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【摘 要】高职学生职业生涯规划课程教学质量是有效提升高职学生就业层次及质量的重要途径，高校应该进一步深化课程改革，提升课程教学质量，本文概括了职业生涯规划课程存在的问题，对提升教学质量做了进一步探析，为该门程的改革提供新的研究方向。
【关键词】高职院校；职业生涯规划；教学反思
一、高职院校职业生涯规划教育教学中存在的问题
（一）高职学生自身存在的问题
1.专业选择随意，规划意识淡薄
调查结果显示，选择就读专业的原因排在前三位的依次是：就业热门程度、录取时被调配、父母或他人替自己选择，而仅有的大学生就读的专业是根据自己的兴趣选择的，而真正考虑国家需要选择专业的学生寥寥无几。
2.自我认识不清，自信心较缺失
自我就像一座藏书丰富的图书馆，不时常翻阅其中的珍藏，就会被蜘蛛网灰尘覆盖；心灵犹如一座富饶的矿山，不去挖掘开采，就会在沉寂中长满荆棘。无论是以认识人类自身为目标的心理学也好，还是中国传统文化中“知己知彼，百战不殆”的大智慧也好，都在反复强调一个观点——了解自我。
3.缺乏自学方法，学习动力不足
高职生涯是整个人生的重要阶段，是职业发展的准备期。这是个人职业生涯的起步阶段，是决定能否赢在起点的重要阶段。数据显示，在新生中，遇到突出的首要学习问题是“缺乏自学方法”，其次为“对所学内容缺乏学习动力”。
（二）教师教学中存在的问题
1.课堂教学效果欠佳
目前，在高职学生职业生涯规划教学中多以传统的教学模式进行，讲课方法以讲授为主，缺乏理论联系实际；教学内容枯燥，课堂气氛较为沉闷，致使学生的学习积极性和主动性不是很高，分析问题、解决问题的能力提升不如人愿；教学方法单一，缺乏现代多媒体技术的有效应用。
2.缺乏个性化指导
由于专职教师短缺，职业生涯规划课程大多采取大班授课，而且讲授的内容理论性比较强，大多是平时常见的问题。但是学生因家庭环境、教育背景以及个人经历不同，在实际当中面临的问题截然不同，用纸上谈兵的说教固然调动不起来学生的兴趣，当代大学生思维活跃，特立独行，喜欢新鲜事物，一味地墨守陈规的课本教学必然会出现很多弊端。
3.缺乏实践性教师的职业指导
学有所用是每个人的向往，高职学生通过三年的专业学习，还是希望从事与专业相关的职业，充分发挥自己三年所学为祖国建设和经济发展做出贡献。但是高职学生在专业的知识结构、专业的发展前景、专业的应用方向、毕业后能够从事的职业等方面存在的困惑，缺乏实践性教师的指导，不利于高职学生的专业学习。
二、高职院校职业生涯规划教育教学的实践与创新
1.提高课程教学的针对性和实效性
对职业规划来讲，教学设计要具有一定的针对性，它不仅是课程的基本要求，这也是在逐渐的反思中总结出来的教学经验。针对性的教学实施，可以对学生的弱项进行具体的补充，对他们的发展具有较高的测评效果。作为职业规划课程的教师，其在教学过程中不仅不能被教材上的内容所禁锢，还应当从教学需要和学生未来发展入手，结合不同专业、性格特征、学习特点和就业需要，不断的充实课堂内容，吸引更多的学生参与到教材知识的学习中来。借助多媒体教学手段，结合其所教专业学生未来的就业方向，以图片、视频等形式，将相关知识理论以案例的形式向学生展示，引导学生自行领悟这些知识理论包含的内涵。
2.激发学生参与课堂教学的积极性和主动性
现代课堂教学，必须引导学生的积极探究，突出学生的主体地位，职业规划课程尤其如此。因此教师应对自身的教学计划和实施进行改革，开展课堂活动，促进学生的积极参与，突出学生在教学中的主体地位，让学生在游戏的教学项目中培养职业规划的正确观念。例如：教师可以在讲解面试内容和注意事项的时候，对教学内容进行项目设计，创设教学情景，让学生进行面试演习，这样可以积极的促进学生参与到课堂的教学活动中，也有助于发现学生存在的不足，利于有针对性的对其实施教学教育，促进他们的学习积极性。
3.善用教学案例的典型性和示范性
在传统的教学模式中，对于死记书本知识难以提高兴趣，而對于具有故事情节的案例教学就能积极的参与到活动中。针对这样的现象，教师应该创新设计相应的教学项目，将教学计划的实施，融入到具体的案例之中进行，这样既有利于激发学生的兴趣，又能拓展他们的课外知识，从而取得良好的教学效果。另外，职业规划课的展开是为了帮助当代学生更好的了解职业和社会，树立起正确的就业观、价值观、人生观，提升学生的综合素质、自主创业和择业的能力。因此，教师应当将培养学生问题解决和创新能力作为教学重点，在学生在掌握相关原理的基础上，将学生引入到一个具有启迪、问题、引导等特质的经典教学案例之中，从而让学生在主动解决、了解、分析案例的同时，提升自身的实践能力。
4.突出职业规划的专业性和综合性
教师在教学期间应当从不同专业的教学内容和就业方向入手，引导学生结合自己所学的专业内容，了解自己目前的就业起点和最终的职业理想，从而有步骤、有计划的制定出自己的职业发展规划。与此同时，教师还需要系统地了解不同专业的课程教学计划，了解各个阶段每个专业的教学内容和教学重点，以便针对这些内容对学生在各个阶段应当具有的职业素养、职业技能等进行有效的综合性的培养。此外，教师应当引导学生明确了解企业文化、管理制度、对员工的各项要求等内容对自己就业的重要性，从而让学生能够在全面了解自身和企业用人要求的基础上，最终作出适合自己的职业发展规划。
课题项目：2017年黑龙江省教育科学规划青年专项课题，《高职院校职业生涯规划训练教学存在的问题及对策研究》，项目编号：GZD1317004。
作者简介：马瑞敏（1985.10-），女，汉族，吉林公主岭人，讲师，硕士，主要从事职业生涯规划及就业指导教学工作。
参考文献：
[1]钟谷兰.大学生职业生涯发展与规划[M].上海：华东师范大学出版社，2014.3-4.
[2]周成军.大学生职业生涯规划课程小班化教学模式研究[J].科教导刊，2016（6）：91-92.
【关键词】高职院校；职业生涯规划；教学反思
一、高职院校职业生涯规划教育教学中存在的问题
（一）高职学生自身存在的问题
1.专业选择随意，规划意识淡薄
调查结果显示，选择就读专业的原因排在前三位的依次是：就业热门程度、录取时被调配、父母或他人替自己选择，而仅有的大学生就读的专业是根据自己的兴趣选择的，而真正考虑国家需要选择专业的学生寥寥无几。
2.自我认识不清，自信心较缺失
自我就像一座藏书丰富的图书馆，不时常翻阅其中的珍藏，就会被蜘蛛网灰尘覆盖；心灵犹如一座富饶的矿山，不去挖掘开采，就会在沉寂中长满荆棘。无论是以认识人类自身为目标的心理学也好，还是中国传统文化中“知己知彼，百战不殆”的大智慧也好，都在反复强调一个观点——了解自我。
3.缺乏自学方法，学习动力不足
高职生涯是整个人生的重要阶段，是职业发展的准备期。这是个人职业生涯的起步阶段，是决定能否赢在起点的重要阶段。数据显示，在新生中，遇到突出的首要学习问题是“缺乏自学方法”，其次为“对所学内容缺乏学习动力”。
（二）教师教学中存在的问题
1.课堂教学效果欠佳
目前，在高职学生职业生涯规划教学中多以传统的教学模式进行，讲课方法以讲授为主，缺乏理论联系实际；教学内容枯燥，课堂气氛较为沉闷，致使学生的学习积极性和主动性不是很高，分析问题、解决问题的能力提升不如人愿；教学方法单一，缺乏现代多媒体技术的有效应用。
2.缺乏个性化指导
由于专职教师短缺，职业生涯规划课程大多采取大班授课，而且讲授的内容理论性比较强，大多是平时常见的问题。但是学生因家庭环境、教育背景以及个人经历不同，在实际当中面临的问题截然不同，用纸上谈兵的说教固然调动不起来学生的兴趣，当代大学生思维活跃，特立独行，喜欢新鲜事物，一味地墨守陈规的课本教学必然会出现很多弊端。
3.缺乏实践性教师的职业指导
学有所用是每个人的向往，高职学生通过三年的专业学习，还是希望从事与专业相关的职业，充分发挥自己三年所学为祖国建设和经济发展做出贡献。但是高职学生在专业的知识结构、专业的发展前景、专业的应用方向、毕业后能够从事的职业等方面存在的困惑，缺乏实践性教师的指导，不利于高职学生的专业学习。
二、高职院校职业生涯规划教育教学的实践与创新
1.提高课程教学的针对性和实效性
对职业规划来讲，教学设计要具有一定的针对性，它不仅是课程的基本要求，这也是在逐渐的反思中总结出来的教学经验。针对性的教学实施，可以对学生的弱项进行具体的补充，对他们的发展具有较高的测评效果。作为职业规划课程的教师，其在教学过程中不仅不能被教材上的内容所禁锢，还应当从教学需要和学生未来发展入手，结合不同专业、性格特征、学习特点和就业需要，不断的充实课堂内容，吸引更多的学生参与到教材知识的学习中来。借助多媒体教学手段，结合其所教专业学生未来的就业方向，以图片、视频等形式，将相关知识理论以案例的形式向学生展示，引导学生自行领悟这些知识理论包含的内涵。
2.激发学生参与课堂教学的积极性和主动性
现代课堂教学，必须引导学生的积极探究，突出学生的主体地位，职业规划课程尤其如此。因此教师应对自身的教学计划和实施进行改革，开展课堂活动，促进学生的积极参与，突出学生在教学中的主体地位，让学生在游戏的教学项目中培养职业规划的正确观念。例如：教师可以在讲解面试内容和注意事项的时候，对教学内容进行项目设计，创设教学情景，让学生进行面试演习，这样可以积极的促进学生参与到课堂的教学活动中，也有助于发现学生存在的不足，利于有针对性的对其实施教学教育，促进他们的学习积极性。
3.善用教学案例的典型性和示范性
在传统的教学模式中，对于死记书本知识难以提高兴趣，而對于具有故事情节的案例教学就能积极的参与到活动中。针对这样的现象，教师应该创新设计相应的教学项目，将教学计划的实施，融入到具体的案例之中进行，这样既有利于激发学生的兴趣，又能拓展他们的课外知识，从而取得良好的教学效果。另外，职业规划课的展开是为了帮助当代学生更好的了解职业和社会，树立起正确的就业观、价值观、人生观，提升学生的综合素质、自主创业和择业的能力。因此，教师应当将培养学生问题解决和创新能力作为教学重点，在学生在掌握相关原理的基础上，将学生引入到一个具有启迪、问题、引导等特质的经典教学案例之中，从而让学生在主动解决、了解、分析案例的同时，提升自身的实践能力。
4.突出职业规划的专业性和综合性
教师在教学期间应当从不同专业的教学内容和就业方向入手，引导学生结合自己所学的专业内容，了解自己目前的就业起点和最终的职业理想，从而有步骤、有计划的制定出自己的职业发展规划。与此同时，教师还需要系统地了解不同专业的课程教学计划，了解各个阶段每个专业的教学内容和教学重点，以便针对这些内容对学生在各个阶段应当具有的职业素养、职业技能等进行有效的综合性的培养。此外，教师应当引导学生明确了解企业文化、管理制度、对员工的各项要求等内容对自己就业的重要性，从而让学生能够在全面了解自身和企业用人要求的基础上，最终作出适合自己的职业发展规划。
课题项目：2017年黑龙江省教育科学规划青年专项课题，《高职院校职业生涯规划训练教学存在的问题及对策研究》，项目编号：GZD1317004。
作者简介：马瑞敏（1985.10-），女，汉族，吉林公主岭人，讲师，硕士，主要从事职业生涯规划及就业指导教学工作。
参考文献：
[1]钟谷兰.大学生职业生涯发展与规划[M].上海：华东师范大学出版社，2014.3-4.
[2]周成军.大学生职业生涯规划课程小班化教学模式研究[J].科教导刊，2016（6）：91-92.