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摘 要：随着新课改的不但深入，当前数学教学中倡导合作学习的方式，通过合作学习来培养培养学生自主学习能力与意识，促进学生数学综合素养的提升。本文先简要分析了合作学习模式在初中数学教学中的价值，然后探讨初中数学教学应用合作学习模式提升教学效果的策略，希望给相关教师提供一些有价值的参考。
关键词：初中数学；合作学习；教学策略
0.引言
当前的课堂教学中，教师已经成为课堂的主体，教师也从以往课堂主导者转变为引导者。在实际教学中，教师更加关注学生合作学习，通过学生相互的交流及合作以不断弥补学生自身不足，从而使学生自主学习能力、团队合作能力与创新能力不断提升。
1.合作学习在初中数学教学中的价值
1.1 合作学习为学生提供交流空间
当前社会倡导合作竞争，通过综合群体的力量能够最大化的提高工作效率[1]。学习也同样如此，将合作学习理念带入初中数学教学，让学生以小组学习的形式进行知识学习与探讨，充分发挥学生知识潜能，使学生的数学知识水平不断提升。
1.2 促进良好师生关系的形成
传统数学教学中，师生课堂互动较少，教师通常反对学生相互交流，维持安静的课堂。严肃的课堂氛围并不利于学生思维的发展与知识学习，而应用合作学习模式，则可以通过教师提供任务与合作学习目标，同时在合作学习过程给予学生指导，能够构建良好的师生关系，继而提高课堂教学效率[2]。
1.3 帮助学生掌握数学学习方法
合作学习转变传统教师单一讲解知识的方式，通过学生小组合作探讨知识的形成、发展等，使学生形成数学思维，让学生真正理解数学这门课程，这样让学生在学习过程不再是简单的记忆，而是通过思维理解知识以及解决下问题，这对学生数学综合素养的提升有重要意义。
2.应用合作学习模式提高初中数学教学效果的策略
2.1 合理分配小组，引导学生进行小组互动学习
为了帮助学生理解、内化数学知识，教师可以依据学生学习水平将学生按照学习能力高低相互搭配的方式分成若干小组，使得小组成员既包括学习能力强的学生，又有学习能力差的学生，通过相互帮助以提升小组成员的数学能力[3]。在小组组建好后，教师可以布置一些具有一定难度的数学合作任务，引导小组学生通过相互合作来完成任务，解决相关问题，促进小组学生的共同提升。
比如，在教学人教版初中数学《一元二次方程》这一课时，教师就可以应用小组合作学习模式。设置问题： ，为什么要强调 ？ 能否为0，据此方程有哪些分类？并且举出具体的实例。学生合作探究，分析这一问题可以分解为三种情况，即第一种情况为 ；第二种情况 ；第三种情况 。按照以上分类进行小组讨论，学生组内合作探讨的氛围激烈，每名学生都举出相关的案例，由小组负责记录的学生记下每名学生的意见，然后将意见综合，这样使学生顺利完成相关的学习任务。
2.2 小组合作竞争，激发小组学习积极性
在合作学习下，为了进一步激发学生的学习积极性，教师可以组织小组竞争的学习方式，激发学生学习兴趣，继而提高学生数学学习能力与数学水平[4]。具体的实施上，教师在小组组建完成后，根据课程教学的任务及要求，采取小组竞赛的方式让学生高效、高质量完成，给予完成最好的小组奖励，以此来激发各小组成员的学习积极性。
比如教学人教版初中数学《圆》这一课时，教师可以设置如下问题：小明加有一名圆形镜子被打碎了，他应该拿哪一块碎片到商店才能够配到同原来一样大小的镜子？在提出问题护，教师可以引入竞赛的模式，让小组通过合作讨论的方式快速得出问题的答案，在学生合作探讨出具体答案后让学生表述自己的想法，教师最后依据学生得出问题的速度以及回答的质量来评选出本次合作任务完成最好的学生，采取积分及表扬的方式给予小组学生鼓励。在良性竞争的良好氛围中，小组学生的学习积极性不断提升，这样能够大大提升课堂教学效率与教学质量。
2.3 课外合作学习，帮助学生拓展数学知识
小组合作学习提升数学教学效果不仅仅局限在课堂教学中，而是要引导学生将合作探讨学习融入到课内学习及课外拓展中。所以，教师就可以引导学生充分利用合作学习的优势，让学生进行课外拓展学习，让学生在拓展学习过程不断提升自己的数学水平。
比如在学习完初中数学《统计调查》这一课后，教师就可以为学生布置课外拓展任务，如让学生采取小组合作的方式调查统计学校某处红绿灯一小时的车流量、学校周边区域商店的数量等。通过此类课外拓展实践活动，让学生能够将自己课堂所学知识应用到生活实践中，这样可以加深学生对相关知识的掌握，使得知识逐渐内化为自己能力的一部分，提高学生数学综合素养。
3.结语
综上所述，新课改下的初中数学课堂教学中，教师可以应用合作学习模式来提升课堂教学效果。具体实施上，教师可以通过组建合理小组，为学生提供小组合作任务，引导学生进行合作探究及竞争学习，鼓励学生通过课外实践以拓展自己的知识，使学生能够更好的掌握数学知识内容，进而提高初中数学课堂教学效果。
参考文献
[1]王世华.合作学习模式在初中数学教学中的应用研究[J].教育现代化，2017，4（06）：170-171.
[2]顾玲凤.分析合作学习模式在初中数学教学中的运用[J].科学大众（科学教育），2016，25（12）：49-50.
[3]谭秀玲.初中数学分组合作学习实践与思考[J].科技创新导报，2015，12（09）：175-176.
[4]董学成.初中数学小组合作学习中存在的问题与对策[J].吉林省教育学院学报（中旬），2014，30（09）：82-83.
（作者單位：福建省漳平二中）
关键词：初中数学；合作学习；教学策略
0.引言
当前的课堂教学中，教师已经成为课堂的主体，教师也从以往课堂主导者转变为引导者。在实际教学中，教师更加关注学生合作学习，通过学生相互的交流及合作以不断弥补学生自身不足，从而使学生自主学习能力、团队合作能力与创新能力不断提升。
1.合作学习在初中数学教学中的价值
1.1 合作学习为学生提供交流空间
当前社会倡导合作竞争，通过综合群体的力量能够最大化的提高工作效率[1]。学习也同样如此，将合作学习理念带入初中数学教学，让学生以小组学习的形式进行知识学习与探讨，充分发挥学生知识潜能，使学生的数学知识水平不断提升。
1.2 促进良好师生关系的形成
传统数学教学中，师生课堂互动较少，教师通常反对学生相互交流，维持安静的课堂。严肃的课堂氛围并不利于学生思维的发展与知识学习，而应用合作学习模式，则可以通过教师提供任务与合作学习目标，同时在合作学习过程给予学生指导，能够构建良好的师生关系，继而提高课堂教学效率[2]。
1.3 帮助学生掌握数学学习方法
合作学习转变传统教师单一讲解知识的方式，通过学生小组合作探讨知识的形成、发展等，使学生形成数学思维，让学生真正理解数学这门课程，这样让学生在学习过程不再是简单的记忆，而是通过思维理解知识以及解决下问题，这对学生数学综合素养的提升有重要意义。
2.应用合作学习模式提高初中数学教学效果的策略
2.1 合理分配小组，引导学生进行小组互动学习
为了帮助学生理解、内化数学知识，教师可以依据学生学习水平将学生按照学习能力高低相互搭配的方式分成若干小组，使得小组成员既包括学习能力强的学生，又有学习能力差的学生，通过相互帮助以提升小组成员的数学能力[3]。在小组组建好后，教师可以布置一些具有一定难度的数学合作任务，引导小组学生通过相互合作来完成任务，解决相关问题，促进小组学生的共同提升。
比如，在教学人教版初中数学《一元二次方程》这一课时，教师就可以应用小组合作学习模式。设置问题： ，为什么要强调 ？ 能否为0，据此方程有哪些分类？并且举出具体的实例。学生合作探究，分析这一问题可以分解为三种情况，即第一种情况为 ；第二种情况 ；第三种情况 。按照以上分类进行小组讨论，学生组内合作探讨的氛围激烈，每名学生都举出相关的案例，由小组负责记录的学生记下每名学生的意见，然后将意见综合，这样使学生顺利完成相关的学习任务。
2.2 小组合作竞争，激发小组学习积极性
在合作学习下，为了进一步激发学生的学习积极性，教师可以组织小组竞争的学习方式，激发学生学习兴趣，继而提高学生数学学习能力与数学水平[4]。具体的实施上，教师在小组组建完成后，根据课程教学的任务及要求，采取小组竞赛的方式让学生高效、高质量完成，给予完成最好的小组奖励，以此来激发各小组成员的学习积极性。
比如教学人教版初中数学《圆》这一课时，教师可以设置如下问题：小明加有一名圆形镜子被打碎了，他应该拿哪一块碎片到商店才能够配到同原来一样大小的镜子？在提出问题护，教师可以引入竞赛的模式，让小组通过合作讨论的方式快速得出问题的答案，在学生合作探讨出具体答案后让学生表述自己的想法，教师最后依据学生得出问题的速度以及回答的质量来评选出本次合作任务完成最好的学生，采取积分及表扬的方式给予小组学生鼓励。在良性竞争的良好氛围中，小组学生的学习积极性不断提升，这样能够大大提升课堂教学效率与教学质量。
2.3 课外合作学习，帮助学生拓展数学知识
小组合作学习提升数学教学效果不仅仅局限在课堂教学中，而是要引导学生将合作探讨学习融入到课内学习及课外拓展中。所以，教师就可以引导学生充分利用合作学习的优势，让学生进行课外拓展学习，让学生在拓展学习过程不断提升自己的数学水平。
比如在学习完初中数学《统计调查》这一课后，教师就可以为学生布置课外拓展任务，如让学生采取小组合作的方式调查统计学校某处红绿灯一小时的车流量、学校周边区域商店的数量等。通过此类课外拓展实践活动，让学生能够将自己课堂所学知识应用到生活实践中，这样可以加深学生对相关知识的掌握，使得知识逐渐内化为自己能力的一部分，提高学生数学综合素养。
3.结语
综上所述，新课改下的初中数学课堂教学中，教师可以应用合作学习模式来提升课堂教学效果。具体实施上，教师可以通过组建合理小组，为学生提供小组合作任务，引导学生进行合作探究及竞争学习，鼓励学生通过课外实践以拓展自己的知识，使学生能够更好的掌握数学知识内容，进而提高初中数学课堂教学效果。
参考文献
[1]王世华.合作学习模式在初中数学教学中的应用研究[J].教育现代化，2017，4（06）：170-171.
[2]顾玲凤.分析合作学习模式在初中数学教学中的运用[J].科学大众（科学教育），2016，25（12）：49-50.
[3]谭秀玲.初中数学分组合作学习实践与思考[J].科技创新导报，2015，12（09）：175-176.
[4]董学成.初中数学小组合作学习中存在的问题与对策[J].吉林省教育学院学报（中旬），2014，30（09）：82-83.
（作者單位：福建省漳平二中）