礼物奖给他们时，他们如获至宝。当他们都喜滋滋地拿着图片观看时，我告诉他们：“你拿到的是什么海洋生物呢？再瞧瞧它的后面，它还告诉了你秘密呢？是什么呢，看看吧。”他们像发现新大陆一样又惊奇地翻看后面，情不自禁地朗读生字和词语来，他们在惊喜中，不知不觉巩固了所学的生字词。
学习生字要在课内外创设多种多样的情境，激发学生学习兴趣，让每个学生无拘无束地进行识字学习，让学生主动识字，以提高识字技能。
三、引导学生在生活实践中识字
在身边处处有知识。不仅课内注意识字，课外也会利用各种形式识字。广告招牌、商品名字、宣传标语等容易引起小朋友的兴趣。特别是那里面有许多学生不认识的字，因此把识字小学延伸到课外，教育学生学会观察。在走路时，看看广告招牌中有没有认识的字，能否读出其中的内容；在买东西时，看看商品的名字和说明，尝试去读懂它，引导学生在课外生活中观察，使学生在观察中了解熟识的字的作用，认识新的字，这样，即能带动学生主动地识字，又能使学生学到许多生活知识，更有利于培养学生的观察能力。课外阅读是课堂教学的延伸，为了让学生多识字，多积累，应该提倡学生多读课外书。我们一年级的孩子虽然才学习了一个学期，但在老师的鼓励下，孩子们已经能借助拼音阅读课外书籍了，虽然时间不长，但孩子们的兴趣很高，阅读兴趣浓了，阅读水平也相应得到了提高。他们变得十分喜欢看书，遇到不认识的字也很有兴趣去认识。大幅度地增加了学生的识字量，还培养了学生阅读、识记、表达、运用的能力，发展了智力。但是识的字多了，也带来一定的负面影响。中国的汉字结构复杂，同音字，形近字特别多，对于一年级的小朋友来说特别容易混淆。要使学生学得快、记得牢，就要求教师不仅要教会生字，更重要的是要教会学生如何学习生字，怎样巩固生字，实现由“学会”到“会学”的转变，获得生字学习的主动权和高效率。
总之，一年级的小学生年龄小，自主学习能力差，但是他们的大脑中有许多有待开发的“开发区”，教师要充分发挥主导作用，结合学生的年龄、思维特点和活动范围，调动学生的求知欲和表现欲，使学生积极地快乐地参与识字教学，处处从学生主体的实际出发，鼓励学生多多实践，才能使学生获得成功的喜悦，从而使枯燥的识字教学成为培养学生发现兴趣和热情探索的热土。