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摘 要：本文主要围绕小学生语文学习兴趣的培养与发展问题，从理论和实践两个方面进阐述。文章主要从两个方面进行论述：一是提倡运用“快乐学习法”，要求语文教师要把课上得“好玩”一些，让学生喜欢。文章运用了同级同科同课的两个教学实例进行比较，从而说明了这一观点的存在价值。二是提倡“成功体验法”。文章先肯定了“成功体验法”是一种让儿童的学习兴趣得到培养和发展的最佳方法，随后鼓励教师从四个方面去设计、尝试：即综合活动中尽量让每个学生都有展示自己的才华的机会；在阅读过程中，尽量让每个学生都能主动参与，并有表现自己的机会；在写作过程中，多尊重学生的劳动，多给学生有展示自己作品的机会；在评价过程中，要多为学生创设体验成功与快乐的机会。文章最后指出，在学生学习兴趣的培养过程中，教师一定要有耐心，要学会呵护，讲究方法，只有这样，才能确保小学生语文学习兴趣的培养与发展。
关键词：小学生；兴趣； 培养； 发展
The primary school students interested in learning the language
training and development
Jin Yi-lin
Abstract: The focus on primary and secondary school students interested in learning the language training and development issues, from the theory and practice into two areas described. The article mainly on two aspects: First, promote the use of "happy learning", requiring language teachers to classes in the "fun" some so that students like. Using the same family at the same level with the course of teaching examples to compare the two, that the value of the existence of this view. The second is to promote a "successful experience Act." The article first affirmed the "successful experience" is a children's interest in learning and development by training the best way, and then to encourage teachers from four aspects to the design, try: that is integrated in the activities as much as possible so that each student has displayed its own Talent opportunities in the reading process, as far as possible so that every student can actively participate in and have the opportunity to express themselves in the process of writing, and more respect for the students of the workforce, give students the opportunity to display their works in the evaluation Process, the more successful experience for students and the creation of a happy opportunity. In conclusion, the article pointed out that students interested in the training process, teachers must have patience, to learn how to care, stress methods, the only way to ensure that primary and secondary school students interested in learning the language training and development.
Key word: The primary school students; Interest; Development
兴趣是知识的先导，兴趣是最好的老师。多年的语文教学实践告诉我们，要提高语文学习的效果，必须注重培养与发展学生学习语文的兴趣。就语文教与学的目前状况看，为师者大多注重 于知识的传授和教学质量，学习者大多积极性不高，被动接受的学习者较多，这种现状，如果再不加以重视和改变，那么新课改的目标就无法实现，这是一个迫在眉睫的任务。作为语文教师，应当责无旁贷地把学生学习语文兴趣的培养与发展，摆到实现语文教学目标的重要位置。
那么，如何培养和发展小学生语文学习的兴趣，提高他们的语文能力？笔者认为，语文学习的兴趣只能在快乐的学习中培养，在不断地自我体验中发展。
一、“快乐学习”是小学生语文学习兴趣培养的肥沃土壤
幼苗的成长靠土壤，兴趣的培养靠“好玩”。儿童一向是“乐”为先，“乐”为天。离开“快乐”，就无谈儿童。作为小学语文教学，如果不考虑到这一点，就犯了兵家大忌。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”要培养儿童的学习兴趣，一定要注意儿童的情感，只有当他们的情感全身心投入，非常快乐的时候，兴趣的幼芽才会生长，注意力才会集中到学习上来。那么，我们如何让学生成为语文学习的“乐之者”呢？凭笔者的体会认为：最重要的应当是努力把语文课上得“好玩”一些，让学生在“好玩”中生趣，在“好玩”的大海中遨游、发展。当然，这里所说的“好玩”并非是游戏层面上的理解，它是一种境界，是教学艺术的最高境界，需要我们每个为师者用毕生的精力去追求。要知道，小学生都是孩子，他们对待学习并非像成人那样有明确高远的目标，有稳定的学习情绪，好玩、有趣的事才是他们乐意为之的，因此，作为小学语文教师在进行教学设计时就应该充分地考虑到学生学习的兴趣问题，要考虑到教学的每一步骤，每一环节，每一提问，每一活动学生是否喜欢，是否能接受与理解，只有这样，我们的课才能求得效果，也只有这样，学生的学习兴趣才得以生成与培养。
要把课上得“好玩”一些，我们语文教师就应该做到“能说会道”。所谓“能说”是要求我们自身的基本素质过硬，特别是语言表达基本功能达到出神入化的境界。当我们站在三尺讲台上时，应该是会谈天说地，博古论今，能口若悬河，抑扬顿挫，给学生以感染，使学生以羡慕，从而驱使学生从内心深处萌生学习动机，激发出语文学习的兴趣来。所谓“会道”即具有一定高超的教学艺术。上课如同演戏，戏演得精彩，观众都喜欢看，同样，课上得好，学生亦非常乐意听，兴趣亦就自然高。去年秋，我听了两位教师执教的四年级同一课文。一位是中年老师，她从解决课文中的生字新词入手，继而分析文章的结构，然后边谈边讲边分析人物的特点，最后总结全文。满满一节课下来，教师累得气喘吁吁，学生也无精打采，我们全体听课人也兴趣索然。另一位是年轻教师，她的课自始至终生机盎然，“鸟语花香”。精彩的片断很多，其中抽班上学生表演文中人物的对话，生动有趣，一下子把学生的情绪推向高潮，不少学生纷纷地举手，要求参与。课后，我问第二节课上的学生感受如何，他们都兴高采烈地回答：“这节课好玩”。“好玩”，多么朴实的话语，它道出了孩子们的心声，也道出了我们语文教学所要追求的真谛。当然，并非每节课上都笑声连连就一定是“好玩”，我们反对那种作“秀”式的课堂教学，真正的“好玩”应该是直抵孩子心灵的对话，是促成孩子内心的痴迷和向往。一节“好玩”之课，不仅是教学目标上的落实到位，同时，还应有助于孩子终身发展（这其中就含有学习兴趣的培养）。笔者从教三十几年，所听之课不下千余节，但能帮助孩子学习兴趣养成的课比较少，也就是说，“好玩”程度不深。近几年，新课改东风吹遍城乡校园，的确出现了许多“好玩”之课，比如在导入新课上匠心独具，或激趣、或辅垫，或设疑、或创设情景，让孩子惊讶，给孩子以引力；又比如在教学过程中借助现代化教学设备推波助澜，或放影碟、或听歌曲、或看表演，、或让学生当小老师，做导游，当主持等。这些课不仅体现了新课改的要求，更重要的是孩子们喜欢它。它是孩子们增长知识，发展能力，增加乐趣的土壤。我们应该为有这样的优质“土壤”而拍手叫好。
二、成功体验是兴趣培养和发展的重要方法
心理学研究表明，儿童兴趣的稳定性是比较差的。要培养儿童兴趣的稳定性，就必须让他们不断地进行成功体验。所谓“成功体验”就是在学生的学习过程中，教师有意识地让学生感受到自己努力后的成功喜悦，从而产生新的更大的内动力。“成功体验法”是一种能让儿童的学习兴趣得到培养和发展的最佳方法。
如何给学生尽可能多地提供成功体验的机会？我们可以从四个方面去思考设计：一是在综合活动 中尽量让每个学生都有展示自己才华的机会；二是在阅读过程中尽量让每个学生都能主动参与，并有表现自己的机会；三是在习作过程中，多尊重学生的劳动，多给学生有展示自己作品的机会；四是在评价中，要为学生创设体验成功与快乐的机会（特别是学困生）。
首先，在语文综合活动中，我们要多给学生有展示自己才华的机会。小学生虽说年龄小，但他们都生活在今天的高科技多信息时代，每个人都有自己的爱好和特长，有喜欢唱歌的，有酷爱美术的，有喜欢钓鱼的、打球、摄影的等等。在活动中，如果我们能把学生各自的爱好和特长都利用发挥出来，那他们一定会很高兴，一定会感到自己存在的价值，从而促成了兴趣的生成、培养与发展。04年春，我根据教材安排组织学生开展一次春游活动，我带的501班有个叫汪磊的学生，平时成绩不很好，学习兴趣也不高。因为家境很好，一大早他就把家中的摄像机带来了，一路走一路拍。活动结束后，我准备在班上进行活动总结，让学生谈体会讲收获。这时他突然向我提出要把他的摄影片放给大家看，我没加思索就同意了。谁知他一改往日腼腆的常态，大大方方地走上讲台，摆弄着相机，一边放，一边解说，整个课堂都被他给主宰了。“好一个汪磊！”我发自内心的惊讶与赞叹，手摸了摸他的头，继而又拍了拍他的肩，当着全班同学的面表扬了他。也许他得到表扬的机会太少，当时他就满脸通红，挺觉得不好意思的。事后，我找他谈了几次，并且有几次语文活动我都要求他带上摄像机，他兴趣都很高，任务完成得也很出色。渐渐地，我发现他对学习有了兴趣，还经常往学校图书室跑，课堂上发言讨论也积极多了，学习成绩有了明显的进步。
其次，在阅读教学中，我们要尽量让每个学生都能主动参与，并有表现自己的机会。在阅读教学中，我们应该根据学生的个性特点，因材而施教，给不同性格的学生都有表现自己的机遇，把课堂交给学生，让全体学生都动起来，成为课堂的主人。这样，学习兴趣就非常浓厚。在阅读教学中，我们不能拘泥于形式和课本，只要能让学生受益，让学生生趣生乐，我们都要大胆、努力地去设计，巧妙地进行安排，让各种特长的学生都能表现自己，享受成功的乐趣。比如平时喜爱唱歌的学生，如果课文内容涉及到音乐方面，我们就可以让他们唱一唱，讲一讲有关乐谱的知识；又比如平时喜欢好动的学生，如果涉及到演课本剧，我们就可以抽他们合演课本剧。这样既活跃了课堂气氛，又培养了学生的学习兴趣，何乐而不为之？
再次，在学生习作过程中，要尊重学生的劳动，多给学生有展示自己作品的机会。学生怕作文，这恐怕是小学语文科一个不争的现实。这是为什么呢？其实不然，还是一个兴趣问题。学生一开始动笔习作，我们教师就一个腔的讲方法授技巧，而从来不关心学生习作兴趣的培养，再加上批改中我们老师乱“砍”滥“伐”，评语也贬多褒少，学生哪还有作文的兴趣。
如何培养和激发学生作文的兴趣？我认为教师指导和评价的方法很重要。在指导和进行评价中，我们要充分地尊重学生的劳动，用发展的眼光一分为二地去看待每一个学生的习作，要用慧眼看到每一个学生的每一篇习作的进步，并给予充分地肯定。对于学困生来说，哪怕是一丁点的进步，我们都不能放弃表扬。比如，甲生有一处人物外貌描写逼真，在作文评价时，我们可让甲生把这一段拿出来在班上读一读，然后教师予以肯定与鼓励。又比如乙生某篇文章的活动过程记写具体、生动，就可让乙生把自己的作品在全班读一读，并组织学生评一评。这样一来，学生都有表现的机会，久而久之，何尝习作没有兴趣？在我的教学反思中，就有这样沉痛的案例：十几年前，我在某校带三年级语文，一个姓闫的男生呆在我班，因为大家都认定他是个差生，所以，我一直对他不够重视，批改作文时，一见他的作文字不像字，文句不通，错别字连篇，就更加恼火。他的作文几乎是每篇都要撕掉重誊。他在我身边一直呆了三年，可就这样的“差生”谁能想到，后来竟然一步不落地考上了一所重点大学。这是为什么？后来我才了解到，他在我身边压抑了三年。他是从初二开始，遇上了一位爱生如子、教学有方的好老师。这位老师就是用常谈心、多鼓励的方法点燃了他心灵中的希望之火。对于他的习作，哪怕是有一句写很好，或者引用得好，这位教师都拿到班上去“夸大真辞”，让他“容光满面”，尽展风采。可以说，他是在这位老师的鼓励与鞭策下成才的。这则反思告诉我：在作文教学中，我们一方面要尊重学生的劳动，多给他们以肯定；另一方面要多给学生佳句、佳作有亮相的机会，让他们在享受成功时增加学习的兴趣。
三、在评价中，我们要用全面、公正和辩证的观点，为学生创设出体验成功快乐的机会。过去，在应试教育指挥棒下，以分数论英雄，评成败，扼杀了许多学生的学习兴趣。如今新课改的大旗正在校园上空猎猎飘扬。在大旗的辉映下，教育教学的改革出现了一片喜人景象，许多创新的思路和方法正在实践中诞生。其中引导学生进行自我评价（或他评）就是一个“新生儿”。它不仅能如实地展示学生对人和事物的看法，发表自己的意见和建议，而且还为学生在评价后体验到成功与快乐的乐趣提供了发展空间。比如在每学期或学年末进行学科综合评价时，我们可先组织学生打开自己的《成长记录袋》，回顾自己一学期或一学年来所取得成绩，进行自我评价，随后还可以让他们在同学之间进行横向比较，开展相互评价，最后，再由我们教师给予他们全面、公开、合理地评价。按照这样的程序进行，学生不仅可以看到自己的成绩，同时也能发现自己的不足，从而扬长避短、发奋以图强，学习兴趣亦就能得到稳定和发展。当然，在评价中让学生能体验成功乐趣的方法有很多，比如，在课堂上运用插红花、加分值；在综合活动中运用颁发奖状、奖品等方法，但不论是用哪一种方法，目的只有一个：让学生享受到成功的喜悦，看到自己努力后的成绩和光明，从而更加激发自己的学习兴趣，并且能一步一步向前发展。
应当指出，小学生语文学习兴趣的培养与发展，除了创设快乐学习情景，有效地引导进行成功体验外，迁移和呵护也非常重要。小学生因年龄小，各人所处的家庭和社会环境又不一样，因此，他们的兴趣是五花八门的。作为教师在注重培养和发展他们个性的同时，还要善于学会把他们的兴趣进行迁移，（特别是贪玩、好动的学生），使他们摒弃那些不当的爱好，把主要精力集中到语文学习上来。另外，鉴于儿童兴趣的不稳定性，我们要在思想上充分地认识到学生学习兴趣培养的长期性和多变性。培养兴趣和育人一样，不能急于求成，更不能放手不问。谁有耐心，谁有方法，谁就会培养成功。只要我们能正视小学生的实际，从语文教育的特点出发，积极探索小学生兴趣培养与发展的新思路，就一定能实现我们的目标：让全体小学生都喜爱语文课，都热爱祖国的语言文字。
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收稿日期：2012-01-10
关键词：小学生；兴趣； 培养； 发展
The primary school students interested in learning the language
training and development
Jin Yi-lin
Abstract: The focus on primary and secondary school students interested in learning the language training and development issues, from the theory and practice into two areas described. The article mainly on two aspects: First, promote the use of "happy learning", requiring language teachers to classes in the "fun" some so that students like. Using the same family at the same level with the course of teaching examples to compare the two, that the value of the existence of this view. The second is to promote a "successful experience Act." The article first affirmed the "successful experience" is a children's interest in learning and development by training the best way, and then to encourage teachers from four aspects to the design, try: that is integrated in the activities as much as possible so that each student has displayed its own Talent opportunities in the reading process, as far as possible so that every student can actively participate in and have the opportunity to express themselves in the process of writing, and more respect for the students of the workforce, give students the opportunity to display their works in the evaluation Process, the more successful experience for students and the creation of a happy opportunity. In conclusion, the article pointed out that students interested in the training process, teachers must have patience, to learn how to care, stress methods, the only way to ensure that primary and secondary school students interested in learning the language training and development.
Key word: The primary school students; Interest; Development
兴趣是知识的先导，兴趣是最好的老师。多年的语文教学实践告诉我们，要提高语文学习的效果，必须注重培养与发展学生学习语文的兴趣。就语文教与学的目前状况看，为师者大多注重 于知识的传授和教学质量，学习者大多积极性不高，被动接受的学习者较多，这种现状，如果再不加以重视和改变，那么新课改的目标就无法实现，这是一个迫在眉睫的任务。作为语文教师，应当责无旁贷地把学生学习语文兴趣的培养与发展，摆到实现语文教学目标的重要位置。
那么，如何培养和发展小学生语文学习的兴趣，提高他们的语文能力？笔者认为，语文学习的兴趣只能在快乐的学习中培养，在不断地自我体验中发展。
一、“快乐学习”是小学生语文学习兴趣培养的肥沃土壤
幼苗的成长靠土壤，兴趣的培养靠“好玩”。儿童一向是“乐”为先，“乐”为天。离开“快乐”，就无谈儿童。作为小学语文教学，如果不考虑到这一点，就犯了兵家大忌。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”要培养儿童的学习兴趣，一定要注意儿童的情感，只有当他们的情感全身心投入，非常快乐的时候，兴趣的幼芽才会生长，注意力才会集中到学习上来。那么，我们如何让学生成为语文学习的“乐之者”呢？凭笔者的体会认为：最重要的应当是努力把语文课上得“好玩”一些，让学生在“好玩”中生趣，在“好玩”的大海中遨游、发展。当然，这里所说的“好玩”并非是游戏层面上的理解，它是一种境界，是教学艺术的最高境界，需要我们每个为师者用毕生的精力去追求。要知道，小学生都是孩子，他们对待学习并非像成人那样有明确高远的目标，有稳定的学习情绪，好玩、有趣的事才是他们乐意为之的，因此，作为小学语文教师在进行教学设计时就应该充分地考虑到学生学习的兴趣问题，要考虑到教学的每一步骤，每一环节，每一提问，每一活动学生是否喜欢，是否能接受与理解，只有这样，我们的课才能求得效果，也只有这样，学生的学习兴趣才得以生成与培养。
要把课上得“好玩”一些，我们语文教师就应该做到“能说会道”。所谓“能说”是要求我们自身的基本素质过硬，特别是语言表达基本功能达到出神入化的境界。当我们站在三尺讲台上时，应该是会谈天说地，博古论今，能口若悬河，抑扬顿挫，给学生以感染，使学生以羡慕，从而驱使学生从内心深处萌生学习动机，激发出语文学习的兴趣来。所谓“会道”即具有一定高超的教学艺术。上课如同演戏，戏演得精彩，观众都喜欢看，同样，课上得好，学生亦非常乐意听，兴趣亦就自然高。去年秋，我听了两位教师执教的四年级同一课文。一位是中年老师，她从解决课文中的生字新词入手，继而分析文章的结构，然后边谈边讲边分析人物的特点，最后总结全文。满满一节课下来，教师累得气喘吁吁，学生也无精打采，我们全体听课人也兴趣索然。另一位是年轻教师，她的课自始至终生机盎然，“鸟语花香”。精彩的片断很多，其中抽班上学生表演文中人物的对话，生动有趣，一下子把学生的情绪推向高潮，不少学生纷纷地举手，要求参与。课后，我问第二节课上的学生感受如何，他们都兴高采烈地回答：“这节课好玩”。“好玩”，多么朴实的话语，它道出了孩子们的心声，也道出了我们语文教学所要追求的真谛。当然，并非每节课上都笑声连连就一定是“好玩”，我们反对那种作“秀”式的课堂教学，真正的“好玩”应该是直抵孩子心灵的对话，是促成孩子内心的痴迷和向往。一节“好玩”之课，不仅是教学目标上的落实到位，同时，还应有助于孩子终身发展（这其中就含有学习兴趣的培养）。笔者从教三十几年，所听之课不下千余节，但能帮助孩子学习兴趣养成的课比较少，也就是说，“好玩”程度不深。近几年，新课改东风吹遍城乡校园，的确出现了许多“好玩”之课，比如在导入新课上匠心独具，或激趣、或辅垫，或设疑、或创设情景，让孩子惊讶，给孩子以引力；又比如在教学过程中借助现代化教学设备推波助澜，或放影碟、或听歌曲、或看表演，、或让学生当小老师，做导游，当主持等。这些课不仅体现了新课改的要求，更重要的是孩子们喜欢它。它是孩子们增长知识，发展能力，增加乐趣的土壤。我们应该为有这样的优质“土壤”而拍手叫好。
二、成功体验是兴趣培养和发展的重要方法
心理学研究表明，儿童兴趣的稳定性是比较差的。要培养儿童兴趣的稳定性，就必须让他们不断地进行成功体验。所谓“成功体验”就是在学生的学习过程中，教师有意识地让学生感受到自己努力后的成功喜悦，从而产生新的更大的内动力。“成功体验法”是一种能让儿童的学习兴趣得到培养和发展的最佳方法。
如何给学生尽可能多地提供成功体验的机会？我们可以从四个方面去思考设计：一是在综合活动 中尽量让每个学生都有展示自己才华的机会；二是在阅读过程中尽量让每个学生都能主动参与，并有表现自己的机会；三是在习作过程中，多尊重学生的劳动，多给学生有展示自己作品的机会；四是在评价中，要为学生创设体验成功与快乐的机会（特别是学困生）。
首先，在语文综合活动中，我们要多给学生有展示自己才华的机会。小学生虽说年龄小，但他们都生活在今天的高科技多信息时代，每个人都有自己的爱好和特长，有喜欢唱歌的，有酷爱美术的，有喜欢钓鱼的、打球、摄影的等等。在活动中，如果我们能把学生各自的爱好和特长都利用发挥出来，那他们一定会很高兴，一定会感到自己存在的价值，从而促成了兴趣的生成、培养与发展。04年春，我根据教材安排组织学生开展一次春游活动，我带的501班有个叫汪磊的学生，平时成绩不很好，学习兴趣也不高。因为家境很好，一大早他就把家中的摄像机带来了，一路走一路拍。活动结束后，我准备在班上进行活动总结，让学生谈体会讲收获。这时他突然向我提出要把他的摄影片放给大家看，我没加思索就同意了。谁知他一改往日腼腆的常态，大大方方地走上讲台，摆弄着相机，一边放，一边解说，整个课堂都被他给主宰了。“好一个汪磊！”我发自内心的惊讶与赞叹，手摸了摸他的头，继而又拍了拍他的肩，当着全班同学的面表扬了他。也许他得到表扬的机会太少，当时他就满脸通红，挺觉得不好意思的。事后，我找他谈了几次，并且有几次语文活动我都要求他带上摄像机，他兴趣都很高，任务完成得也很出色。渐渐地，我发现他对学习有了兴趣，还经常往学校图书室跑，课堂上发言讨论也积极多了，学习成绩有了明显的进步。
其次，在阅读教学中，我们要尽量让每个学生都能主动参与，并有表现自己的机会。在阅读教学中，我们应该根据学生的个性特点，因材而施教，给不同性格的学生都有表现自己的机遇，把课堂交给学生，让全体学生都动起来，成为课堂的主人。这样，学习兴趣就非常浓厚。在阅读教学中，我们不能拘泥于形式和课本，只要能让学生受益，让学生生趣生乐，我们都要大胆、努力地去设计，巧妙地进行安排，让各种特长的学生都能表现自己，享受成功的乐趣。比如平时喜爱唱歌的学生，如果课文内容涉及到音乐方面，我们就可以让他们唱一唱，讲一讲有关乐谱的知识；又比如平时喜欢好动的学生，如果涉及到演课本剧，我们就可以抽他们合演课本剧。这样既活跃了课堂气氛，又培养了学生的学习兴趣，何乐而不为之？
再次，在学生习作过程中，要尊重学生的劳动，多给学生有展示自己作品的机会。学生怕作文，这恐怕是小学语文科一个不争的现实。这是为什么呢？其实不然，还是一个兴趣问题。学生一开始动笔习作，我们教师就一个腔的讲方法授技巧，而从来不关心学生习作兴趣的培养，再加上批改中我们老师乱“砍”滥“伐”，评语也贬多褒少，学生哪还有作文的兴趣。
如何培养和激发学生作文的兴趣？我认为教师指导和评价的方法很重要。在指导和进行评价中，我们要充分地尊重学生的劳动，用发展的眼光一分为二地去看待每一个学生的习作，要用慧眼看到每一个学生的每一篇习作的进步，并给予充分地肯定。对于学困生来说，哪怕是一丁点的进步，我们都不能放弃表扬。比如，甲生有一处人物外貌描写逼真，在作文评价时，我们可让甲生把这一段拿出来在班上读一读，然后教师予以肯定与鼓励。又比如乙生某篇文章的活动过程记写具体、生动，就可让乙生把自己的作品在全班读一读，并组织学生评一评。这样一来，学生都有表现的机会，久而久之，何尝习作没有兴趣？在我的教学反思中，就有这样沉痛的案例：十几年前，我在某校带三年级语文，一个姓闫的男生呆在我班，因为大家都认定他是个差生，所以，我一直对他不够重视，批改作文时，一见他的作文字不像字，文句不通，错别字连篇，就更加恼火。他的作文几乎是每篇都要撕掉重誊。他在我身边一直呆了三年，可就这样的“差生”谁能想到，后来竟然一步不落地考上了一所重点大学。这是为什么？后来我才了解到，他在我身边压抑了三年。他是从初二开始，遇上了一位爱生如子、教学有方的好老师。这位老师就是用常谈心、多鼓励的方法点燃了他心灵中的希望之火。对于他的习作，哪怕是有一句写很好，或者引用得好，这位教师都拿到班上去“夸大真辞”，让他“容光满面”，尽展风采。可以说，他是在这位老师的鼓励与鞭策下成才的。这则反思告诉我：在作文教学中，我们一方面要尊重学生的劳动，多给他们以肯定；另一方面要多给学生佳句、佳作有亮相的机会，让他们在享受成功时增加学习的兴趣。
三、在评价中，我们要用全面、公正和辩证的观点，为学生创设出体验成功快乐的机会。过去，在应试教育指挥棒下，以分数论英雄，评成败，扼杀了许多学生的学习兴趣。如今新课改的大旗正在校园上空猎猎飘扬。在大旗的辉映下，教育教学的改革出现了一片喜人景象，许多创新的思路和方法正在实践中诞生。其中引导学生进行自我评价（或他评）就是一个“新生儿”。它不仅能如实地展示学生对人和事物的看法，发表自己的意见和建议，而且还为学生在评价后体验到成功与快乐的乐趣提供了发展空间。比如在每学期或学年末进行学科综合评价时，我们可先组织学生打开自己的《成长记录袋》，回顾自己一学期或一学年来所取得成绩，进行自我评价，随后还可以让他们在同学之间进行横向比较，开展相互评价，最后，再由我们教师给予他们全面、公开、合理地评价。按照这样的程序进行，学生不仅可以看到自己的成绩，同时也能发现自己的不足，从而扬长避短、发奋以图强，学习兴趣亦就能得到稳定和发展。当然，在评价中让学生能体验成功乐趣的方法有很多，比如，在课堂上运用插红花、加分值；在综合活动中运用颁发奖状、奖品等方法，但不论是用哪一种方法，目的只有一个：让学生享受到成功的喜悦，看到自己努力后的成绩和光明，从而更加激发自己的学习兴趣，并且能一步一步向前发展。
应当指出，小学生语文学习兴趣的培养与发展，除了创设快乐学习情景，有效地引导进行成功体验外，迁移和呵护也非常重要。小学生因年龄小，各人所处的家庭和社会环境又不一样，因此，他们的兴趣是五花八门的。作为教师在注重培养和发展他们个性的同时，还要善于学会把他们的兴趣进行迁移，（特别是贪玩、好动的学生），使他们摒弃那些不当的爱好，把主要精力集中到语文学习上来。另外，鉴于儿童兴趣的不稳定性，我们要在思想上充分地认识到学生学习兴趣培养的长期性和多变性。培养兴趣和育人一样，不能急于求成，更不能放手不问。谁有耐心，谁有方法，谁就会培养成功。只要我们能正视小学生的实际，从语文教育的特点出发，积极探索小学生兴趣培养与发展的新思路，就一定能实现我们的目标：让全体小学生都喜爱语文课，都热爱祖国的语言文字。
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收稿日期：2012-01-10