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◆摘 要：随着科技高速发展，教育理念不断革新的同时教学工具也不断创新，智慧黑板在教育界的应用则是创新工具一个案例，智慧黑板既结合了普通黑板的优点，又将信息技术加之其中，教师可以通过触控实现传统教学黑板和智慧电子黑板之间的无缝切换，将传统教学黑板变为可感知的互动黑板，实现互动教学的创新突破。为此，本文将对智慧黑板对初中数学课堂教学的重要性以及应用展开讨论。
◆关键词：智慧黑板;初中数学;课堂教学;有效应用
智慧黑板在功能上涵盖了触控互动、多媒体教学、交互管理优势，使智慧教学实现一体化，智慧教学融入新体验。智慧黑板作为一种新兴的教学工具，不仅可以整合学生的学习资源，还能提高教师教学的便捷度，在使用智慧黑板过程中，不仅减少了传统白板与黑板之间的转换时间，而且降低了教学难度，因此，智慧黑板在初中数学课堂中的应用，不仅可以提高教学效率，还能在短时间内提高学生的注意力。
一、智慧黑板应用对初中数学教学的重要性
1.提高教师教学效率
初中数学涉及到立体几何等相关内容，而教师在该部分教学内容时需要在黑板上画图或者利用多媒体技术对学生进行图形展示等，如果利用传统的教学设备，则需要进行黑板与多媒体的转换，而利用智慧黑板只需要教师通过触碰等方式则可在智慧黑板上进行画图以及图像展示，因此智慧黑板大大提高了教师的教学效率，节省课堂时间。
2.有利于师生之间的互动
智慧黑板可以与学生的平板或者手机进行连接，在很多初中学校中，教师要求学生准备平板电脑，而平板电脑与普通的平板电脑功能上存在一定的差异性，该类平板电脑中只有一套学习系统，因此避免了学生利用平板电脑上网娱乐的情况，而平板电脑与智慧黑板进行连接，教师则可把本节课学习的课件轻松地传送到学生的平板上，学生则可利用课后时间消化掉课堂上没有掌握的知识，而学生在完成题目后也可通过平板电脑上传到智慧黑板，教师在课堂上则可准确把握学生的正确率，并对学生的薄弱环节进行突击。
二、智慧黑板应用技术在初中数学课堂教学中有效应用
1.以智慧黑板为基础，创设课堂情境
情景的创设大大提高了学生理解的准确性，并降低了知识的理解难度系数，而智慧黑板又使得传统黑板与电子黑板直接形成无缝切换，这使得教师在讲解较为抽象的数学知识时，可突破传统可以把带来的局限性，利用智慧黑板进行课堂情景创设。
例如，在《轴对称与对称图形》一课中，教师可以利用智慧黑板的绘图技术以及图形演示技术，直接在智慧黑板上选取相应的图形即可，将智慧黑板自带的教学软件与课本知识相结合，从而利用智慧黑板上的绘图软件使得学生对图形进行360度无死角观察。而学生通过图形的转化更能够理解对称的含义，并在日后的做题过程中可自发的形成对称的情境。智慧黑板的这一功能较传统的黑板模式有了较大的突破，在讲解对称图形这一课时，教师不必在黑板上利用三角板手工绘制图形，这不仅大大提高了教师上课的效率，而且提高了绘图的准确性。因此，利用智慧黑板可以为学生创设相关问题的情景，使得学生更容易掌握该类知识。
2.利用智慧黑板，将知识具体化
数学知识存在一定的抽象性，使得很多学生在学习数学知识时，不能将抽象的数学知识转化为具体能够理解的知识，因此，这就造成许多学生在数学学习方面呈现出不擅长的状态，而让学生具备将知识转化的能力，只需要教师通过一个媒介去引导学生对抽象的数学知识进行转化，而目前智慧黑板则充当这一媒介。
例如，在学习《二次函数的图像及性质》这一课时，由于学生初次接触二次函数这一知识，很多学生不能明白二次函数具体是什么，也不明白二次函数的图像与函数内的数值变化呈现什么关系，对函数的定义存在一定的模糊性，从而影响了学生对二次函数知识的理解，而这时就是则可利用智慧黑板，以抛物线的形式对学生进行动画演示，让学生根据小球抛物线的运动的轨迹，间接的理解二次函数的性质以及图像的变化，智慧黑板将抽象的数学知识以动画的形式展示在学生面前，则可大大将降低数学知识本身的难度，使得学生可以从多个角度看待数学问题，将抽象的数学知识转化为具体的生活现象。因此，教师利用智慧黑板，通过视频、图像以及动画等形式，让抽象的知识变得具象化，帮助数学差生进行数学知识点突击，提高全班学生的整体成绩，从而提高学生学习数学的核心素养。
三、结束语
总而言之，智慧黑板应用技术是新兴的教学技术，而智慧黑板突破了传统黑板与计算机之间转化的局限性，提高了教师教學的便捷程度，实现了智慧黑板与传统模式黑板之间无缝转化可能，并为学生提供更具有价值的材料，但在利用智慧黑板教学中，要突出学生的主体地位，不能单纯的对学生灌输知识也不能单纯的让学生与机器交互学习，因此初中数学教师在利用智慧课堂时，务必要引导学生将思维以及情感运用到数学学习中。
参考文献
[1]姜裕晓.略谈信息技术在初中数学探究课中的应用[J].新课程研究，2020（23）：116-117+120.
[2]潘一丹. 智慧课堂在初中数学教学中的应用调查研究[D].鲁东大学，2020.
[3]罗艳梅.初中数学教学中多媒体的应用探析[J].情感读本，2020（11）：119.
[4]慈学礼.智慧教室环境下初中数学图形与几何体验式教学探究[J].中国教育技术装备，2018（07）：42-43.
◆关键词：智慧黑板;初中数学;课堂教学;有效应用
智慧黑板在功能上涵盖了触控互动、多媒体教学、交互管理优势，使智慧教学实现一体化，智慧教学融入新体验。智慧黑板作为一种新兴的教学工具，不仅可以整合学生的学习资源，还能提高教师教学的便捷度，在使用智慧黑板过程中，不仅减少了传统白板与黑板之间的转换时间，而且降低了教学难度，因此，智慧黑板在初中数学课堂中的应用，不仅可以提高教学效率，还能在短时间内提高学生的注意力。
一、智慧黑板应用对初中数学教学的重要性
1.提高教师教学效率
初中数学涉及到立体几何等相关内容，而教师在该部分教学内容时需要在黑板上画图或者利用多媒体技术对学生进行图形展示等，如果利用传统的教学设备，则需要进行黑板与多媒体的转换，而利用智慧黑板只需要教师通过触碰等方式则可在智慧黑板上进行画图以及图像展示，因此智慧黑板大大提高了教师的教学效率，节省课堂时间。
2.有利于师生之间的互动
智慧黑板可以与学生的平板或者手机进行连接，在很多初中学校中，教师要求学生准备平板电脑，而平板电脑与普通的平板电脑功能上存在一定的差异性，该类平板电脑中只有一套学习系统，因此避免了学生利用平板电脑上网娱乐的情况，而平板电脑与智慧黑板进行连接，教师则可把本节课学习的课件轻松地传送到学生的平板上，学生则可利用课后时间消化掉课堂上没有掌握的知识，而学生在完成题目后也可通过平板电脑上传到智慧黑板，教师在课堂上则可准确把握学生的正确率，并对学生的薄弱环节进行突击。
二、智慧黑板应用技术在初中数学课堂教学中有效应用
1.以智慧黑板为基础，创设课堂情境
情景的创设大大提高了学生理解的准确性，并降低了知识的理解难度系数，而智慧黑板又使得传统黑板与电子黑板直接形成无缝切换，这使得教师在讲解较为抽象的数学知识时，可突破传统可以把带来的局限性，利用智慧黑板进行课堂情景创设。
例如，在《轴对称与对称图形》一课中，教师可以利用智慧黑板的绘图技术以及图形演示技术，直接在智慧黑板上选取相应的图形即可，将智慧黑板自带的教学软件与课本知识相结合，从而利用智慧黑板上的绘图软件使得学生对图形进行360度无死角观察。而学生通过图形的转化更能够理解对称的含义，并在日后的做题过程中可自发的形成对称的情境。智慧黑板的这一功能较传统的黑板模式有了较大的突破，在讲解对称图形这一课时，教师不必在黑板上利用三角板手工绘制图形，这不仅大大提高了教师上课的效率，而且提高了绘图的准确性。因此，利用智慧黑板可以为学生创设相关问题的情景，使得学生更容易掌握该类知识。
2.利用智慧黑板，将知识具体化
数学知识存在一定的抽象性，使得很多学生在学习数学知识时，不能将抽象的数学知识转化为具体能够理解的知识，因此，这就造成许多学生在数学学习方面呈现出不擅长的状态，而让学生具备将知识转化的能力，只需要教师通过一个媒介去引导学生对抽象的数学知识进行转化，而目前智慧黑板则充当这一媒介。
例如，在学习《二次函数的图像及性质》这一课时，由于学生初次接触二次函数这一知识，很多学生不能明白二次函数具体是什么，也不明白二次函数的图像与函数内的数值变化呈现什么关系，对函数的定义存在一定的模糊性，从而影响了学生对二次函数知识的理解，而这时就是则可利用智慧黑板，以抛物线的形式对学生进行动画演示，让学生根据小球抛物线的运动的轨迹，间接的理解二次函数的性质以及图像的变化，智慧黑板将抽象的数学知识以动画的形式展示在学生面前，则可大大将降低数学知识本身的难度，使得学生可以从多个角度看待数学问题，将抽象的数学知识转化为具体的生活现象。因此，教师利用智慧黑板，通过视频、图像以及动画等形式，让抽象的知识变得具象化，帮助数学差生进行数学知识点突击，提高全班学生的整体成绩，从而提高学生学习数学的核心素养。
三、结束语
总而言之，智慧黑板应用技术是新兴的教学技术，而智慧黑板突破了传统黑板与计算机之间转化的局限性，提高了教师教學的便捷程度，实现了智慧黑板与传统模式黑板之间无缝转化可能，并为学生提供更具有价值的材料，但在利用智慧黑板教学中，要突出学生的主体地位，不能单纯的对学生灌输知识也不能单纯的让学生与机器交互学习，因此初中数学教师在利用智慧课堂时，务必要引导学生将思维以及情感运用到数学学习中。
参考文献
[1]姜裕晓.略谈信息技术在初中数学探究课中的应用[J].新课程研究，2020（23）：116-117+120.
[2]潘一丹. 智慧课堂在初中数学教学中的应用调查研究[D].鲁东大学，2020.
[3]罗艳梅.初中数学教学中多媒体的应用探析[J].情感读本，2020（11）：119.
[4]慈学礼.智慧教室环境下初中数学图形与几何体验式教学探究[J].中国教育技术装备，2018（07）：42-43.