摘 要：数学贯穿于整个学生时代，既是一门文化课程，又是一种工具媒介，与学生的学习生活、情感情绪息息相关。科学技术突飞猛进地发展致使当代中小学生性格发展早熟，独生子女的成长环境又使他们以自我为中心的意识较强，在人际交往方面存在着缺陷和不足。因此，将人际关系学穿插于整个数学教学课程中，通过对数学教学互动方式的分析研究，探讨数学教学对人际关系培养的重要意义。
　　关键词：中学；数学教学；人际关系；方法
　　一、数学教学的发展现状
　　一切围绕教师为中心的教育模式在课堂上被推广数十年，发挥学生自主能动性的教学方式也较少见诸课堂，为数较高、被教师采用较多的主要方法有“教师点名，學生站起来回答”，或者“老师提问，学生主动举手回答”。这种单一的师生互动教学方式对于挖掘学生自身的兴趣爱好和思维想法起到了严重的阻碍作用。
　　数理学知识的逻辑思维互动性和线性数据交互性特征使中学数学教学除去基础理论知识的“灌输式”教育以外，更多的是要提高学生的发散思维能力，而提高这种多角度、空间性、立体性的发散思维能力最有效的途径莫过于“师生之间和学生之间逻辑思维的互动碰撞”。
　　二、如何在数学教学中培养人际关系
　　1.学生自主和团体互动
　　人际关系所讲的关系必须是两个或者两个以上的人，培养学生之间的人际关系，其主体地位务必是学生本人。以学生为中心，学生自主活动，既可以是自发组织的一场数学知识竞赛，又可以是自发形成的一个数理知识小组。只有充分发挥学生的自主能动性，才能最大限度地发挥数学教学在学生人际关系发展中不可替代的作用。要在数学活动的项目中让学生去重新认识一个丢掉“考试成绩”包袱，不一样的自己，树立学生自信心的同时培养学生之间良好的人际关系。
　　2.教师参与和协调指挥
　　单纯的学生自主参与还是不够的，没有教师在旁边指导的“放任式”数学教学不但培养不出良好的人际关系，甚至还会在不自觉中使学生形成“拉帮结派”的小团体，不利于学生人际关系的建立和发展。
　　教师在一切教育活动中都要发挥“引路人”的作用，既不能替代学生去完成数学比赛项目，又不能放任学生自己去随意完成比赛项目。在整个项目活动开展过程中，数学老师要进行全面合理的组织、策划和协调。
　　综上所述，在数学教学发展过程中，教师要鼓励学生去组织、去策划、去协调至少一次有意义的数学活动，尽可能全体成员参与，各负其责、各尽其职。学生在数学活动中培养了数理推理能力，在组织、策划、协调数学活动中建立并维护了良好的师生之间、学生之间良好的人际关系。
　　参考文献：
　　[1]聂朝菊.中学生人际冲突产生的原因及冲突处理策略的研究[D].西南大学，2006.
　　[2]魏彬.中学生人际关系对心理健康的影响及教育引导[D].山东师范大学，2005.
　　编辑 王团兰