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摘 要： 词汇教学在英语教学中是非常重要的。词汇量的大小是衡量学生英语学习水平高低的直接标志。英语教师应该深刻领会新课标中的词汇教学理念，上课应采用多种方法和手段，并注意及时巩固复习，以期有效帮助学生学习词汇，提高英语学习能力。
关键词： 学习兴趣 高中英语词汇教学 构词法
一、用多种方法呈现单词，激发学生学习词汇的兴趣
首先，要激发学生的学习兴趣。了解他们的性格年龄特点，高中生精力旺盛，爱好广泛，注意力容易分散，坚持性不强，因此，教师在课堂上必须采取适合他们的各种不同的方法，激发学生的兴趣，提高学生的学习能力。如果把讲解词语跟其相关的知识、笑话或习语、谚语及相关词语典故相结合的话，则不仅可以活跃气氛，激发学生的学习兴趣，还可扩大其知识面，开阔其视野。其次，要使高中生在课堂学习的全过程中处于主体地位，教师的教学方法必须灵活多样，设法采用各种引起学生兴趣的方法，充分调动学生的积极性。
二、利用语境语篇，加深学生对词汇的理解
语境这一概念是人类学家马林诺斯在1923年提出的。他说：“如果没有言语情景，词就没有意义，也不能代表什么。因此词语也只有在情景语言中才能产生意义。”对于学生来说，理解了的内容，就容易记住，理解越深刻，记忆越牢固。教单词时，把音、形、义同时教给学生，使所教的词在一定的情景中呈现，更有利于学生理解记忆。把表示抽象概念的词放在短语、句子或课文中教，使学生对词的理解具体化。
三、利用英语构词法，扩大学生词汇量
英语构词法是扩大学生词汇量的有效途径。英语的构词法有：转化法、派生法、合成法。
1.转化法：英语中，一种词性用做另一种词性而词形不变的方法叫做转化法。（1）动词转化为名词；（2）名词转化为动词；（3）形容词转化为动词；（4）有少数副词可以转化为动词。例如：Murder will out.（谚语）恶事终将败露；（5）形容词转化为名词。
2.派生法（词缀法）：由一个词根加上前缀或后缀构成另一个词的构词方法。
（1）前缀（prefix）。英语中的前缀通常会改变一个词的词义，构成同一词性的新词。如前缀a-有这些意义：①in，to，at，on表示地点、状态情况、方式等；②without，not无非，amoral非道德的，apolitical不涉及政治的；③形容词转化为动词。有少数形容词可以转化为动词。例如：We will try our best to better our living conditions.我们要尽力改善我们的生活状况；④副词转化为动词。有少数副词可以转化为动词。例如：Murder will out.（谚语）恶事终必将败露；⑤形容词转化为名词。表示颜色的形容词常可转化为名词（如下①）；某些形容词如old，young，poor，rich，wounded，injured等与the连用，表示一类人，作主语时，谓语用复数。例如：You should be dressed in black at the funeral.你在葬礼中该穿黑色衣服。The old in our village are living a happy life.我们村的老年人过着幸福的生活。
有些前缀的含义非常相近，很难区别，如un-这个前缀表示“不”等意思时，往往与in-或其变体il-，im-，ir-混淆起来，很难定出一个统一的标准，常见的有以下两种情况：一是以-ed结尾的词用un-，不用in-：undigested—indigestible，unlimited—illimitable；二是以-ing结尾的词用un-，不用in-：unceasing—incessant；undiscriminating— indiscriminate。
（2）后缀。英语后缀的词义往往表示做某一动作的人或物，有时也表示某种抽象的状态或情况。虽然后缀也具有一定的词义，但是主要起转换词性的作用。
①能将动词转化为形容词的后缀；②能将名词转化为形容词的后缀；③构成新的名词的后缀。
为了追求时髦，或为了更生动形象，加后缀构成新词新语在英语中已经是司空见惯的事情。如由-er，-ism构成的新词新语在现代英语中就显得比较生动、活泼，带有浓厚的口语色彩。如long marcher（参加长征的人），second-guesser（事后诸葛亮），sexism（性别歧视主义）。这些新名词远比用定语从句及冗长的表达精练得多，并且根据词根读音一下就可以猜出单词的意思，令读者耳目一新，并留下回旋的余地。
3.合成法：英语构词法中把两个单词连在一起合成一个新词，用前一个词修饰或限定后一个词。主要有以下几种：（1）合成名词；（2）合成形容词；（3）合成动词；（4）合成副词；（5）合成代词。
四、有计划地反复单词，复习巩固所学词汇
人的十个指头有长有短，同样的人的记忆时间有长有短，按照人的记忆规律，一般在一定时间内对新接触的事物名称通过三到五次反复就可以熟记在心。所以词汇教学除采取多种有效方法外，还有一个重要环节，就是复习巩固。学得快，忘得快是当前中学生在英语词汇学习过程中的通病，这主要是未能及时复习巩固所致。系统地进行复习，不仅有巩固记忆的作用，还能加深对所记忆单词的理解。通过多种方式对单词进行系统复习是必要的。课堂上教单词时，让学生对所学的词汇进行重复识记，加深印象；讲解课文时，结合教材的内容有机自然地再现在课后练习中，安排相应的听写、翻译、完成句子、同义搭配、造句等任务，使学生在多次的复习中巩固所学。
词汇教学在英语教学中是非常重要的。词汇量的大小是衡量学生英语学习水平高低的直接标志。英语教师应该深刻领会新课标中词汇教学的理念，全面了解学生。上课时应采取多种方法和手段，使学生将单词与情境有机结合起来，并及时巩固复习，增强英语词汇教学效果，这样才能有效帮助学生学习词汇，提高英语词汇运用能力。
关键词： 学习兴趣 高中英语词汇教学 构词法
一、用多种方法呈现单词，激发学生学习词汇的兴趣
首先，要激发学生的学习兴趣。了解他们的性格年龄特点，高中生精力旺盛，爱好广泛，注意力容易分散，坚持性不强，因此，教师在课堂上必须采取适合他们的各种不同的方法，激发学生的兴趣，提高学生的学习能力。如果把讲解词语跟其相关的知识、笑话或习语、谚语及相关词语典故相结合的话，则不仅可以活跃气氛，激发学生的学习兴趣，还可扩大其知识面，开阔其视野。其次，要使高中生在课堂学习的全过程中处于主体地位，教师的教学方法必须灵活多样，设法采用各种引起学生兴趣的方法，充分调动学生的积极性。
二、利用语境语篇，加深学生对词汇的理解
语境这一概念是人类学家马林诺斯在1923年提出的。他说：“如果没有言语情景，词就没有意义，也不能代表什么。因此词语也只有在情景语言中才能产生意义。”对于学生来说，理解了的内容，就容易记住，理解越深刻，记忆越牢固。教单词时，把音、形、义同时教给学生，使所教的词在一定的情景中呈现，更有利于学生理解记忆。把表示抽象概念的词放在短语、句子或课文中教，使学生对词的理解具体化。
三、利用英语构词法，扩大学生词汇量
英语构词法是扩大学生词汇量的有效途径。英语的构词法有：转化法、派生法、合成法。
1.转化法：英语中，一种词性用做另一种词性而词形不变的方法叫做转化法。（1）动词转化为名词；（2）名词转化为动词；（3）形容词转化为动词；（4）有少数副词可以转化为动词。例如：Murder will out.（谚语）恶事终将败露；（5）形容词转化为名词。
2.派生法（词缀法）：由一个词根加上前缀或后缀构成另一个词的构词方法。
（1）前缀（prefix）。英语中的前缀通常会改变一个词的词义，构成同一词性的新词。如前缀a-有这些意义：①in，to，at，on表示地点、状态情况、方式等；②without，not无非，amoral非道德的，apolitical不涉及政治的；③形容词转化为动词。有少数形容词可以转化为动词。例如：We will try our best to better our living conditions.我们要尽力改善我们的生活状况；④副词转化为动词。有少数副词可以转化为动词。例如：Murder will out.（谚语）恶事终必将败露；⑤形容词转化为名词。表示颜色的形容词常可转化为名词（如下①）；某些形容词如old，young，poor，rich，wounded，injured等与the连用，表示一类人，作主语时，谓语用复数。例如：You should be dressed in black at the funeral.你在葬礼中该穿黑色衣服。The old in our village are living a happy life.我们村的老年人过着幸福的生活。
有些前缀的含义非常相近，很难区别，如un-这个前缀表示“不”等意思时，往往与in-或其变体il-，im-，ir-混淆起来，很难定出一个统一的标准，常见的有以下两种情况：一是以-ed结尾的词用un-，不用in-：undigested—indigestible，unlimited—illimitable；二是以-ing结尾的词用un-，不用in-：unceasing—incessant；undiscriminating— indiscriminate。
（2）后缀。英语后缀的词义往往表示做某一动作的人或物，有时也表示某种抽象的状态或情况。虽然后缀也具有一定的词义，但是主要起转换词性的作用。
①能将动词转化为形容词的后缀；②能将名词转化为形容词的后缀；③构成新的名词的后缀。
为了追求时髦，或为了更生动形象，加后缀构成新词新语在英语中已经是司空见惯的事情。如由-er，-ism构成的新词新语在现代英语中就显得比较生动、活泼，带有浓厚的口语色彩。如long marcher（参加长征的人），second-guesser（事后诸葛亮），sexism（性别歧视主义）。这些新名词远比用定语从句及冗长的表达精练得多，并且根据词根读音一下就可以猜出单词的意思，令读者耳目一新，并留下回旋的余地。
3.合成法：英语构词法中把两个单词连在一起合成一个新词，用前一个词修饰或限定后一个词。主要有以下几种：（1）合成名词；（2）合成形容词；（3）合成动词；（4）合成副词；（5）合成代词。
四、有计划地反复单词，复习巩固所学词汇
人的十个指头有长有短，同样的人的记忆时间有长有短，按照人的记忆规律，一般在一定时间内对新接触的事物名称通过三到五次反复就可以熟记在心。所以词汇教学除采取多种有效方法外，还有一个重要环节，就是复习巩固。学得快，忘得快是当前中学生在英语词汇学习过程中的通病，这主要是未能及时复习巩固所致。系统地进行复习，不仅有巩固记忆的作用，还能加深对所记忆单词的理解。通过多种方式对单词进行系统复习是必要的。课堂上教单词时，让学生对所学的词汇进行重复识记，加深印象；讲解课文时，结合教材的内容有机自然地再现在课后练习中，安排相应的听写、翻译、完成句子、同义搭配、造句等任务，使学生在多次的复习中巩固所学。
词汇教学在英语教学中是非常重要的。词汇量的大小是衡量学生英语学习水平高低的直接标志。英语教师应该深刻领会新课标中词汇教学的理念，全面了解学生。上课时应采取多种方法和手段，使学生将单词与情境有机结合起来，并及时巩固复习，增强英语词汇教学效果，这样才能有效帮助学生学习词汇，提高英语词汇运用能力。