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摘 要：本文首先论述了中学生教育的管理策略及违纪学生的管理方法及措施，针对性地提出了如何加强学生的心理健康教育和班级管理工作。
关键词：中学生；教育；管理；策略
Talk about the junior middle schools students and their education
and management strategies
Rong Ji-feng
Abstract: This paper discusses the management of secondary education strategies and management methods and discipline of students and measures targeted to the students how to strengthen mental health education and class management.
Key words: junior middle schools students; education; management strategy
一、学生思想教育的管理策略
随着社会的变迁，师生关系有相当大的转变。学生对老师行为不满时，敢公然提出抗争，这成了摆在我们当代教育工作面前的新问题，如何解决这些问题，笔者以为还是应从现代师生关系的定位入手。
1．积极转变教师角色，建立亦师亦友的新型师生关系
过去，有“一日为师，终身为父”、“天地君亲师”的说法。这两句话中，将老师看作是父亲或是仅次于双亲的角色，地位崇高而重要。一直把教人读书及做人的老师看做是“神”。既是神，便不会犯错。可是老师毕竟也是人，人非圣贤，孰能无过？
管教学生是老师的责任，但是管教学生也要注意方式方法，老师与学生应建立亦师亦友的新型师生关系，不妨多关心他们，多用他们的语言与之交谈，尽量使学生愿意与老师亲近。去除他们对老师威权的防线后，学生便很愿意向老师倾吐心底的话。
2．家庭、学校和社会三方面各负其责，从根本上解决校园问题。
校园问题的发生，家庭、学校与社会三方面皆有责任。
① 学校教育应做到五育并重，并尊重个性差异。作为学生教育的主阵地之一。学校教育应注重并重，应重视学生个别差异，因材施教，鼓励每位学生视性向而定，发展自我才能。不论德育、体育、群育、美育都与智育一样重要。只要在任何一项领域里，有杰出的表现，都值得鼓励、如此一来，学生各有其才，各展所长，便能减少校园问题之发生。
② 家校携手重建校园伦理。单凭学校的力量是不够的，需要家校共同携手。在家庭中，家长对于小孩不能大放松，也不能大严苛。要让他们养成自津的习惯，看似自由，其实又有规范，这样的管教技巧，父母有必要学会。学校则要主动教导学生如何判断是非，并循正常管道反映自己的意见，以保持校园的安定与健康。
③ 耐心细致，讲求方法，才能收到良好的教育效果。教小孩并不困难，得降低自己的心理年龄与小孩谈话。家长也好，老师也好，不能用自己经验内的事物和他们谈，这样便无法与小孩交流，爱心和耐心仍是教育孩童的不二法门。孩童的智慧是逐渐增长的，并非一蹴可就，大人千万不可过于急躁。事缓则圆，等他的年龄到了，开了窍了，自然能达到我们的要求。
④ 密切家校联系，关注孩子的每一个成长过程。如何增进师生互动，家长也有责任。例如家校联络簿扮演师生沟通桥梁的重要角色，许多家长往往只是签名了事，从不利用它与老师作进一步沟通；甚至有的让小孩自己拿了图章盖，从不过问小孩学校的事。而家长会，顾名思义应该是由父母亲共同参与的盛会。另外，家长应该安排固定时间与小孩聊天，主动谈他的学校、他的老师、同学，父母要经常和小孩谈心，努力掌握到小孩成长的脉动及时分享他成长的喜悦，这样就不会和他成长的经验脱节。
小孩也有双重性格的特征，如果为人父母不主动了解小孩在家与在校的行为，将只能了解在家里的表现。有些小孩在家懒散，可是在学校却热心公益。做父母的如果不主动向老师了解孩子在校的表现，也不与他谈心，便以为小孩不乖，经常给予苛责，小孩的心里将难以平衡。原来父母对他的行为只有批评，得不到赞美，因此在家不愿做家事，说不定连带影响他在学校服务的意愿。
⑤ 促进孩子健康成长，批评和赞美缺一不可。小孩非常希望他人的认同及肯定，父母亲或老师如果经常只给他批评，而不给他赞美，小孩的情绪便大受影响。根据许多学生的反映，毕业后还会怀念的老师，通常都是能够以他们的心态和学生相处的老师，可见了解小孩的需求非常重要。我们要尊重、理解、关注、帮助、支持、赏识学生，使学生感到被接纳、被信任，使其经历体谅和鼓励；使其潜能得到发展和发挥，让学生能在一个欢乐、和谐、宽松的环境中成长。
⑥ 立法、司法机关、政府各部门及社会各界应努力为青少年的成长创造良好的文化环境。对于大众为媒体，要加强监管和审查力度，对宣扬暴力色情思想的文化制品，要加强监管和惩处力度，有效防止其对青少年思想产生的侵蚀，从而为未成年人创造一个良好的成长环境。
二、违纪学生分类管理的方法及措施
在学校或班级管理中我们时常遇到一些违反校纪校规的学生，这些学生的性格特点大致可以分三种情况：
孤僻型。 这种学生独来独往，不合群，与家长沟通少，也不会主动接近老师和其他同学。他们自尊心强，心胸狭窄，犯错误不回避也不主动承认，即使知道自己错了，短时间内也会感到不服气。
外向型。 这类学生个人英雄主义强，他们在家家长管不了，在校常惹得老师团团转，犯了错误承认得很积极，但事后又是大错不出，小错不断。但只要教育得当，说到正点上，他们也会心服口服。
跟风型。 这类学生没有主见，见别人怎样做也跟着做，不去考虑是对是错。他们在家往往是家长们的宠儿，犯了错误往往推卸责任，倘若教育不当，下次犯错误的学生中还少不了他。
对待这三种类型的学生，要结合他们各自的性格特点，做到不要放弃，不歧视诚心教诲。对待孤僻型学生，要耐心交谈，探究造成学生个性的原因，对症下药，鼓励他们与人交往，积极参加集体活动，重新树立起他们的自信心；对于外向型学生，在耐心教导和帮助之后，适度让他们参与班级管理，满足他们的表现欲，从而增强他们的集体荣誉感和责任感；对于跟风型的学生要教育他们分辨是非，不要盲目跟风。
三、善待每一位学生，加强对学生的心理健康教育和管理
现代社会提及的健康,已不被指身体层面,而具有身体,智力、心理、和社会的综合性质。从报纸、网络等媒介中我们经常可看到青少年因为学习压力，生活中的小挫折，或是沉迷网络不能自拔，以至出现种种性格孤僻甚至最后轻生现象。这就需要我们每一位教育工作者，在教育、教学过程中一定要“因材施教，面向全体”，善待每一位学生，特别是问题学生。必须通过内因即学生本身。
因为学生是成长中的人。作为教育工作者，我们的职责就是在学生成长的道路上给予必要的扶持、正确的引导，使他们在长身体、长知识、增能力的过程中尽可能少走弯路，防止误入歧途。由于每个学生的先天遗传、家庭教育、生活环境、个人经历不尽相同，所以性格、智力、能力、体力必然各异。但每个学生的背后都有父母期待的目光，每个学生都是家庭和社会的希望，每个学生的现在都将影响着国家的未来，其意义不可轻视。因此，我们在做后进生思想转化工作之前，首先要做深入细致的调查研究，了解情况，摸清他们后进的原因和关键所在，以便对症下药。
那么怎样才能与问题学生进行推心置腹的交流，帮助问题学生健康成长呢？
1．构建和谐的师生关系。 在现代信息社会，青少年的独立性，自主性大大增强，教师只有转变观念，尊重学生，建立平等的师生关系，才能赢得后进生的信任，增加心理相容性，帮助他们解除顾虑，摆脱消极态度，逐渐培养起良好的行为习惯。教师要将感情的立足点完全转移到每一个学生身上，与之同呼吸，共悲欢，再度品味求知的艰辛和幸福。使学生感受到教师平等待人的民主风气，更激励学生对教师的信任和爱戴，让他们能感受到集体生活的温暖，逐步养成良好的行为习惯。
2．培养学生良好的心理健康品质。 针对问题学生的特点，进行学习心理辅导，帮助问题学生摆脱困境是教育工作者的职责所在。
⑴ 学习动机的培养。学习动机水平低是问题学生普遍存在的问题。如何调动这类学生的学习积极性，帮助他们树立积极的自我概念，激发学习动机是一个关键。学习动机激发的途径主要包含外部动机激发和内部动机激发两个方面：外部动机的激发可以适当地运用奖励与惩罚。对于学生学业上的进步及时予以奖励。内部动机的激发可以通过创设合作的课堂学习环境。教师与学生之间、学生与学生之间必须加强互助与协作，这样才能有效地调动学生学习的积极性、帮助学生认识到自己学业不良的原因，为他们创设成功的机会，增强他们的自信心、胜任感。
⑵ 学习兴趣的激发。学习兴趣是学生基于自己的学习需要而表现出来的一种认识倾向。一旦对学习失去了兴趣，学习就会成为他们的负担。他们对学习产生抵触或对抗情绪，或者对学习产生焦虑，或者对学习产生恐惧，或者会由于连续的失败而逃避或回避学习，或者出现学习孤独、懒散、过敏、闷闷不乐等，由此学业就会下降甚至学业不良。要改变这种现状，我觉得从以下几个方面入手：①改变教学方式，激发学习兴趣；②合理安排教学内容。③充分挖掘学科的兴趣点。④及时帮助学生解决学习困难。
⑶ 学习习惯的养成。习惯是一种后天获得的趋于稳定的动力定型。良好的学习习惯一方面可以帮助学生节省学习时间，提高学习效率；另一方面可以减少学习过程中的差错，有利于养成勤于思考、敢于攻克难关的习惯。因此，在辅导学生学习时，最重要的是教育孩子学会用脑，要帮助学生克服内部或外部的困难和障碍，使之树立坚定的信心和克服困难的毅力。其次，帮助他们养成在规定时间内学习的习惯。教会他们检查作业的方法，使之养成细心检查作业的习惯。
3．学校，家庭，社会共同合作，形成教育的强大合力。 长期以来，在教育学生特别是后进生问题上，校外教育与校内教育配合的不够，一方面，学校苦口婆心地教育后进生，另一方面，社会上不关心和讽刺后进生的现象比较普遍，从而淡化了学校教育。为此，在后进生转化过程中，我们既要充分发挥学校主导作用，又要充分利用校外因素对他们的积极影响，尤其要十分重视家庭教育的作用，做好后进生家长的工作，取得家长的配合和帮助，达到共同教育的目的。
四、初中学生的分期教育管理与班主任工作
国内外有关研究资料表明，初中是学生身体发育的第二突增期。以此为基础，初中阶段也是学生心理品质和思想品德发展变化异常迅猛时期。怎样在这一时期内做好学生的教育管理工作呢？
“良好的开端是成功的一半”，对于初中学生的全程管理来说这句话较为贴切。七年级是基础的时期，这一年抓好则事半功倍。我认为，七年级学生据其身心发展特点和在新环境中的适应过程，可将整个学年分为过渡、稳定、成形三个时期。针对学生在不同时期的特点，应采取相应的教育管理措施。
1．过渡期。 从开学到期中考试前后。学生保持小学生的身心特点：无意注意占优势，机械记忆胜于意义记忆，形象思维多于抽象思维。他们告别了小学的“保姆式”教育模式，从依赖于家长和教师的被动从属地位各主动地位转化。学习科目变化大，课程繁重。渡过一月左右的潜伏期，一些不良习惯便显露出来。这一时期对一个学生来说可以说是一次质变，一切都很不适应，我们可称之为“断乳期”。这一时期应采取以下措施进行教育管理：首先，注意培养学生的意义识记和抽象思维能力；以“大”带“小”逐步撒手，对他们进行较为粗略的“保姆式”的教育，学习和生活各方面老师要切实负起责任；课内外作业要少而精；对极差生要以补课形式使其温故而知新；与学生家长要及时沟通，逐渐锻炼学生的自理能力。其次，学习贯彻《中学生守则》和《中学生日常行为规范》。用学生喜闻乐见的形式组织主题班会、知识况赛等活动，让学生在活动中达到知行统一，以完成由小学生到中学生的过渡。班主任要对他们的优点给以鼓励和肯定，对不良行为习惯要严厉批评，积极引导，耐心教育，做到防患于未然，鼓励培养学生勤学、探索的精神，使之尽快适应新的学习环境。
2．期中考试以后到学期末。 经过半学期的适应，学生有意注意增强，意义识记和抽象思维能力初步发展。这时期，我们应注意新设学科教学方式的灵活性，传授记忆方法，培养自学能力，以竞赛等形式增强竞争意识，激发学习动机和兴趣，以保证顺利渡过危险期。同时，班主任应对学生多关心，多鼓励，通过学习英雄人物的事迹，培养他们坚韧顽强的意志；总之，这一时期要在继续做好过渡期工作的前提下，使学习尽快摆脱不适应而进入稳定状态，真正渡过“断乳期”。
3．成形期。 进入第二学期，学生经受了新环境的考验，呈现出初中生的身心特点：注意稳定性增强；抽象思维逐渐占主导地位；渴望独立而又不能实行自我监督；精力充沛，易接受好的影响，但缺少是非辨别能力，容易沾染不良习惯，表现出半幼稚、半成熟状态。这一学期，班主任要善于促进学生思维能力的发展；要充分发挥学生的独立性，受护和培养学生良好的兴趣。在德育方面，要继续严格执行《守则》和《规范》，并结合政治课进行爱护国主义和思想教育。同时，道德意志和行为的形成是一个养成教育的过程，是在不断练习和强化训练中形成的。所以，常规管理中对班集体的学习、纪律、卫生及学生的行为表现要实行严格的量化评比，以激发学生的进取心和荣誉感。从而逐步增强自我管理意识和独立意识。五育并重，既德育、体育、群育、美育、智育等全面发展，为以后两年的教育管理打下坚实基础。
伟大的人民教育家陶行知先生曾说过：“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。”我们的教育目的在于把学生培养成为健康发展、积极向上的人才，为社会、为国家服务。为了实现这一目的，我们在班级的管理中，极力要求学生树立集体主义的思想，以班级为重，以集体为重，个人必须服从集体，班主任要努力引导全体学生朝良性的轨道发展，使他们成为“求真”的“真人”。尤其在对待经常犯错误的学生方面，班主任要努力做到：
①对待犯错误的学生要采取晓之以理，动之以情，明之以事的方式进行教育谈话。教师要以民主的态度对待学生，既要和风细雨，又要雷霆万钧，在可以接受的场合和时机，对学生进行教育，切忌简单粗暴。其次讲究处理的方法也是十分重要的。处理得当，会对他们起到正面引导的作用，而处理不当，则易引发学生的逆反心理，跟集体的距离拉得更远。
②要细心观察。观察学生的一言一行、一举一动。一旦发现学生可能出错，要适时提醒，或采用新的激励策略。只要细心的观察，你就会发现，其实犯错误的学生也并非一无是处，在他们身上，也有一些闪光点。比如，有些学生的字写得很漂亮，有些学生则是体育活动的佼佼者，多次在校运动会上为班级争光，而有的学生则在某一方面有特长。凡此种种，只要一经发现，班主任务必在一些公开的场合及时予以表扬和肯定，激励他们，激发他们的自信心，让他们感觉到班主任的目光始终追随着他们，关注着他们。
③是关心。不能因为学生常犯错误，难管就不管，听之任之，让他们成为“被遗忘的角落”。每个人都有希望能够得到他人的尊重，都希望能引起别人的注意，“错误生”也是如此。因此，作为班主任，不能对他们另眼看待或置之不理，而应该把心放正，应该在学习上、生活上对他们多加关心，帮助他们端正学习态度，及时解决他们生活上的困难。
④耐心。要使“错误生”重新融入到这个班级，班主任不仅要做大量的工作，同时也要充分估计到这是一个长期的工作，十年树木，百年树人。因此，班主任还要有足够的耐心。人的转变是有一个过程的，而在这个过程中，有时也经常会有一些反复，今天表现不错，明天可能又有事了，对此，班主任不能急躁，不能失去信心，应该相信，“精诚所致，金石为开”。学生是人，具有人的感情，教师的付出他们是可以感知的。他们的回报就是他们的转变和发展。
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收稿日期：2012-01-08
关键词：中学生；教育；管理；策略
Talk about the junior middle schools students and their education
and management strategies
Rong Ji-feng
Abstract: This paper discusses the management of secondary education strategies and management methods and discipline of students and measures targeted to the students how to strengthen mental health education and class management.
Key words: junior middle schools students; education; management strategy
一、学生思想教育的管理策略
随着社会的变迁，师生关系有相当大的转变。学生对老师行为不满时，敢公然提出抗争，这成了摆在我们当代教育工作面前的新问题，如何解决这些问题，笔者以为还是应从现代师生关系的定位入手。
1．积极转变教师角色，建立亦师亦友的新型师生关系
过去，有“一日为师，终身为父”、“天地君亲师”的说法。这两句话中，将老师看作是父亲或是仅次于双亲的角色，地位崇高而重要。一直把教人读书及做人的老师看做是“神”。既是神，便不会犯错。可是老师毕竟也是人，人非圣贤，孰能无过？
管教学生是老师的责任，但是管教学生也要注意方式方法，老师与学生应建立亦师亦友的新型师生关系，不妨多关心他们，多用他们的语言与之交谈，尽量使学生愿意与老师亲近。去除他们对老师威权的防线后，学生便很愿意向老师倾吐心底的话。
2．家庭、学校和社会三方面各负其责，从根本上解决校园问题。
校园问题的发生，家庭、学校与社会三方面皆有责任。
① 学校教育应做到五育并重，并尊重个性差异。作为学生教育的主阵地之一。学校教育应注重并重，应重视学生个别差异，因材施教，鼓励每位学生视性向而定，发展自我才能。不论德育、体育、群育、美育都与智育一样重要。只要在任何一项领域里，有杰出的表现，都值得鼓励、如此一来，学生各有其才，各展所长，便能减少校园问题之发生。
② 家校携手重建校园伦理。单凭学校的力量是不够的，需要家校共同携手。在家庭中，家长对于小孩不能大放松，也不能大严苛。要让他们养成自津的习惯，看似自由，其实又有规范，这样的管教技巧，父母有必要学会。学校则要主动教导学生如何判断是非，并循正常管道反映自己的意见，以保持校园的安定与健康。
③ 耐心细致，讲求方法，才能收到良好的教育效果。教小孩并不困难，得降低自己的心理年龄与小孩谈话。家长也好，老师也好，不能用自己经验内的事物和他们谈，这样便无法与小孩交流，爱心和耐心仍是教育孩童的不二法门。孩童的智慧是逐渐增长的，并非一蹴可就，大人千万不可过于急躁。事缓则圆，等他的年龄到了，开了窍了，自然能达到我们的要求。
④ 密切家校联系，关注孩子的每一个成长过程。如何增进师生互动，家长也有责任。例如家校联络簿扮演师生沟通桥梁的重要角色，许多家长往往只是签名了事，从不利用它与老师作进一步沟通；甚至有的让小孩自己拿了图章盖，从不过问小孩学校的事。而家长会，顾名思义应该是由父母亲共同参与的盛会。另外，家长应该安排固定时间与小孩聊天，主动谈他的学校、他的老师、同学，父母要经常和小孩谈心，努力掌握到小孩成长的脉动及时分享他成长的喜悦，这样就不会和他成长的经验脱节。
小孩也有双重性格的特征，如果为人父母不主动了解小孩在家与在校的行为，将只能了解在家里的表现。有些小孩在家懒散，可是在学校却热心公益。做父母的如果不主动向老师了解孩子在校的表现，也不与他谈心，便以为小孩不乖，经常给予苛责，小孩的心里将难以平衡。原来父母对他的行为只有批评，得不到赞美，因此在家不愿做家事，说不定连带影响他在学校服务的意愿。
⑤ 促进孩子健康成长，批评和赞美缺一不可。小孩非常希望他人的认同及肯定，父母亲或老师如果经常只给他批评，而不给他赞美，小孩的情绪便大受影响。根据许多学生的反映，毕业后还会怀念的老师，通常都是能够以他们的心态和学生相处的老师，可见了解小孩的需求非常重要。我们要尊重、理解、关注、帮助、支持、赏识学生，使学生感到被接纳、被信任，使其经历体谅和鼓励；使其潜能得到发展和发挥，让学生能在一个欢乐、和谐、宽松的环境中成长。
⑥ 立法、司法机关、政府各部门及社会各界应努力为青少年的成长创造良好的文化环境。对于大众为媒体，要加强监管和审查力度，对宣扬暴力色情思想的文化制品，要加强监管和惩处力度，有效防止其对青少年思想产生的侵蚀，从而为未成年人创造一个良好的成长环境。
二、违纪学生分类管理的方法及措施
在学校或班级管理中我们时常遇到一些违反校纪校规的学生，这些学生的性格特点大致可以分三种情况：
孤僻型。 这种学生独来独往，不合群，与家长沟通少，也不会主动接近老师和其他同学。他们自尊心强，心胸狭窄，犯错误不回避也不主动承认，即使知道自己错了，短时间内也会感到不服气。
外向型。 这类学生个人英雄主义强，他们在家家长管不了，在校常惹得老师团团转，犯了错误承认得很积极，但事后又是大错不出，小错不断。但只要教育得当，说到正点上，他们也会心服口服。
跟风型。 这类学生没有主见，见别人怎样做也跟着做，不去考虑是对是错。他们在家往往是家长们的宠儿，犯了错误往往推卸责任，倘若教育不当，下次犯错误的学生中还少不了他。
对待这三种类型的学生，要结合他们各自的性格特点，做到不要放弃，不歧视诚心教诲。对待孤僻型学生，要耐心交谈，探究造成学生个性的原因，对症下药，鼓励他们与人交往，积极参加集体活动，重新树立起他们的自信心；对于外向型学生，在耐心教导和帮助之后，适度让他们参与班级管理，满足他们的表现欲，从而增强他们的集体荣誉感和责任感；对于跟风型的学生要教育他们分辨是非，不要盲目跟风。
三、善待每一位学生，加强对学生的心理健康教育和管理
现代社会提及的健康,已不被指身体层面,而具有身体,智力、心理、和社会的综合性质。从报纸、网络等媒介中我们经常可看到青少年因为学习压力，生活中的小挫折，或是沉迷网络不能自拔，以至出现种种性格孤僻甚至最后轻生现象。这就需要我们每一位教育工作者，在教育、教学过程中一定要“因材施教，面向全体”，善待每一位学生，特别是问题学生。必须通过内因即学生本身。
因为学生是成长中的人。作为教育工作者，我们的职责就是在学生成长的道路上给予必要的扶持、正确的引导，使他们在长身体、长知识、增能力的过程中尽可能少走弯路，防止误入歧途。由于每个学生的先天遗传、家庭教育、生活环境、个人经历不尽相同，所以性格、智力、能力、体力必然各异。但每个学生的背后都有父母期待的目光，每个学生都是家庭和社会的希望，每个学生的现在都将影响着国家的未来，其意义不可轻视。因此，我们在做后进生思想转化工作之前，首先要做深入细致的调查研究，了解情况，摸清他们后进的原因和关键所在，以便对症下药。
那么怎样才能与问题学生进行推心置腹的交流，帮助问题学生健康成长呢？
1．构建和谐的师生关系。 在现代信息社会，青少年的独立性，自主性大大增强，教师只有转变观念，尊重学生，建立平等的师生关系，才能赢得后进生的信任，增加心理相容性，帮助他们解除顾虑，摆脱消极态度，逐渐培养起良好的行为习惯。教师要将感情的立足点完全转移到每一个学生身上，与之同呼吸，共悲欢，再度品味求知的艰辛和幸福。使学生感受到教师平等待人的民主风气，更激励学生对教师的信任和爱戴，让他们能感受到集体生活的温暖，逐步养成良好的行为习惯。
2．培养学生良好的心理健康品质。 针对问题学生的特点，进行学习心理辅导，帮助问题学生摆脱困境是教育工作者的职责所在。
⑴ 学习动机的培养。学习动机水平低是问题学生普遍存在的问题。如何调动这类学生的学习积极性，帮助他们树立积极的自我概念，激发学习动机是一个关键。学习动机激发的途径主要包含外部动机激发和内部动机激发两个方面：外部动机的激发可以适当地运用奖励与惩罚。对于学生学业上的进步及时予以奖励。内部动机的激发可以通过创设合作的课堂学习环境。教师与学生之间、学生与学生之间必须加强互助与协作，这样才能有效地调动学生学习的积极性、帮助学生认识到自己学业不良的原因，为他们创设成功的机会，增强他们的自信心、胜任感。
⑵ 学习兴趣的激发。学习兴趣是学生基于自己的学习需要而表现出来的一种认识倾向。一旦对学习失去了兴趣，学习就会成为他们的负担。他们对学习产生抵触或对抗情绪，或者对学习产生焦虑，或者对学习产生恐惧，或者会由于连续的失败而逃避或回避学习，或者出现学习孤独、懒散、过敏、闷闷不乐等，由此学业就会下降甚至学业不良。要改变这种现状，我觉得从以下几个方面入手：①改变教学方式，激发学习兴趣；②合理安排教学内容。③充分挖掘学科的兴趣点。④及时帮助学生解决学习困难。
⑶ 学习习惯的养成。习惯是一种后天获得的趋于稳定的动力定型。良好的学习习惯一方面可以帮助学生节省学习时间，提高学习效率；另一方面可以减少学习过程中的差错，有利于养成勤于思考、敢于攻克难关的习惯。因此，在辅导学生学习时，最重要的是教育孩子学会用脑，要帮助学生克服内部或外部的困难和障碍，使之树立坚定的信心和克服困难的毅力。其次，帮助他们养成在规定时间内学习的习惯。教会他们检查作业的方法，使之养成细心检查作业的习惯。
3．学校，家庭，社会共同合作，形成教育的强大合力。 长期以来，在教育学生特别是后进生问题上，校外教育与校内教育配合的不够，一方面，学校苦口婆心地教育后进生，另一方面，社会上不关心和讽刺后进生的现象比较普遍，从而淡化了学校教育。为此，在后进生转化过程中，我们既要充分发挥学校主导作用，又要充分利用校外因素对他们的积极影响，尤其要十分重视家庭教育的作用，做好后进生家长的工作，取得家长的配合和帮助，达到共同教育的目的。
四、初中学生的分期教育管理与班主任工作
国内外有关研究资料表明，初中是学生身体发育的第二突增期。以此为基础，初中阶段也是学生心理品质和思想品德发展变化异常迅猛时期。怎样在这一时期内做好学生的教育管理工作呢？
“良好的开端是成功的一半”，对于初中学生的全程管理来说这句话较为贴切。七年级是基础的时期，这一年抓好则事半功倍。我认为，七年级学生据其身心发展特点和在新环境中的适应过程，可将整个学年分为过渡、稳定、成形三个时期。针对学生在不同时期的特点，应采取相应的教育管理措施。
1．过渡期。 从开学到期中考试前后。学生保持小学生的身心特点：无意注意占优势，机械记忆胜于意义记忆，形象思维多于抽象思维。他们告别了小学的“保姆式”教育模式，从依赖于家长和教师的被动从属地位各主动地位转化。学习科目变化大，课程繁重。渡过一月左右的潜伏期，一些不良习惯便显露出来。这一时期对一个学生来说可以说是一次质变，一切都很不适应，我们可称之为“断乳期”。这一时期应采取以下措施进行教育管理：首先，注意培养学生的意义识记和抽象思维能力；以“大”带“小”逐步撒手，对他们进行较为粗略的“保姆式”的教育，学习和生活各方面老师要切实负起责任；课内外作业要少而精；对极差生要以补课形式使其温故而知新；与学生家长要及时沟通，逐渐锻炼学生的自理能力。其次，学习贯彻《中学生守则》和《中学生日常行为规范》。用学生喜闻乐见的形式组织主题班会、知识况赛等活动，让学生在活动中达到知行统一，以完成由小学生到中学生的过渡。班主任要对他们的优点给以鼓励和肯定，对不良行为习惯要严厉批评，积极引导，耐心教育，做到防患于未然，鼓励培养学生勤学、探索的精神，使之尽快适应新的学习环境。
2．期中考试以后到学期末。 经过半学期的适应，学生有意注意增强，意义识记和抽象思维能力初步发展。这时期，我们应注意新设学科教学方式的灵活性，传授记忆方法，培养自学能力，以竞赛等形式增强竞争意识，激发学习动机和兴趣，以保证顺利渡过危险期。同时，班主任应对学生多关心，多鼓励，通过学习英雄人物的事迹，培养他们坚韧顽强的意志；总之，这一时期要在继续做好过渡期工作的前提下，使学习尽快摆脱不适应而进入稳定状态，真正渡过“断乳期”。
3．成形期。 进入第二学期，学生经受了新环境的考验，呈现出初中生的身心特点：注意稳定性增强；抽象思维逐渐占主导地位；渴望独立而又不能实行自我监督；精力充沛，易接受好的影响，但缺少是非辨别能力，容易沾染不良习惯，表现出半幼稚、半成熟状态。这一学期，班主任要善于促进学生思维能力的发展；要充分发挥学生的独立性，受护和培养学生良好的兴趣。在德育方面，要继续严格执行《守则》和《规范》，并结合政治课进行爱护国主义和思想教育。同时，道德意志和行为的形成是一个养成教育的过程，是在不断练习和强化训练中形成的。所以，常规管理中对班集体的学习、纪律、卫生及学生的行为表现要实行严格的量化评比，以激发学生的进取心和荣誉感。从而逐步增强自我管理意识和独立意识。五育并重，既德育、体育、群育、美育、智育等全面发展，为以后两年的教育管理打下坚实基础。
伟大的人民教育家陶行知先生曾说过：“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。”我们的教育目的在于把学生培养成为健康发展、积极向上的人才，为社会、为国家服务。为了实现这一目的，我们在班级的管理中，极力要求学生树立集体主义的思想，以班级为重，以集体为重，个人必须服从集体，班主任要努力引导全体学生朝良性的轨道发展，使他们成为“求真”的“真人”。尤其在对待经常犯错误的学生方面，班主任要努力做到：
①对待犯错误的学生要采取晓之以理，动之以情，明之以事的方式进行教育谈话。教师要以民主的态度对待学生，既要和风细雨，又要雷霆万钧，在可以接受的场合和时机，对学生进行教育，切忌简单粗暴。其次讲究处理的方法也是十分重要的。处理得当，会对他们起到正面引导的作用，而处理不当，则易引发学生的逆反心理，跟集体的距离拉得更远。
②要细心观察。观察学生的一言一行、一举一动。一旦发现学生可能出错，要适时提醒，或采用新的激励策略。只要细心的观察，你就会发现，其实犯错误的学生也并非一无是处，在他们身上，也有一些闪光点。比如，有些学生的字写得很漂亮，有些学生则是体育活动的佼佼者，多次在校运动会上为班级争光，而有的学生则在某一方面有特长。凡此种种，只要一经发现，班主任务必在一些公开的场合及时予以表扬和肯定，激励他们，激发他们的自信心，让他们感觉到班主任的目光始终追随着他们，关注着他们。
③是关心。不能因为学生常犯错误，难管就不管，听之任之，让他们成为“被遗忘的角落”。每个人都有希望能够得到他人的尊重，都希望能引起别人的注意，“错误生”也是如此。因此，作为班主任，不能对他们另眼看待或置之不理，而应该把心放正，应该在学习上、生活上对他们多加关心，帮助他们端正学习态度，及时解决他们生活上的困难。
④耐心。要使“错误生”重新融入到这个班级，班主任不仅要做大量的工作，同时也要充分估计到这是一个长期的工作，十年树木，百年树人。因此，班主任还要有足够的耐心。人的转变是有一个过程的，而在这个过程中，有时也经常会有一些反复，今天表现不错，明天可能又有事了，对此，班主任不能急躁，不能失去信心，应该相信，“精诚所致，金石为开”。学生是人，具有人的感情，教师的付出他们是可以感知的。他们的回报就是他们的转变和发展。
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收稿日期：2012-01-08