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摘 要：生物学是以实验为基础的自然科学，很多概念、原理和规律都是在实验过程中发现的，生物实验教学对全面提升中学生的素质和能力教育具有十分重要的作用。所以实验教学在生物教学中占据着极其重要的位置。作为一名初中生物教师，上好生物实验课就显得至关重要。基于此，以下对初中生物学实验教学优化策略进行了探讨，以供参考。
关键词：初中生物学;实验教学;优化策略
引言：
初中生物学属于基础性课程，不仅包括课堂教学，也包含实验教学。由于生物学有一定的特殊性，开展实验教学有助于引导学生深入思考和探究。初中生物学属于实验类学科，将理论知识与实验有效融合，有助于增强学生的操作技能，提升学生的综合素养，所以笔者建议应当正确认识到当前生物学实验教学中存在的不足之处，有针对性地进行创新与完善。
一、为学生设计实验情景
由于知识是与感官联系较为密切的，所以教师可以通过直观性的教学形式来进行实验教学内容的引导，使学生通过直观的学习和观看，对实验步骤进行掌握和探究。教师要为学生创造科学的教学情景，使学生在丰富多彩的情景當中掌握更多的知识点，有助于培养和拓展学生的感性思维，强化学生在实验当中的探究能力。教师可以通过运用此类教学方式不断激发学生的学习动力。例如，在引导学生学习“探索植物对空气湿度的影响”时，教师就可以通过设计相应的情景，让学生思考。如：在炎热的夏天，人们都喜欢在树荫下躲避太阳，为什么树荫下会比较凉快呢？教师通过此类探究性的问题，引导学生在探讨中结合本节课所学习的重点内容来进行思考和讨论，使学生能够在讨论当中了解植物对空气湿度的影响，从而不断强化学生的实验探究热情，激发学生探索的积极性。
二、转变教师思想，强化实验认知
目前初中生物实验课程的教学现状不尽如人意的原因，究其根本是由于教师思想上的顽固与传统，要扭转生物实验课程从轻视到重视的现状，首先要从思想入手，转变教师思想，鼓励创新教学。其一，学校要加大实验课程的宣传与考核，向生物教师传达实验课程的上课标准与准则，制定生物实验课程最低课时要求，加强对教师的考核，让教师转变教学思想，从被动到主动，对实验课保持认真的态度，提升自己的教学水平。其二，教师应提高自身实验操作能力。教师应积极参加实验教研，研讨和练习实验操作流程，创新实验操作方法，结合现在的实际生活，开发与时俱进的实验课题，达到与生活不脱节，与时代不脱轨的教学要求。其三，教师应向学生传达生物实验的重要性。强调生物实验需要严谨的态度，谨慎的操作，让学生从思想上重视生物实验课。
三、给予学生体验机会
教师为学生创设一定的教学情景以后，要引导学生积极地参与到实验情境中，使学生在实验参与的过程中通过切实的体会和感悟，了解实验的相关内容和步骤，抓住实验学习的重点，掌握相应的知识。教师通过体验式的教学引导，符合学生的学习心理，对学生的学习有着积极的帮助。例如，学习引导学生观察土壤中的小动物时，教师就可以让学生课余时间探究校园花坛当中的小动物，并且对自己所探究的小动物的生活习惯进行了解，从而逐步培养学生自身的探究欲望，强化学生的学习动力。
四、增加实验课程，引导学生操作
根据初中生物的教学目的与教学标准，生物实验课程不可省略，不能占用，所以适当增加实验课程，保证充足的实验课时是学好初中生物的前提。初中实验课程大约为25节，但据调查显示，能上满25节实验课程的学生少之又少，甚至有学生反应，除了初一时上过实验课程，初二初三阶段基本被习题课占用，在这种情况下，会消耗学生学习生物课程的热情，并导致学生不能正确的看待生物课。实验课程是生物学科不可缺少的一部分，而增加实验课程，学生能够树立实验与生物课关系的正确认知。学生在实验操作的过程中，不仅能学会实验器材的使用，而且从植物实验到动物实验，从研究人到研究环境，这样的渐进过程可促进学生思维发展，扩展学生知识体系，促进学生理论知识的掌握与素质的培养。
五、根据学生特点合理分组展开实验教学
许多实验的过程是比较复杂的，一个学生可能无法在短时间内完成一项实验，需要学生之间进行合作，通过合理的分工合作来完成实验，教师可以将学生进行分组，这样不仅可以让学生合作完成实验，提高合作能力，同时也可以提高实验教学的效率。在分组的过程中，教师要充分把握每个学生的特点，找出他们擅长的部分，帮助学生进行合理的分工，比如小组组长要选具有一定管理能力的同学来担任，帮助教师管理提高自己，这样争取让每位同学在课堂实验中都有发挥的余地，通过实验来体会生物学科的乐趣。
六、扎实备课
据调查了解，很多初中生物教师并不重视实验教学，很少把学生领到实验室，即便是去了实验室，也是无组织无纪律。原因是教师对生物实验教学还不够重视，很多教师根本就没有实验教学环节，即便有了实验教学，他们的实验备课也根本不扎实。要创建初中生物高效课堂，必须要把实验教学扶起来，那么实验课的备课环节至关重要！1.个人备课。备课要备实验教学目标，备实验教学步骤，实验设计，实验现象的分析，实验失败的原因以及实验创新设计等;2.集体备课。俗话说：一个人走得更快，一群人走得更远！在备课的过程中，不能忽视集体的力量，教师应该重视集体备课，把个人备课的方案拿到集体备课的会议上，发挥集体智慧，分享优质资源，一定会有意想不到的收获！
结束语：
在初中阶段生物教学的过程中，要充分考虑到学生的想法，多种形式的实验教学可以让学生对生物课程有更高的积极性，通过实验活动来满足学生的好奇心和探索的欲望，让学生在实验教学的过程中养成良好的学习习惯和学习态度。学校和教师应重视起实验教学活动，采取适合的策略，来帮助学生完成实验活动，进而提高生物水平。
参考文献：
[1]杜明玲.初中生物学实验教学策略解析[J].新课程教学（电子版），2020（11）：35.
[2]李庆红.初中生物学实验教学的有效途径[J].理科考试研究，2020，27（02）：64-65.
[3]孙敏，郑侠.例析优化初中生物学实验教学的几种策略[J].生物学教学，2019，44（05）：44-45.
关键词：初中生物学;实验教学;优化策略
引言：
初中生物学属于基础性课程，不仅包括课堂教学，也包含实验教学。由于生物学有一定的特殊性，开展实验教学有助于引导学生深入思考和探究。初中生物学属于实验类学科，将理论知识与实验有效融合，有助于增强学生的操作技能，提升学生的综合素养，所以笔者建议应当正确认识到当前生物学实验教学中存在的不足之处，有针对性地进行创新与完善。
一、为学生设计实验情景
由于知识是与感官联系较为密切的，所以教师可以通过直观性的教学形式来进行实验教学内容的引导，使学生通过直观的学习和观看，对实验步骤进行掌握和探究。教师要为学生创造科学的教学情景，使学生在丰富多彩的情景當中掌握更多的知识点，有助于培养和拓展学生的感性思维，强化学生在实验当中的探究能力。教师可以通过运用此类教学方式不断激发学生的学习动力。例如，在引导学生学习“探索植物对空气湿度的影响”时，教师就可以通过设计相应的情景，让学生思考。如：在炎热的夏天，人们都喜欢在树荫下躲避太阳，为什么树荫下会比较凉快呢？教师通过此类探究性的问题，引导学生在探讨中结合本节课所学习的重点内容来进行思考和讨论，使学生能够在讨论当中了解植物对空气湿度的影响，从而不断强化学生的实验探究热情，激发学生探索的积极性。
二、转变教师思想，强化实验认知
目前初中生物实验课程的教学现状不尽如人意的原因，究其根本是由于教师思想上的顽固与传统，要扭转生物实验课程从轻视到重视的现状，首先要从思想入手，转变教师思想，鼓励创新教学。其一，学校要加大实验课程的宣传与考核，向生物教师传达实验课程的上课标准与准则，制定生物实验课程最低课时要求，加强对教师的考核，让教师转变教学思想，从被动到主动，对实验课保持认真的态度，提升自己的教学水平。其二，教师应提高自身实验操作能力。教师应积极参加实验教研，研讨和练习实验操作流程，创新实验操作方法，结合现在的实际生活，开发与时俱进的实验课题，达到与生活不脱节，与时代不脱轨的教学要求。其三，教师应向学生传达生物实验的重要性。强调生物实验需要严谨的态度，谨慎的操作，让学生从思想上重视生物实验课。
三、给予学生体验机会
教师为学生创设一定的教学情景以后，要引导学生积极地参与到实验情境中，使学生在实验参与的过程中通过切实的体会和感悟，了解实验的相关内容和步骤，抓住实验学习的重点，掌握相应的知识。教师通过体验式的教学引导，符合学生的学习心理，对学生的学习有着积极的帮助。例如，学习引导学生观察土壤中的小动物时，教师就可以让学生课余时间探究校园花坛当中的小动物，并且对自己所探究的小动物的生活习惯进行了解，从而逐步培养学生自身的探究欲望，强化学生的学习动力。
四、增加实验课程，引导学生操作
根据初中生物的教学目的与教学标准，生物实验课程不可省略，不能占用，所以适当增加实验课程，保证充足的实验课时是学好初中生物的前提。初中实验课程大约为25节，但据调查显示，能上满25节实验课程的学生少之又少，甚至有学生反应，除了初一时上过实验课程，初二初三阶段基本被习题课占用，在这种情况下，会消耗学生学习生物课程的热情，并导致学生不能正确的看待生物课。实验课程是生物学科不可缺少的一部分，而增加实验课程，学生能够树立实验与生物课关系的正确认知。学生在实验操作的过程中，不仅能学会实验器材的使用，而且从植物实验到动物实验，从研究人到研究环境，这样的渐进过程可促进学生思维发展，扩展学生知识体系，促进学生理论知识的掌握与素质的培养。
五、根据学生特点合理分组展开实验教学
许多实验的过程是比较复杂的，一个学生可能无法在短时间内完成一项实验，需要学生之间进行合作，通过合理的分工合作来完成实验，教师可以将学生进行分组，这样不仅可以让学生合作完成实验，提高合作能力，同时也可以提高实验教学的效率。在分组的过程中，教师要充分把握每个学生的特点，找出他们擅长的部分，帮助学生进行合理的分工，比如小组组长要选具有一定管理能力的同学来担任，帮助教师管理提高自己，这样争取让每位同学在课堂实验中都有发挥的余地，通过实验来体会生物学科的乐趣。
六、扎实备课
据调查了解，很多初中生物教师并不重视实验教学，很少把学生领到实验室，即便是去了实验室，也是无组织无纪律。原因是教师对生物实验教学还不够重视，很多教师根本就没有实验教学环节，即便有了实验教学，他们的实验备课也根本不扎实。要创建初中生物高效课堂，必须要把实验教学扶起来，那么实验课的备课环节至关重要！1.个人备课。备课要备实验教学目标，备实验教学步骤，实验设计，实验现象的分析，实验失败的原因以及实验创新设计等;2.集体备课。俗话说：一个人走得更快，一群人走得更远！在备课的过程中，不能忽视集体的力量，教师应该重视集体备课，把个人备课的方案拿到集体备课的会议上，发挥集体智慧，分享优质资源，一定会有意想不到的收获！
结束语：
在初中阶段生物教学的过程中，要充分考虑到学生的想法，多种形式的实验教学可以让学生对生物课程有更高的积极性，通过实验活动来满足学生的好奇心和探索的欲望，让学生在实验教学的过程中养成良好的学习习惯和学习态度。学校和教师应重视起实验教学活动，采取适合的策略，来帮助学生完成实验活动，进而提高生物水平。
参考文献：
[1]杜明玲.初中生物学实验教学策略解析[J].新课程教学（电子版），2020（11）：35.
[2]李庆红.初中生物学实验教学的有效途径[J].理科考试研究，2020，27（02）：64-65.
[3]孙敏，郑侠.例析优化初中生物学实验教学的几种策略[J].生物学教学，2019，44（05）：44-45.