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摘要：目前我国各高校中逐渐增多日语专业课程，同时社会上对日语专业人才的需求也逐渐增多，为了培养出更多日语专业人才，急需对高校日语专业改革课程设置进行优化，对学科知识进行扩展，促进日语专业学生的语言应用能力的提升，为社会的发展、高校的发展发挥积极作用。因此本文主要研究高校日语专业改革课程设置过程中应当清晰的认识社会化需求的重要性，同时反思高校日语专业改革课程设置，希望能够为高校日语专业的发展提供借鉴。
关键词：课程设置；专业改革；高校日语专业
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）06-0210-01
前言：在高等教育的逐渐发展下转向大众化教育方向发展，研究能力已不再是教学的重点，人们更多的是关注通识能力，日语专业课程设置更需要在培养学生扎实的专业能力前提下掌握更多的知识技能，能够使用社会的多元化需求，为中日经济文化的友好交流发挥重要的桥梁作用，因此需要高校结合自身的实际情况、社会的需求科学合理的设置日语专业课程，并不断的反思其改革课程设置，从而不断完善日语专业教育，为社会培养出更多日语专业应用型人才。
一、高校日语专业改革课程设置应清晰的认识社会化需求
（一）日语专业学生的就业需求。
目前社会对日语专业人才的需要，主要是旅游行业、经贸行业的需求较多，如旅行社、外贸公司等，需要的日语专业学生较多，因此对日语专业学生的需求也较高一些，需要日语专业学生在掌握基本的日语知识以外，对旅游日语、商务日语等也需要有一定的了解和基础，但是这些在高校日语专业课程设置中是不存在的，因此高校日语专业改革课程设置中应当加大对商务日语等实用性日语的重视，增设这方面的课程，促进学生的全面发展[1]。
（二）日语专项能力的需求。
加强对日语专业学生转向技能的重视尤为重要，目前社会中对日语专业人才的需求，最主要的是看重日语专业人才的听说能力，以便为更好的应用日语提供保证。但是受传统教育的影响，使得日语专业教学更多的注重理论教学，对学生的听说能力则比较忽视，且在实际课程教学中也很少会设置相关的教学内容。于是造成学生的听说能力较差，阻碍了学生对日语知识进行有效应用，使得该专业培养出的人才难以满足社会的需求，导致日语专业人才在毕业之后难以及时的融入社会[2]。
（三）日语专业证书的需求。
目前在高校的日语专业课程中，会需要该专业的学生取得日语语言能力测试的证书，因此开设了日语专业4级考试、日语专业8级考试，而由于学生的能力有限，基本上取得日语专业4级证书的较多，很少有学生获得日语专业8级证书。但是学生在学校获得的这些证书在进入社会，步入工作岗位时很少会用到。通常情况下社会用人单位在对日语专业学生进行招聘时会要求其具有社会日语能力1级证书、社会日语能力2级证书，日语专业学生只有获得社会上承认的日语专业证书，才能够为其更好的融入社会、找到合适的工作岗位提供基本保障。因此，高校日语专业改革课程设置时，应当关注学生专业证书的获得情况，并设置专门的课程，辅导学生确定社会认可专业证书，为学生取得证书提供有利条件[3]。
二、反思高校日语专业改革课程设置
（一）反思高校设置的日语语言类课程。
目前高校日语专业课程设置方面，主要设置了语言综合技能课程、语言学课。从语言综合技能课程方面来看，主要有精读课（如初级日语）、听说课（如日语听力）、阅读课（如日语报刊选读）、写作课（如日语写作课）、翻译课等课程，各个课程所占的学分不同，其中精读课（40学分）所占的学分最高，其次是听说课（13学分）。从语言学课方面来看，两种语言课的课程设置类型相同，但是具体的课程学分存在较大的区别，但是精读课的区别不是很大，都是教学的重点内容。因此，在改革中可以不对其进行调整，但是对于听说课的比重停当做出适当的提高，如增设日语视听说、日语影视欣赏等课程，从而实现对学生日语听说训练进行强化的目的[4]。
（二）反思高校设置的日语专业拓展类课程。
在目前高校日语专业改革中设置了商贸日语、日本社会文化史、日本文学史等课程，但是对于日本文学作品的课程却比较匮乏，因此在日语专业课程设置时应当增设该课程，以便满足社会对日语专业人才的需求，同时也为日语专业学生更好的掌握日语知识提供保障。
总结：综上所述，通过对高校日语专业改革课程设置的研究，从中可以了解到高校日语专业改革课程设置过程中，若是能够满足社会的需求，那么将为学生的成才、社会获得人才需求的满足等提高极大的保障，同时也有利于促进高校日语专业的发展。另外在不断的反思的下，也有利于高校日语专业的完善。
参考文献：
[1]赵小平. 高校日语专业翻译教学方法改革的几点思考[J]. 赤峰学院学报（自然科学版），2012，04：247-248.
[2]黄海珍. 关于民办高校商务日语专业教学改革的新思考[J]. 河南科技，2013，01：232-233.
[3]卢小英. 关于民办高校旅游日语课程教学改革的思考[J]. 黑龙江史志，2013，09：260+262.
[4]蔡忠良. 地方高校商务日语课程体系建设研究[J]. 无锡商业职业技术学院学报，2013，03：74-77.
关键词：课程设置；专业改革；高校日语专业
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）06-0210-01
前言：在高等教育的逐渐发展下转向大众化教育方向发展，研究能力已不再是教学的重点，人们更多的是关注通识能力，日语专业课程设置更需要在培养学生扎实的专业能力前提下掌握更多的知识技能，能够使用社会的多元化需求，为中日经济文化的友好交流发挥重要的桥梁作用，因此需要高校结合自身的实际情况、社会的需求科学合理的设置日语专业课程，并不断的反思其改革课程设置，从而不断完善日语专业教育，为社会培养出更多日语专业应用型人才。
一、高校日语专业改革课程设置应清晰的认识社会化需求
（一）日语专业学生的就业需求。
目前社会对日语专业人才的需要，主要是旅游行业、经贸行业的需求较多，如旅行社、外贸公司等，需要的日语专业学生较多，因此对日语专业学生的需求也较高一些，需要日语专业学生在掌握基本的日语知识以外，对旅游日语、商务日语等也需要有一定的了解和基础，但是这些在高校日语专业课程设置中是不存在的，因此高校日语专业改革课程设置中应当加大对商务日语等实用性日语的重视，增设这方面的课程，促进学生的全面发展[1]。
（二）日语专项能力的需求。
加强对日语专业学生转向技能的重视尤为重要，目前社会中对日语专业人才的需求，最主要的是看重日语专业人才的听说能力，以便为更好的应用日语提供保证。但是受传统教育的影响，使得日语专业教学更多的注重理论教学，对学生的听说能力则比较忽视，且在实际课程教学中也很少会设置相关的教学内容。于是造成学生的听说能力较差，阻碍了学生对日语知识进行有效应用，使得该专业培养出的人才难以满足社会的需求，导致日语专业人才在毕业之后难以及时的融入社会[2]。
（三）日语专业证书的需求。
目前在高校的日语专业课程中，会需要该专业的学生取得日语语言能力测试的证书，因此开设了日语专业4级考试、日语专业8级考试，而由于学生的能力有限，基本上取得日语专业4级证书的较多，很少有学生获得日语专业8级证书。但是学生在学校获得的这些证书在进入社会，步入工作岗位时很少会用到。通常情况下社会用人单位在对日语专业学生进行招聘时会要求其具有社会日语能力1级证书、社会日语能力2级证书，日语专业学生只有获得社会上承认的日语专业证书，才能够为其更好的融入社会、找到合适的工作岗位提供基本保障。因此，高校日语专业改革课程设置时，应当关注学生专业证书的获得情况，并设置专门的课程，辅导学生确定社会认可专业证书，为学生取得证书提供有利条件[3]。
二、反思高校日语专业改革课程设置
（一）反思高校设置的日语语言类课程。
目前高校日语专业课程设置方面，主要设置了语言综合技能课程、语言学课。从语言综合技能课程方面来看，主要有精读课（如初级日语）、听说课（如日语听力）、阅读课（如日语报刊选读）、写作课（如日语写作课）、翻译课等课程，各个课程所占的学分不同，其中精读课（40学分）所占的学分最高，其次是听说课（13学分）。从语言学课方面来看，两种语言课的课程设置类型相同，但是具体的课程学分存在较大的区别，但是精读课的区别不是很大，都是教学的重点内容。因此，在改革中可以不对其进行调整，但是对于听说课的比重停当做出适当的提高，如增设日语视听说、日语影视欣赏等课程，从而实现对学生日语听说训练进行强化的目的[4]。
（二）反思高校设置的日语专业拓展类课程。
在目前高校日语专业改革中设置了商贸日语、日本社会文化史、日本文学史等课程，但是对于日本文学作品的课程却比较匮乏，因此在日语专业课程设置时应当增设该课程，以便满足社会对日语专业人才的需求，同时也为日语专业学生更好的掌握日语知识提供保障。
总结：综上所述，通过对高校日语专业改革课程设置的研究，从中可以了解到高校日语专业改革课程设置过程中，若是能够满足社会的需求，那么将为学生的成才、社会获得人才需求的满足等提高极大的保障，同时也有利于促进高校日语专业的发展。另外在不断的反思的下，也有利于高校日语专业的完善。
参考文献：
[1]赵小平. 高校日语专业翻译教学方法改革的几点思考[J]. 赤峰学院学报（自然科学版），2012，04：247-248.
[2]黄海珍. 关于民办高校商务日语专业教学改革的新思考[J]. 河南科技，2013，01：232-233.
[3]卢小英. 关于民办高校旅游日语课程教学改革的思考[J]. 黑龙江史志，2013，09：260+262.
[4]蔡忠良. 地方高校商务日语课程体系建设研究[J]. 无锡商业职业技术学院学报，2013，03：74-77.