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摘要： 把审美教育融入到英语教学中，培养学生的正确的审美观。一、教师的教态美对学生具有极大的感染力。二、一个好的课堂教学是一个带有艺术性的审美创造过程。三、教师应充分有效地利用多媒体，让美跃然眼前，使学生欣然接受美。四、丰富多彩的英语课外活动是对美的延伸和拓展。
关键词： 美育 教学 审美
“美育”一词是德国启蒙时期的剧作家、美学家、历史学家席勒在其主要的美学著作《美育书简》中首先明确提出并开始使用的。在席勒那里，所谓美育就是审美教育，也称美感教育。而中国近代著名教育家蔡元培也曾说过：“教育家欲由现象世界而引以到达实体世界之观念，不可不用美感之教育。”学校正是实施美育的重要阵地，作为一名英语教师，把审美教育融入到英语教学中，促使学生对教学形式和教学内容产生浓厚兴趣，以美求真、以美激情、以美育人，让学生受到美的熏陶，同时也把英语学习变得生动、活泼而有实效。在教学中培养学生的正确审美观，使他们既能获得知识，又能陶冶情操，获得美的感受。结合自己的教学体会,我觉得教师对学生的审美教育是从多方面展开的。
第一、教师的教态美对学生具有极大的感染力。
学生进入学校后，接触最多的就是教师——“第二个父母”——“人类灵魂的工程师”。教师自然而然地成了学生的第二个模仿对象。教师既是知识的传授者，又是美的播种者。因此，教师的言行举止，对学生有着很大的影响力。俗话说“身教胜于言教”，教师的思想之美、心灵之美、性格之美、气质风格之美都对学生有着十分重要的促进作用。所谓“身正为范，学高为师”，说明了对学生而言，教师在学校美育中的重要性。因此，教师时刻都必须注意自己的言行和举止。教师要成为学生的楷模，成为学生心目中的美的化身，不但要有高尚的品德、博大的胸怀、光明磊落的行为，以及沉着冷静、耐心等品质，更重要的是教师对学生要理解、尊重和爱，而且将自己的情感体验渗透到学生当中去，使学生“亲其师”从而“信其道”。
作为一名英语教师，着装应根据自已的阅历修养、审美情趣、身材和年龄，搭配得体，体现完美、和谐、符合道德传统和教师的职业特点，首先从仪表上展现教师的魅力。进入教学过程，教师的目光常常是课堂中美的中心。当教师用和蔼可亲的目光环视全班学生时，师生之间默默地进行着情感的交流，使学生时刻感受到教师的关心和爱护。而教师在课堂上面带微笑，会让学生觉得亲切可信，这不但会给学生增强克服困难、热爱生活的信心，也使他们养成开朗豁达的性格。教师的人格美就在这种目光和这种微笑中渐渐地印在了学生的心中。当教师在课堂上讲英语时，语调抑扬顿挫，具有节奏感，语音纯正而韵味十足，会让学生从听觉上感受到语言的另一种美。学生在欣赏中获得了令人陶醉的美感，就会激发她们学英语的兴趣，增强说英语的欲望。当教师向学生提问时，习惯用一些礼貌用语“wouldyouplease...”；在学生回答问题后，教师很自然地对她们说一句“Thankyou！”，或用诸如“notbad”，“good job”，“excellent” 或“takeiteasy”，“Don’tbenervous.”，“ Tryyour bestthenexttime.”等话语加以鼓励，使学生觉得自己和教师处于平等的地位，从而变得轻松愉快，产生一种精神上的愉悦，进而得到美的享受和陶冶。
第二、一个好的课堂教学是一个带有艺术性的审美创造过程。
课堂教学是一个复杂的系统。课堂教学不仅是一个知识的传授的过程，也是一个带有艺术性的审美创造过程。如果教师能在课堂教学中遵循美的规律，使课堂教学中的各个环节协调均衡、稳定有序，达到和谐优美的妙境，无疑会增强课堂教学的审美功能,使学生至始至终处于饱满、兴奋的情绪状态，产生强烈的求知感知的欲望，并积极主动地投入学习过程，从而实现教师主导作用和学生主体作用的高度统一。同时又能培养学生的审美情趣，丰富学生的审美情感，提高学生感受美、鉴赏美、创造美的能力，逐渐形成健康的审美观和高尚的审美情操。世纪之交，我国启动了新一轮基础教育课程改革。人们对英语课程的学习形成了一种新的理念：英语学习和实践过程，不但是学生逐步掌握英语知识和技能,提高语言实际运用能力的过程，而且是他们陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。牛津英语正是新课改的产物，它的每一个单元都和我们的生活实际息息相关，所以它为英语教师在教学过程中设计美、传播美创造了前提条件。以牛津英语模块一的第三单元“looking good，feeling good”为例，该单元的教学重点是通过一系列的讨论和理解，让学生能认识到外表美只是一种感官所看到的肤浅的美，而身心健康的综合美才能让人显得朝气蓬勃，人的能力也只有在这种情况下方可得到充分的展示。为了说明这一点，我先引入了一个话题Do you think appearance plays an important part in your life?（你认为一个人的外貌在生活中起到一个很重要的作用吗？）一开始，学生都认为外表非常重要，然后我在话题中引入了几位名人，其中有微软总裁比尔·盖茨，有当今偶像周杰伦，还有动作明星施瓦辛格，以他们为例进行讨论，他们长相都谈不上英俊，但比尔·盖茨是计算机方面的天才，微软公司的操作系统使全世界人受益，让繁琐的工作变得简单；而周杰伦则不但会唱歌，而且还会作词作曲，篮球打得也不错；施瓦辛格，不但会演电影，而且靠他的才智和工作能力把德州治理得井井有条。这些都说明他们美丽的光环是由个人能力在支撑着。从而让学生知道一个人光靠漂亮的外表和美丽的服饰很难有所作为。顺势利导，学生很快找到了How can we both look good and feel good?（如何让我们达到内在美和外在美的统一？）这个问题的答案是1.He should be confident2.He should be not only healthy mentally but also healthy physically3.He should exercise regularly4.He should have healthy diet.（1.他应该有自信 2.他不但身体要健康，而且心理要健康3.他应该定期锻炼4.他应该有健康的饮食）通过这一课的学习，学生对真正的美有了新的认识。
第三、教师应充分有效地利用多媒体，让美跃然眼前，使学生欣然接受美。
如果说教师利用自身的能力组织教学，能有效地培养学生的审美观。那么，为了创造教学美感，把多媒体计算机等引进课堂，利用课件辅助教学，充分发挥其优势，创设适宜情景，能调动学生的积极性，培养学生的学习能力。特别是一个好的课件，用颜色随着内容的不同而变化，清新美观，让人耳目一新，通过对学生视觉的刺激，让他们始终保持着兴奋的学习状态，激发他们学习的欲望，让学生在学习知识的同时，受到美的熏陶。在上牛津高中英语模块二第二单元“Wish you were here”时，我精心挑选图片，按照我的教学设计制作了精美的课件，带着全班学生周游世界名胜，我们在广阔的非洲大草原观赏野生动物,学生们知道了非洲的leopard，giraffe，zebra和lion；我们穿越潮湿的巴西雨林,学生们看到了tiger和crocodile；我们在美丽的澳大利亚海滩享受着日光浴，可爱的koala和kangroo尤其让学生们感到新奇；我们去撒哈拉大沙漠看海市蜃楼，一队camel从我们身边经过。大家一边惊叹世界的美妙，一边用英语畅谈着自己的感受，仿佛自己真的是旅行团中的一员，已完全被美景所陶醉。在这种情境之下，抓住时机，让学生来当一回小导游，学生更是兴致勃勃，热情高涨地介绍她们游览过的名胜古迹，从北京的长城到西安兵马俑，从苏州园林到桂林山水，从哈尔滨的冰雪世界到海南岛的亚热带风情，从而Brainstorming（大脑的发散思维）的作用也在美的感染下完全发挥出来了。这样，学生既掌握了基础知识，又提高了听说能力，还激发了学习兴趣，提高了审美能力，更调动了学生学习英语的积极性，陶冶了学生积极向上的情操。
第四、丰富多彩的英语课外活动是对美的延伸和拓展。
课堂四十分钟毕竟是很有限的，在课堂之外对学生继续进行美的传播和培育，其重要性也不容忽视，我让学生们欣赏并学唱经典老歌，比如影片《泰坦尼克号》的主题曲“My heart will go on”，不但歌词写得美，加拿大著名歌星席琳·迪翁唱得也很美，“...wherever you are，I believe that the heart does go on ...love can touch us one time and last for a lifetime...”，前半段曲调哀婉凄美，后半段高亢激昂，歌词的意境被她演绎得淋漓尽致，简直是天籁之音。在听和唱的过程中，学生从中感受到了男女主人公如诗如画、如梦如幻般永恒的爱，真的达到了在音乐中欣赏美的目的。而通过佳片赏析，学生不但锻炼了听力，而且对美丑善恶提高了认识。比如说在观看了根据简·奥斯汀名著改编的电影《傲慢与偏见》后，学生通过影评，通过复述情节，通过节选段落配音，积极表述对电影中主人公看法，并作出正确的评价：达西先生虽然表面矜持自负，但实际上是一个善良诚实的人，而小军官威克姆表面绅士，实际上确是一个满口谎话的小人。但是时间能检验一切，丑恶最终现出原形，美丽智慧的伊丽莎白抛弃偏见，作出了正确的选择。学生在观看和集体赏析过程中体验美、判断美。
我校外语系还定期举办一些特色活动，给学生提供一个展示美的平台，如“尚美之星”评选活动，不仅仅是对参赛学生外表的评定，而更重要的是琴棋书画、唱歌跳舞、各种礼仪、英语口语，以及反应的机敏程度等综合能力的评定，是一种整体意义上的美。它给参赛和观看的学生一个借鉴，让她们知道美是多方面的，不是单纯靠涂脂抹粉能做到的。通过评选活动 ，美也在校园里传播开来。一年一度的English party ，不但是给全校学生的一个新年献礼，更是对美的展示。学生们通过反复筛选，从全校选出最好的英语节目表演给全班学生看。节目丰富多彩，有小品、有短剧、有歌曲、还有舞蹈，学生正处在爱蹦爱跳、爱笑爱唱的年龄，在欢快轻松的气氛中更容易亲身体验到美。
美无处不在。我们教师作为美育的实施者在教学过程中应该不断提高自身道德素养和审美情趣，并通过“寓教于乐”、创设多姿多彩的美育情境，把大自然中的美、生活中的美、语言中的美、教材教法中的美化作阳光、变成雨露,深深地渗透到学生心里，用“随风潜入夜，润物细无声”的方式，让学生在英语学习的过程中感悟美、赏析美、体验美，进而创造出美。
参考文献：
［1］闫承利.素质教育课堂优化策略.教育科学出版社，2000年版.
［2］刘晓明.关注教师的心理成长.有效师生关系的心理促进.东北师范大学出版社，2006年版.
［3］鲁洁.教育学.河海大学出版社，1990年版.
关键词： 美育 教学 审美
“美育”一词是德国启蒙时期的剧作家、美学家、历史学家席勒在其主要的美学著作《美育书简》中首先明确提出并开始使用的。在席勒那里，所谓美育就是审美教育，也称美感教育。而中国近代著名教育家蔡元培也曾说过：“教育家欲由现象世界而引以到达实体世界之观念，不可不用美感之教育。”学校正是实施美育的重要阵地，作为一名英语教师，把审美教育融入到英语教学中，促使学生对教学形式和教学内容产生浓厚兴趣，以美求真、以美激情、以美育人，让学生受到美的熏陶，同时也把英语学习变得生动、活泼而有实效。在教学中培养学生的正确审美观，使他们既能获得知识，又能陶冶情操，获得美的感受。结合自己的教学体会,我觉得教师对学生的审美教育是从多方面展开的。
第一、教师的教态美对学生具有极大的感染力。
学生进入学校后，接触最多的就是教师——“第二个父母”——“人类灵魂的工程师”。教师自然而然地成了学生的第二个模仿对象。教师既是知识的传授者，又是美的播种者。因此，教师的言行举止，对学生有着很大的影响力。俗话说“身教胜于言教”，教师的思想之美、心灵之美、性格之美、气质风格之美都对学生有着十分重要的促进作用。所谓“身正为范，学高为师”，说明了对学生而言，教师在学校美育中的重要性。因此，教师时刻都必须注意自己的言行和举止。教师要成为学生的楷模，成为学生心目中的美的化身，不但要有高尚的品德、博大的胸怀、光明磊落的行为，以及沉着冷静、耐心等品质，更重要的是教师对学生要理解、尊重和爱，而且将自己的情感体验渗透到学生当中去，使学生“亲其师”从而“信其道”。
作为一名英语教师，着装应根据自已的阅历修养、审美情趣、身材和年龄，搭配得体，体现完美、和谐、符合道德传统和教师的职业特点，首先从仪表上展现教师的魅力。进入教学过程，教师的目光常常是课堂中美的中心。当教师用和蔼可亲的目光环视全班学生时，师生之间默默地进行着情感的交流，使学生时刻感受到教师的关心和爱护。而教师在课堂上面带微笑，会让学生觉得亲切可信，这不但会给学生增强克服困难、热爱生活的信心，也使他们养成开朗豁达的性格。教师的人格美就在这种目光和这种微笑中渐渐地印在了学生的心中。当教师在课堂上讲英语时，语调抑扬顿挫，具有节奏感，语音纯正而韵味十足，会让学生从听觉上感受到语言的另一种美。学生在欣赏中获得了令人陶醉的美感，就会激发她们学英语的兴趣，增强说英语的欲望。当教师向学生提问时，习惯用一些礼貌用语“wouldyouplease...”；在学生回答问题后，教师很自然地对她们说一句“Thankyou！”，或用诸如“notbad”，“good job”，“excellent” 或“takeiteasy”，“Don’tbenervous.”，“ Tryyour bestthenexttime.”等话语加以鼓励，使学生觉得自己和教师处于平等的地位，从而变得轻松愉快，产生一种精神上的愉悦，进而得到美的享受和陶冶。
第二、一个好的课堂教学是一个带有艺术性的审美创造过程。
课堂教学是一个复杂的系统。课堂教学不仅是一个知识的传授的过程，也是一个带有艺术性的审美创造过程。如果教师能在课堂教学中遵循美的规律，使课堂教学中的各个环节协调均衡、稳定有序，达到和谐优美的妙境，无疑会增强课堂教学的审美功能,使学生至始至终处于饱满、兴奋的情绪状态，产生强烈的求知感知的欲望，并积极主动地投入学习过程，从而实现教师主导作用和学生主体作用的高度统一。同时又能培养学生的审美情趣，丰富学生的审美情感，提高学生感受美、鉴赏美、创造美的能力，逐渐形成健康的审美观和高尚的审美情操。世纪之交，我国启动了新一轮基础教育课程改革。人们对英语课程的学习形成了一种新的理念：英语学习和实践过程，不但是学生逐步掌握英语知识和技能,提高语言实际运用能力的过程，而且是他们陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。牛津英语正是新课改的产物，它的每一个单元都和我们的生活实际息息相关，所以它为英语教师在教学过程中设计美、传播美创造了前提条件。以牛津英语模块一的第三单元“looking good，feeling good”为例，该单元的教学重点是通过一系列的讨论和理解，让学生能认识到外表美只是一种感官所看到的肤浅的美，而身心健康的综合美才能让人显得朝气蓬勃，人的能力也只有在这种情况下方可得到充分的展示。为了说明这一点，我先引入了一个话题Do you think appearance plays an important part in your life?（你认为一个人的外貌在生活中起到一个很重要的作用吗？）一开始，学生都认为外表非常重要，然后我在话题中引入了几位名人，其中有微软总裁比尔·盖茨，有当今偶像周杰伦，还有动作明星施瓦辛格，以他们为例进行讨论，他们长相都谈不上英俊，但比尔·盖茨是计算机方面的天才，微软公司的操作系统使全世界人受益，让繁琐的工作变得简单；而周杰伦则不但会唱歌，而且还会作词作曲，篮球打得也不错；施瓦辛格，不但会演电影，而且靠他的才智和工作能力把德州治理得井井有条。这些都说明他们美丽的光环是由个人能力在支撑着。从而让学生知道一个人光靠漂亮的外表和美丽的服饰很难有所作为。顺势利导，学生很快找到了How can we both look good and feel good?（如何让我们达到内在美和外在美的统一？）这个问题的答案是1.He should be confident2.He should be not only healthy mentally but also healthy physically3.He should exercise regularly4.He should have healthy diet.（1.他应该有自信 2.他不但身体要健康，而且心理要健康3.他应该定期锻炼4.他应该有健康的饮食）通过这一课的学习，学生对真正的美有了新的认识。
第三、教师应充分有效地利用多媒体，让美跃然眼前，使学生欣然接受美。
如果说教师利用自身的能力组织教学，能有效地培养学生的审美观。那么，为了创造教学美感，把多媒体计算机等引进课堂，利用课件辅助教学，充分发挥其优势，创设适宜情景，能调动学生的积极性，培养学生的学习能力。特别是一个好的课件，用颜色随着内容的不同而变化，清新美观，让人耳目一新，通过对学生视觉的刺激，让他们始终保持着兴奋的学习状态，激发他们学习的欲望，让学生在学习知识的同时，受到美的熏陶。在上牛津高中英语模块二第二单元“Wish you were here”时，我精心挑选图片，按照我的教学设计制作了精美的课件，带着全班学生周游世界名胜，我们在广阔的非洲大草原观赏野生动物,学生们知道了非洲的leopard，giraffe，zebra和lion；我们穿越潮湿的巴西雨林,学生们看到了tiger和crocodile；我们在美丽的澳大利亚海滩享受着日光浴，可爱的koala和kangroo尤其让学生们感到新奇；我们去撒哈拉大沙漠看海市蜃楼，一队camel从我们身边经过。大家一边惊叹世界的美妙，一边用英语畅谈着自己的感受，仿佛自己真的是旅行团中的一员，已完全被美景所陶醉。在这种情境之下，抓住时机，让学生来当一回小导游，学生更是兴致勃勃，热情高涨地介绍她们游览过的名胜古迹，从北京的长城到西安兵马俑，从苏州园林到桂林山水，从哈尔滨的冰雪世界到海南岛的亚热带风情，从而Brainstorming（大脑的发散思维）的作用也在美的感染下完全发挥出来了。这样，学生既掌握了基础知识，又提高了听说能力，还激发了学习兴趣，提高了审美能力，更调动了学生学习英语的积极性，陶冶了学生积极向上的情操。
第四、丰富多彩的英语课外活动是对美的延伸和拓展。
课堂四十分钟毕竟是很有限的，在课堂之外对学生继续进行美的传播和培育，其重要性也不容忽视，我让学生们欣赏并学唱经典老歌，比如影片《泰坦尼克号》的主题曲“My heart will go on”，不但歌词写得美，加拿大著名歌星席琳·迪翁唱得也很美，“...wherever you are，I believe that the heart does go on ...love can touch us one time and last for a lifetime...”，前半段曲调哀婉凄美，后半段高亢激昂，歌词的意境被她演绎得淋漓尽致，简直是天籁之音。在听和唱的过程中，学生从中感受到了男女主人公如诗如画、如梦如幻般永恒的爱，真的达到了在音乐中欣赏美的目的。而通过佳片赏析，学生不但锻炼了听力，而且对美丑善恶提高了认识。比如说在观看了根据简·奥斯汀名著改编的电影《傲慢与偏见》后，学生通过影评，通过复述情节，通过节选段落配音，积极表述对电影中主人公看法，并作出正确的评价：达西先生虽然表面矜持自负，但实际上是一个善良诚实的人，而小军官威克姆表面绅士，实际上确是一个满口谎话的小人。但是时间能检验一切，丑恶最终现出原形，美丽智慧的伊丽莎白抛弃偏见，作出了正确的选择。学生在观看和集体赏析过程中体验美、判断美。
我校外语系还定期举办一些特色活动，给学生提供一个展示美的平台，如“尚美之星”评选活动，不仅仅是对参赛学生外表的评定，而更重要的是琴棋书画、唱歌跳舞、各种礼仪、英语口语，以及反应的机敏程度等综合能力的评定，是一种整体意义上的美。它给参赛和观看的学生一个借鉴，让她们知道美是多方面的，不是单纯靠涂脂抹粉能做到的。通过评选活动 ，美也在校园里传播开来。一年一度的English party ，不但是给全校学生的一个新年献礼，更是对美的展示。学生们通过反复筛选，从全校选出最好的英语节目表演给全班学生看。节目丰富多彩，有小品、有短剧、有歌曲、还有舞蹈，学生正处在爱蹦爱跳、爱笑爱唱的年龄，在欢快轻松的气氛中更容易亲身体验到美。
美无处不在。我们教师作为美育的实施者在教学过程中应该不断提高自身道德素养和审美情趣，并通过“寓教于乐”、创设多姿多彩的美育情境，把大自然中的美、生活中的美、语言中的美、教材教法中的美化作阳光、变成雨露,深深地渗透到学生心里，用“随风潜入夜，润物细无声”的方式，让学生在英语学习的过程中感悟美、赏析美、体验美，进而创造出美。
参考文献：
［1］闫承利.素质教育课堂优化策略.教育科学出版社，2000年版.
［2］刘晓明.关注教师的心理成长.有效师生关系的心理促进.东北师范大学出版社，2006年版.
［3］鲁洁.教育学.河海大学出版社，1990年版.