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【内容摘要】以人为本的教学思想主张以学生为中心，让学生成为学习的主体，在这个过程中，老师发挥的是引导者和纠正者的职责，与传统教学截然相反。在高中历史的教学中，老师运用合理的方法来实现“以人为本”思想，将教育理念完整地贯彻执行。
【关键词】高中历史 以人为本 途径 研究
传统的高中历史教育主要以死记硬背为主，学生记忆历史事件用来应付客观题，记忆历史事件的意义来应付主观题，这样做虽然能够提高学生的分数，却不能培养学生对历史的态度和认识，发挥不出历史教育应有的作用。老师在高中历史教育的过程中，要注意贯彻以人为本的教学思想，不要把历史教育当成是升学的途径，而把它当作培养学生人文关怀和综合素质的方法，让学生在历史的学习中能够发挥出主观能动性，这样在成绩的提高和文化内涵的培养上都能起到事半功倍的效果。
以人为本的教学思想主张以学生为中心，让学生成为学习的主体，在这个过程中，老师发挥的是引导者和纠正者的职责，与传统教学截然相反。因此，如何贯彻以人为本思想就成了高中历史教学的一个重要研究课题，想要彻底贯彻以人为本的思想，就要求老师采用合理的方法将思想融入到课堂当中去，发挥出以人为本思想指导教学的优势。
一、关注学生情感教育
以人为本的教学思想与传统教学思想的一个根本区别就是注重学生的情感教育，通过对学生心理的解读和了解，从根本上解决学生不愿意学习，学习没有动力和学习没有效果的问题。情感教育包括激发学生对历史学习的兴趣，关注学生的情感表达和心理障碍等内容，在高中历史的教学中发挥着重要的作用。
1.激发学生学习兴趣
比如，在学习《鸦片战争》的时候，老师可以向学生讲一讲林则徐虎门销烟的英勇事迹，通过对故事的润色和修辞，让故事更具感染力，让故事中的人物更加立体和生动，这样学生在听故事的过程中就能很快集中起注意力，对历史事件和人物的了解都能完整具体。老师还可以借着虎门销烟这个故事的讲述，让学生感受当时社会颓败，国家风雨飘摇的氛围，从而对林则徐这样的国家英雄产生崇拜之情，培养学生的英雄情怀。
又比如，在学习《明清君主专制的加强》的时候，老师可以举出一些明清皇帝实行的专制制度，如明朝朱元璋为加强专制屠杀功臣，清朝的乾隆皇帝大兴文字狱剪除异己，这些史实在老师的讲述下会使学生产生对故事的联想，从而对历史学习产生进一步关注的冲动，达到提高学生学习历史兴趣的目的。
2.关注学生情感表达
历史是一门偏感性的学科，在人文素养方面的培养极为重视，因此也要承担起学生情感养成的任务，通过对历史的学习让学生的情感更加丰富饱满，学生情感上得到了满足，反过来会促进学习，起到两者相辅相成、互相促进的作用。
比如，在学习《祖国统一大业》的时候，老师除了讲解知识点之外，要浓墨重彩地表现出老一辈革命者在祖国统一这条路上的艰辛，要让学生感受到祖国统一的不易，从而更加热爱祖国，珍惜今天拥有的一切。
又比如，在学习《19世纪以来的世界文学艺术》这个单元时，老师要让学生感受到艺术发展的脉络以及艺术带给社会和人们的深远影响，让学生们了解艺术在生活中不可代替的作用，从而培养他们的艺术情怀，丰富他们的情感。
另外，因为性格等因素，有的学生不擅于表达自己，在学习上畏首畏尾，针对这种情况，老师要注意通过沟通释放学生压抑的心理，让他们从历史故事中寻找慰藉，渐渐获得信心，从而找到学习的动力和方向。
二、开放式的教学方法
开放式的教学方法以学生为主动力，让学生的学习更加自由和个性化，也让老师的教学更有效率。
比如，在学习《中国传统文化主流思想的演变》这个单元时，老师发现有的学生因为对中国古文化的兴趣，在接受授课内容的时候比其他学生要快，或者有的学生已经通过课外阅读，对诸子百家有了一定程度的了解。针对这种情况，老师就要灵活变通，可以让这部分学生对课文内容进行自学，根据自己的情况安排学习进度，可以在其他学生上课时对后面的内容进行预习，或者率先完成课后的习题。
又比如，在历史的学习中，有的学生对中国历史有着浓厚的兴趣，而有的学生对世界历史更加擅长，这种情况下，老师应该给学生较大的发展空间，让学生在自己熟悉和擅长的领域充分展现自己，培养自信，再一步步通过事实类比和意义联想将中国历史和世界历史联系起来，告诉学生，中国历史是世界历史的缩影，两者是不能被分割的。
总之，开放式的教学方法要求老师对不同学生采取不同的教学方法，做到灵活多变，达到以人为本思想的教学要求。
三、多变的教学资源
在科技不断进步的今天，教学已经不再仅仅局限于课本，越来越多的老师将多媒体和信息技术应用到课堂上来。这种对教学资源的灵活运用，不仅丰富了教学形式，也符合为学生服务的教学理念，是以人为本思想贯彻的途径之一。
比如，在学习《中国民生百年变迁》的时候，老师可以利用多媒体，通过播放幻灯片让学生直观的看到中国历史发展的历程，在学习《西方人文精神的起源和发展》时，引导学生通过网络与国外的学生展开沟通交流，充分利用教学资源。
结语
以人为本的思想是当今教育的重要思想，它主张以学生为学习的主体，与传统教育相比有巨大的优势。因此，这就要求老师在高中历史的教学中运用合理的方法来实现，将教育理念完整地贯彻执行。
（作者单位：江苏省盐城市第一中学）
【关键词】高中历史 以人为本 途径 研究
传统的高中历史教育主要以死记硬背为主，学生记忆历史事件用来应付客观题，记忆历史事件的意义来应付主观题，这样做虽然能够提高学生的分数，却不能培养学生对历史的态度和认识，发挥不出历史教育应有的作用。老师在高中历史教育的过程中，要注意贯彻以人为本的教学思想，不要把历史教育当成是升学的途径，而把它当作培养学生人文关怀和综合素质的方法，让学生在历史的学习中能够发挥出主观能动性，这样在成绩的提高和文化内涵的培养上都能起到事半功倍的效果。
以人为本的教学思想主张以学生为中心，让学生成为学习的主体，在这个过程中，老师发挥的是引导者和纠正者的职责，与传统教学截然相反。因此，如何贯彻以人为本思想就成了高中历史教学的一个重要研究课题，想要彻底贯彻以人为本的思想，就要求老师采用合理的方法将思想融入到课堂当中去，发挥出以人为本思想指导教学的优势。
一、关注学生情感教育
以人为本的教学思想与传统教学思想的一个根本区别就是注重学生的情感教育，通过对学生心理的解读和了解，从根本上解决学生不愿意学习，学习没有动力和学习没有效果的问题。情感教育包括激发学生对历史学习的兴趣，关注学生的情感表达和心理障碍等内容，在高中历史的教学中发挥着重要的作用。
1.激发学生学习兴趣
比如，在学习《鸦片战争》的时候，老师可以向学生讲一讲林则徐虎门销烟的英勇事迹，通过对故事的润色和修辞，让故事更具感染力，让故事中的人物更加立体和生动，这样学生在听故事的过程中就能很快集中起注意力，对历史事件和人物的了解都能完整具体。老师还可以借着虎门销烟这个故事的讲述，让学生感受当时社会颓败，国家风雨飘摇的氛围，从而对林则徐这样的国家英雄产生崇拜之情，培养学生的英雄情怀。
又比如，在学习《明清君主专制的加强》的时候，老师可以举出一些明清皇帝实行的专制制度，如明朝朱元璋为加强专制屠杀功臣，清朝的乾隆皇帝大兴文字狱剪除异己，这些史实在老师的讲述下会使学生产生对故事的联想，从而对历史学习产生进一步关注的冲动，达到提高学生学习历史兴趣的目的。
2.关注学生情感表达
历史是一门偏感性的学科，在人文素养方面的培养极为重视，因此也要承担起学生情感养成的任务，通过对历史的学习让学生的情感更加丰富饱满，学生情感上得到了满足，反过来会促进学习，起到两者相辅相成、互相促进的作用。
比如，在学习《祖国统一大业》的时候，老师除了讲解知识点之外，要浓墨重彩地表现出老一辈革命者在祖国统一这条路上的艰辛，要让学生感受到祖国统一的不易，从而更加热爱祖国，珍惜今天拥有的一切。
又比如，在学习《19世纪以来的世界文学艺术》这个单元时，老师要让学生感受到艺术发展的脉络以及艺术带给社会和人们的深远影响，让学生们了解艺术在生活中不可代替的作用，从而培养他们的艺术情怀，丰富他们的情感。
另外，因为性格等因素，有的学生不擅于表达自己，在学习上畏首畏尾，针对这种情况，老师要注意通过沟通释放学生压抑的心理，让他们从历史故事中寻找慰藉，渐渐获得信心，从而找到学习的动力和方向。
二、开放式的教学方法
开放式的教学方法以学生为主动力，让学生的学习更加自由和个性化，也让老师的教学更有效率。
比如，在学习《中国传统文化主流思想的演变》这个单元时，老师发现有的学生因为对中国古文化的兴趣，在接受授课内容的时候比其他学生要快，或者有的学生已经通过课外阅读，对诸子百家有了一定程度的了解。针对这种情况，老师就要灵活变通，可以让这部分学生对课文内容进行自学，根据自己的情况安排学习进度，可以在其他学生上课时对后面的内容进行预习，或者率先完成课后的习题。
又比如，在历史的学习中，有的学生对中国历史有着浓厚的兴趣，而有的学生对世界历史更加擅长，这种情况下，老师应该给学生较大的发展空间，让学生在自己熟悉和擅长的领域充分展现自己，培养自信，再一步步通过事实类比和意义联想将中国历史和世界历史联系起来，告诉学生，中国历史是世界历史的缩影，两者是不能被分割的。
总之，开放式的教学方法要求老师对不同学生采取不同的教学方法，做到灵活多变，达到以人为本思想的教学要求。
三、多变的教学资源
在科技不断进步的今天，教学已经不再仅仅局限于课本，越来越多的老师将多媒体和信息技术应用到课堂上来。这种对教学资源的灵活运用，不仅丰富了教学形式，也符合为学生服务的教学理念，是以人为本思想贯彻的途径之一。
比如，在学习《中国民生百年变迁》的时候，老师可以利用多媒体，通过播放幻灯片让学生直观的看到中国历史发展的历程，在学习《西方人文精神的起源和发展》时，引导学生通过网络与国外的学生展开沟通交流，充分利用教学资源。
结语
以人为本的思想是当今教育的重要思想，它主张以学生为学习的主体，与传统教育相比有巨大的优势。因此，这就要求老师在高中历史的教学中运用合理的方法来实现，将教育理念完整地贯彻执行。
（作者单位：江苏省盐城市第一中学）