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[摘要]电工电子实践教学是高校教学改革的重要环节和内容，为进一步完善电工电子实践教学体系，培养学生的实践和创新能力，就如何推进电工电子实践教学改革，从机电、电子实验课程体系、教学内容、教学手段、考核方式等方面进行了探讨，总结出一套适合高校电工电子实践教学模式。
[关键词]电工电子 实践教学 多元化 创新
一、 电工电子实践教学模式改革的必要性
1．传统的实践教学模式不能满足创新人才培养的要求
电工电子实践教学是电工电子课中重要的组成部分，是全面实施教学大纲、提高教学质量、间接经验和直接经验相结合的教学环节。对于机电、电子信息类工科专业，实践活动更是完成培养任务的重要的一个环节，因为我们的培养目标是为社会提供具有丰富的理论知识和良好的实践技能的机电、电子技术人才。多年来，我们一直采用以课堂理论教学为主、以实验教学为辅的教学模式。由于实践教学环节薄弱，使我们的毕业生难以更好地服务社会。为了提高学生的实践能力，我们不断地调整教学内容，改善教学方法，增加实验教学时间，但仍然不能取得令人满意的教学效果。究其原因，我们发现，当前学生创新精神和实践能力培养遇到的主要障碍是：（1）主观认识上依然沿用旧的教育理念，对实践教学重视不够，在一定程度上存在着“重理论，轻实践；重课堂，轻课外”的倾向；（2）经费缺乏，教学实践基地难以落实；（3）教师学生重视不够：教师指导不力，学生主动参与性差；（4）教学管理体制严重制约着学生创新精神和创新能力的培养。学制限制过死，课程结构单一，学时负担太重，学生还要应付名目繁多的课程考试或等级考试等，学生难以进行自主性学习；难以积极主动参与实践教学活动，个人创新和实践能力难以得到发展。
2．电工电子实践教学模式创新的具体措施
在实验教学过程中，由于学生个体之间在学识、能力、兴趣方面的差异，同样的实验内容和要求，完成情况却出现了较大的差异。为了适应这一差异，满足不同个体的教学要求，实验教学时间之外，另外安排时间，使完成情况不理想的同学能够继续完成教学内容，达到教学要求；建立创新实验室，使完成情况良好，但又希望继续进行一些新的实验的同学，能够进一步提高。单凭实验教学仍然无法提高学生的创新能力和综合素质，也不能充分发挥创新实验室的作用。课堂教学延伸到课外，将学生的课外科技活动纳入到创新能力培养的过程中来，加强对学生的学习的引导，注意对学生实践活动的兴趣的培养。通过组织多种形式的实践活动，提供不同层次的实践内容，提出灵活多样的实践要求，吸引所有学生主动地、有选择地参与这些实践活动，并根据自己的发展方向，结合自己的兴趣和需求，在多种实践活动中找到适合自己的题目或任务。在此过程中，教师给予适度的指导，使学生能够独立、主动、保质保量地完成实践任务，把学生被动地学习变成积极主动地学习，把依赖于老师的学习变成独立的学习和思考，任务圆满完成时，增强了学生独立解决问题的自信心，进一步提高学习的兴趣。
为此，从2005年起，我们在继续加强现有的实践教学手段的基础上，以创新实验室为平台，将兴趣小组、学生社团、各类竞赛、科技创新、科学研究、学生的自由创作等课外实践活动，作为培养创新人才、提高学生综合素质的重要环节，经过1年的不断完善，逐步形成了多元化的实践教学模式，2006年首次参加山东省大学生电子设计大赛就获二等奖。
二、电工电子实践教学模式的实践过程
1.坚持不懈地继续加强现有的实践教学手段
现有的实践教学活动，是实践教学模式创新的基础和重要组成部分。我们在实践过程中，不断地更新实践内容、改善实践手段、提高实践效果。
在实验教学中，我们降低了验证性实验的比例，增加了设计性、综合性实验和课程设计的比例，现在基本是按照4：3：3的比例来安排实验内容的。在实验过程中，分层次提出实验要求，并加强对实验过程的指导。同时采取预约机制，另外安排实验时间，使所有学生都能达到基本要求。
电工电子课程设计是对电工电子理论课程知识的拓宽、提高和综合应用，是一门培养学生的电子系统设计能力和系统调试能力的综合实践课。在课程设计和毕业设计中，我们引入EDA软件，培养学生使用虚拟实验仪器进行仿真的能力，加强对设计过程的指导，严格设计制度，实行毕业论文的二次答辩和低年级学生的旁听制度。
在专业实习环节，我们加强对实习基地的建设，重视实习内容的选择，注重在实习过程中对学生动手能力和创新意识的培养。我们现在的实习内容，除了参加生产实践之外，有三分之一的内容是设计性的工作。
2.建设创新实验室，提高实验室的利用率，为实践活动提供支持
为满足广大同学，特别是机电、电子工程类学生在机电设计、电子设计、制作方面的要求，也为各类机电、电子竞赛储备知识力量，在学院的大力支持下，机电工程和电子信息工程专业相关的实验室从基础实验室、专业实验室到综合技能实验室，实现了面向全系乃至全校符合条件（在电子方面有兴趣、学有余力、认真钻研；有协作精神和团队精神；爱护实验室仪器和各类用品、遵守实验室规章制度；服从实验室管理。）的学生开放，实验室为学生提供了EDA、PLC、单片机、DSP技术及微控制器等方面的学习和实践指导；提供综合类实验项目12个，数字电路实验项目16个，模拟电子线路实验项目16个，单片机实验项目8个。在教师的指导下，学生可以对课堂教学的实验内容进行补充和提升，可以完成自己感兴趣的课外实验项目或制作，可以自己设计电子作品等，这样就使他们在完成学习任务的基础上，使自己的创新思想得以实现。也为学生提供了自由发展的空间，为实施多元化实践教学模式奠定了坚实的基础。
创新实验室自建立以来吸引了大批学生，机电、电子信息类专业已经有56%的学生走进创新实验室，参与各种类型、各种难度层次的科技活动，不同年级、不同水平的学生都能找到适合自己的课题，共完成作品200余件，创新实验室成为多元化培养模式的主要活动场所之一。
3.组建各类兴趣小组
兴趣是学习的源动力。鼓励学生积极参加各种兴趣小组，分层次开展知识讲座、知识竞赛等多样化、系列化活动，激发学生内在的学习动力和创新需求，在教师的正确引导下，增强学习的主动性，从学习一些基础知识、掌握一些基本技能开始，结合专业知识水平的不断提高，形成未来自我发展的取向和定位，确定自己的发展目标。
作为多元化教学模式的一个重要环节，我们积极组织、引导兴趣小组的建立和活动的开展，先后建立了电子小制作、软件设计、网页制作等班级、系级兴趣小组共10个，有53%的学生进入各类兴趣小组，开展各类技术创新活动。例如，家电维修小组，坚持每周六（14：30-18：30）组织活动，每次参加人数50人左右，开展形式多样，不拘一格的活动，有维修经验的交流会、技能培训会，也有对家电市场前景的研讨会、实战的焊接比赛和电子制作比赛等，活动中充分展现了学生的个人风采。
4.认真指导专业社团、积极参加各类竞赛
教师认真指导我院电子科技协会组织的各类活动，使学生的社团活动得到了专业教师的指导，学生在面向生活、面向社会的实践中完善了知识结构，学生的动手能力及解决实际问题的能力得到了锻炼。学生通过实践提高了发现问题、思考问题的能力，形成自己的创新思想。
组织学生参加系内电子设计竞赛、山东省大学生电子设计竞赛、山东省大学生機电设计竞赛、山东省大学生创业挑战杯竞赛、全国大学生电子设计竞赛等系列化、多层次体现学生创新能力、综合能力的比赛，在培训、选拔、组队、竞赛、总结等环节上认真指导，给学生在知识上、精神上以最大的支持，使学生在活动中既充分发挥了个人特长，又培养了团结协作的精神，使学生的创新能力得到了很大的提高。近年来，已经有30%的同学参与了系内各类竞赛。我们将电子竞赛的准备工作作为一个经常性的科技活动，与竞赛成绩相比，我们更重视在竞赛过程中所暴露的问题和不足，并将其作为我们调整实践教学内容、改善实践教学手段的重要依据之一。
近年来，家电维修协会开展各种科学讲座 30余次，内容主要包括：常用电器的故障排除、收音机的组装和调试、电视机的维修、单片机开发与应用、DSP技术、EDA技术及如何做一个合格的工程师等，成为多元化实践教学模式的重要组成部分。2006年学生在各比赛中荣获山东省大学生创业挑战杯竞赛一等奖、山东省大学生电子设计竞赛二等奖。
5.积极探讨实践教学改革
鼓励和倡导理论和实践课教师进行教学改革探索。机电、电子教研室老师把实践教学改革作为本职工作。教改探索融会理论课教师、实践课教师、学生共同的智慧和思路。通过教改探索使实践教学更加适应机电、电子类学生的学习要求和就业市场要求。教改项目《机电、电子信息类实践教学模式研究》被山东省教育厅批准为2005年教改课题。
6.建立学生的传、帮、带机制
由于很多的毕业设计题目和科学研究项目有很大的延续性，完成一项任务需要几级学生的连续工作，同时许多机电、电子竞赛是延续的，而学生却需要更换。我们采取了高年级学生帮、带低年级学生的办法，让部分有一定专业基础知识的低年级学生加入到课题组，提高了低年级学生的水平和能力，培养了学习兴趣，使课题能够在几届学生的努力下，不断提高、改进和创新。学生的培养由普及到提高，目前全系700人中已有280名学生参加到各种实践中，并得到相应的训练。
三、结论
通过我们的创新和实践探索，我们对机电、电子类专业实践教学的特点进行了较为深入的理论和实证研究，对机电、电子类专业实践教学的发展趋势进行了探讨，对机电、电子类专业实践教学的诸多层面如观念、教学目标、教学模式与方法、实现途径、教学计划制订和实施、实践教学教材建设等进行了卓有成效的研究与实践。提出了构建一套完整的、富有机电、电子类专业特色的多元化实践教学体系的步骤和方法。
参考文献：
［1］ 胡仁杰．为创新人才培养营造综合性实践环境［J］． 电气电子教学学报，2003，（25）：82-84．
［2］ 李先祥．电工电子实验教学的改革与实践［J］．中山大学学报论丛，2004，（24）：80-82．
［3］ 冯长江．电子实验网络化教学手段建设［J］．实验技术管理，2002，（2）：50-52．
［4］ 张保华．电工电子实验教学体系的建设与探索［J］．实验室研究与探索，2004，（3）：74-76．
［5］ 韓学政．EDA技术在电子技术实验教学中的应用［J］．信阳师范学院学报，2005，（18）：40-42．
（作者单位：山东枣庄学院）
[关键词]电工电子 实践教学 多元化 创新
一、 电工电子实践教学模式改革的必要性
1．传统的实践教学模式不能满足创新人才培养的要求
电工电子实践教学是电工电子课中重要的组成部分，是全面实施教学大纲、提高教学质量、间接经验和直接经验相结合的教学环节。对于机电、电子信息类工科专业，实践活动更是完成培养任务的重要的一个环节，因为我们的培养目标是为社会提供具有丰富的理论知识和良好的实践技能的机电、电子技术人才。多年来，我们一直采用以课堂理论教学为主、以实验教学为辅的教学模式。由于实践教学环节薄弱，使我们的毕业生难以更好地服务社会。为了提高学生的实践能力，我们不断地调整教学内容，改善教学方法，增加实验教学时间，但仍然不能取得令人满意的教学效果。究其原因，我们发现，当前学生创新精神和实践能力培养遇到的主要障碍是：（1）主观认识上依然沿用旧的教育理念，对实践教学重视不够，在一定程度上存在着“重理论，轻实践；重课堂，轻课外”的倾向；（2）经费缺乏，教学实践基地难以落实；（3）教师学生重视不够：教师指导不力，学生主动参与性差；（4）教学管理体制严重制约着学生创新精神和创新能力的培养。学制限制过死，课程结构单一，学时负担太重，学生还要应付名目繁多的课程考试或等级考试等，学生难以进行自主性学习；难以积极主动参与实践教学活动，个人创新和实践能力难以得到发展。
2．电工电子实践教学模式创新的具体措施
在实验教学过程中，由于学生个体之间在学识、能力、兴趣方面的差异，同样的实验内容和要求，完成情况却出现了较大的差异。为了适应这一差异，满足不同个体的教学要求，实验教学时间之外，另外安排时间，使完成情况不理想的同学能够继续完成教学内容，达到教学要求；建立创新实验室，使完成情况良好，但又希望继续进行一些新的实验的同学，能够进一步提高。单凭实验教学仍然无法提高学生的创新能力和综合素质，也不能充分发挥创新实验室的作用。课堂教学延伸到课外，将学生的课外科技活动纳入到创新能力培养的过程中来，加强对学生的学习的引导，注意对学生实践活动的兴趣的培养。通过组织多种形式的实践活动，提供不同层次的实践内容，提出灵活多样的实践要求，吸引所有学生主动地、有选择地参与这些实践活动，并根据自己的发展方向，结合自己的兴趣和需求，在多种实践活动中找到适合自己的题目或任务。在此过程中，教师给予适度的指导，使学生能够独立、主动、保质保量地完成实践任务，把学生被动地学习变成积极主动地学习，把依赖于老师的学习变成独立的学习和思考，任务圆满完成时，增强了学生独立解决问题的自信心，进一步提高学习的兴趣。
为此，从2005年起，我们在继续加强现有的实践教学手段的基础上，以创新实验室为平台，将兴趣小组、学生社团、各类竞赛、科技创新、科学研究、学生的自由创作等课外实践活动，作为培养创新人才、提高学生综合素质的重要环节，经过1年的不断完善，逐步形成了多元化的实践教学模式，2006年首次参加山东省大学生电子设计大赛就获二等奖。
二、电工电子实践教学模式的实践过程
1.坚持不懈地继续加强现有的实践教学手段
现有的实践教学活动，是实践教学模式创新的基础和重要组成部分。我们在实践过程中，不断地更新实践内容、改善实践手段、提高实践效果。
在实验教学中，我们降低了验证性实验的比例，增加了设计性、综合性实验和课程设计的比例，现在基本是按照4：3：3的比例来安排实验内容的。在实验过程中，分层次提出实验要求，并加强对实验过程的指导。同时采取预约机制，另外安排实验时间，使所有学生都能达到基本要求。
电工电子课程设计是对电工电子理论课程知识的拓宽、提高和综合应用，是一门培养学生的电子系统设计能力和系统调试能力的综合实践课。在课程设计和毕业设计中，我们引入EDA软件，培养学生使用虚拟实验仪器进行仿真的能力，加强对设计过程的指导，严格设计制度，实行毕业论文的二次答辩和低年级学生的旁听制度。
在专业实习环节，我们加强对实习基地的建设，重视实习内容的选择，注重在实习过程中对学生动手能力和创新意识的培养。我们现在的实习内容，除了参加生产实践之外，有三分之一的内容是设计性的工作。
2.建设创新实验室，提高实验室的利用率，为实践活动提供支持
为满足广大同学，特别是机电、电子工程类学生在机电设计、电子设计、制作方面的要求，也为各类机电、电子竞赛储备知识力量，在学院的大力支持下，机电工程和电子信息工程专业相关的实验室从基础实验室、专业实验室到综合技能实验室，实现了面向全系乃至全校符合条件（在电子方面有兴趣、学有余力、认真钻研；有协作精神和团队精神；爱护实验室仪器和各类用品、遵守实验室规章制度；服从实验室管理。）的学生开放，实验室为学生提供了EDA、PLC、单片机、DSP技术及微控制器等方面的学习和实践指导；提供综合类实验项目12个，数字电路实验项目16个，模拟电子线路实验项目16个，单片机实验项目8个。在教师的指导下，学生可以对课堂教学的实验内容进行补充和提升，可以完成自己感兴趣的课外实验项目或制作，可以自己设计电子作品等，这样就使他们在完成学习任务的基础上，使自己的创新思想得以实现。也为学生提供了自由发展的空间，为实施多元化实践教学模式奠定了坚实的基础。
创新实验室自建立以来吸引了大批学生，机电、电子信息类专业已经有56%的学生走进创新实验室，参与各种类型、各种难度层次的科技活动，不同年级、不同水平的学生都能找到适合自己的课题，共完成作品200余件，创新实验室成为多元化培养模式的主要活动场所之一。
3.组建各类兴趣小组
兴趣是学习的源动力。鼓励学生积极参加各种兴趣小组，分层次开展知识讲座、知识竞赛等多样化、系列化活动，激发学生内在的学习动力和创新需求，在教师的正确引导下，增强学习的主动性，从学习一些基础知识、掌握一些基本技能开始，结合专业知识水平的不断提高，形成未来自我发展的取向和定位，确定自己的发展目标。
作为多元化教学模式的一个重要环节，我们积极组织、引导兴趣小组的建立和活动的开展，先后建立了电子小制作、软件设计、网页制作等班级、系级兴趣小组共10个，有53%的学生进入各类兴趣小组，开展各类技术创新活动。例如，家电维修小组，坚持每周六（14：30-18：30）组织活动，每次参加人数50人左右，开展形式多样，不拘一格的活动，有维修经验的交流会、技能培训会，也有对家电市场前景的研讨会、实战的焊接比赛和电子制作比赛等，活动中充分展现了学生的个人风采。
4.认真指导专业社团、积极参加各类竞赛
教师认真指导我院电子科技协会组织的各类活动，使学生的社团活动得到了专业教师的指导，学生在面向生活、面向社会的实践中完善了知识结构，学生的动手能力及解决实际问题的能力得到了锻炼。学生通过实践提高了发现问题、思考问题的能力，形成自己的创新思想。
组织学生参加系内电子设计竞赛、山东省大学生电子设计竞赛、山东省大学生機电设计竞赛、山东省大学生创业挑战杯竞赛、全国大学生电子设计竞赛等系列化、多层次体现学生创新能力、综合能力的比赛，在培训、选拔、组队、竞赛、总结等环节上认真指导，给学生在知识上、精神上以最大的支持，使学生在活动中既充分发挥了个人特长，又培养了团结协作的精神，使学生的创新能力得到了很大的提高。近年来，已经有30%的同学参与了系内各类竞赛。我们将电子竞赛的准备工作作为一个经常性的科技活动，与竞赛成绩相比，我们更重视在竞赛过程中所暴露的问题和不足，并将其作为我们调整实践教学内容、改善实践教学手段的重要依据之一。
近年来，家电维修协会开展各种科学讲座 30余次，内容主要包括：常用电器的故障排除、收音机的组装和调试、电视机的维修、单片机开发与应用、DSP技术、EDA技术及如何做一个合格的工程师等，成为多元化实践教学模式的重要组成部分。2006年学生在各比赛中荣获山东省大学生创业挑战杯竞赛一等奖、山东省大学生电子设计竞赛二等奖。
5.积极探讨实践教学改革
鼓励和倡导理论和实践课教师进行教学改革探索。机电、电子教研室老师把实践教学改革作为本职工作。教改探索融会理论课教师、实践课教师、学生共同的智慧和思路。通过教改探索使实践教学更加适应机电、电子类学生的学习要求和就业市场要求。教改项目《机电、电子信息类实践教学模式研究》被山东省教育厅批准为2005年教改课题。
6.建立学生的传、帮、带机制
由于很多的毕业设计题目和科学研究项目有很大的延续性，完成一项任务需要几级学生的连续工作，同时许多机电、电子竞赛是延续的，而学生却需要更换。我们采取了高年级学生帮、带低年级学生的办法，让部分有一定专业基础知识的低年级学生加入到课题组，提高了低年级学生的水平和能力，培养了学习兴趣，使课题能够在几届学生的努力下，不断提高、改进和创新。学生的培养由普及到提高，目前全系700人中已有280名学生参加到各种实践中，并得到相应的训练。
三、结论
通过我们的创新和实践探索，我们对机电、电子类专业实践教学的特点进行了较为深入的理论和实证研究，对机电、电子类专业实践教学的发展趋势进行了探讨，对机电、电子类专业实践教学的诸多层面如观念、教学目标、教学模式与方法、实现途径、教学计划制订和实施、实践教学教材建设等进行了卓有成效的研究与实践。提出了构建一套完整的、富有机电、电子类专业特色的多元化实践教学体系的步骤和方法。
参考文献：
［1］ 胡仁杰．为创新人才培养营造综合性实践环境［J］． 电气电子教学学报，2003，（25）：82-84．
［2］ 李先祥．电工电子实验教学的改革与实践［J］．中山大学学报论丛，2004，（24）：80-82．
［3］ 冯长江．电子实验网络化教学手段建设［J］．实验技术管理，2002，（2）：50-52．
［4］ 张保华．电工电子实验教学体系的建设与探索［J］．实验室研究与探索，2004，（3）：74-76．
［5］ 韓学政．EDA技术在电子技术实验教学中的应用［J］．信阳师范学院学报，2005，（18）：40-42．
（作者单位：山东枣庄学院）