【摘要】朗读是小学语文教学的重要任务之一,目的是指导学生正确理解和运用祖国的语言文字,使学生具有初步的听说读写能力,语文课的第一任务是让学生学习语言,而读是学习语言的重要途径之一,因而教学必须重视朗读的训练,加强对朗读的指导与训练。
　　【关键词】小学语文教学;朗读重要性;指导方法;总体原则
　　
　　朗读是小学语文教学的重要任务之一,它是我国几千年传承下来的语文学习方法。《全日制义务教育语文课程标准》(实验稿)指出“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。”,因此,小学语文教学的目的之一就是指导学生正确理解和运用祖国的语言文字,使学生具有初步的听说读写能力。而在我们的教学中,还存在着偏重写的训练,忽视其他方面的训练的现象,其中朗读的训练是最容易被忽略的。语文课的第一任务是让学生学习语言,而读是学习语言的重要途径之一。通过熟读、背诵,使书面语言内化为学生自己的语言,才能有效地提高学生理解、运用语言的能力。因而教学必须重视朗读的训练,加强对朗读的指导与训练。
　　朗读是用形象化的口语表达文章的思想感情的艺术手段,在教学中它可以作为培养学生说话能力和写作能力的有效方法,有助于提高口头表达能力,另外朗读还有助于发展学生的语言、审美、思维、解课、写作,帮助学生分辨善、恶、美、丑,提高其运用语言文字准确地表达自己的观点,抒发自己的感情的能力。基于朗读有诸多的优势,如何指导学生朗读就成为了我们每一个教育工作者需要深思的问题。大量教学实践证明,教学中要从“读”出发,把“读”贯穿教学全过程,把引导学生钻研文本作为阅读教学的根本。
　　通常来说,朗读指导多是指朗读技巧的指导,它的重点训练是多种朗读技巧的综合应用,包括停顿、重音、语调、语气、速度等方面,对于学生的要求是能正确认读字音,养成良好的朗读习惯,熟练朗读篇目,掌握朗读节奏,并在此基础上体验文章情境内涵,带着感情去朗读。在达成这些目标的过程中,教师应循序渐进地引导学生进行训练,方法总结如下:
　　一、 让学生明白朗读的好处,以激发学生良好的朗读欲望
　　要做好此点首先要树立学生讲好普通话的信心,为朗读作初步的准备,随后教师自己范读课文,经过自己精心的准备,深入地体会作品的丰富的内涵后,教师为学生范读,给学生树立一个爱读书、爱朗读的好榜样,学生会十分喜欢模仿教师的朗读语气、语调、表情、手势等。教师也可播放录音,让学生欣赏别人的“朗读作品”,从而加深对课文的印象,有了朗读的冲动。
　　二、创设情境,设计各具特色的朗读形式
　　教师要巧妙利用默读、齐读、指名读、分角色读、配乐读、小组比赛读、表演读等丰富的形式来增加学生的朗读此书和锻炼学生的朗读能力。
　　三、引领学生发挥想象想象,体会文章情感
　　美文佳作都具有极佳的意境美,而这美常常是无法用语言表示的,朗读可将语言文字创设的意境美展示出来,而这意境美是需要借助想象实现的
　　四、通过演读加强感悟体验
　　对于教材中有许多故事性很强的课文,可以让学生担当课本剧中的角色,进行绘声绘色的表演。学生通过对文中人物说话的语气和表情进行模仿,可以加深对课文的理解,他们就能更好的把文中的感情表达出来。
　　五、比赛、评读相结合,促进朗读能力发展
　　利用阅读课进行背诵古诗、背诵优美片段等朗读比赛活动,并设立相应的奖励制度,以此激起学生有感情朗读的兴趣,养成良好的朗读习惯。
　　在教学实践中的朗读却存在着很多问题,如:朗读的时间不够充分,目的性不够明确,朗读材料涉及面窄,教师指导机械匮乏,只求形式不求实效等。对于这些问题可用以下策略优化朗读教学:保证读书时间,扩大朗读训练面,理解与朗读相互依存,精选练点,合理运用朗读形式。 但无论运用何种方法,教师都要把握一定的原则:首先,教师要寻找文章的情意点,把握文章的朗读基调,点拨先行。其次,教师要循序渐进的指导,使学生逐步提高?。第三,教师要把握文章的形象点,指导学生析读,紧扣文章的韵律点,指导学生品读。另外,教师指导要“精”,学生的练习须“多”。
　　教师应注意,学生认识水平和心理特点的差异,各年级的训练要求不大相同,其侧重点也不同。但从训练手段上来说,小学阶段不管哪个年级,都应当突出读的训练。其中朗读的指导与训练必不可少。有效的朗读指导,使学生从中受感染,能调动学习的积极性,并养成良好的朗读习惯,对培养学生的阅读习惯,也能起到很好的促进作用。
　　责任编辑:王利强