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摘要：随着我国基础教育课程的不断改革，在新课程背景下的高中化学教学不断面临着挑战。如何实施有效的教学、培养学生的能力和情感态度与价值观显得尤为重要。本文从三种“观”出发浅要谈谈笔者对新课程化学教学的感悟。
关键词：新课程；新教材；教学
中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）23-0102
一、新的教材观
人教版系列化学教材与之前的化学课本相对照，其特色是显而易见的：它有质的飞跃，符合新课标的思想、内容要求。具体而言，可以从下面几个方面说明其凸现的特色：
1. 教材体现了鲜明的时代性与人文性
该教材中多次出现了与现代生活相关的图片，如：海水淡化工厂、检测尿糖用的试纸、微机与手机芯片等；体现人文性的如：危险化学品标志、沙里淘金原理、“白马非马”论、英汉对照等等，这些让学生能在耳濡目染中无形的潜移默化。同时都能很好地体现出编者的初衷——体现时代性与人文性。
2. 突出了“着眼于提高21世纪公民的科学素养”这一主题
教材所涉及的内容是作为21世纪中国公民所必备的化学知识，显得贴切而自然，其要求不高，各模块之间形成一定的梯度，如：必修一中“第一章：《从实验学化学》，介绍的一些实验基本方法、物质的量相关的知识等是贯穿于整个化学学科的一条主线，承上启下，抛砖引玉的作用，在后续课程中会加深与巩固的，不求一步到位。这些都是留有余地的，兼顾各类学生，是学生毕业与继续深造所必需的。
3. 从学生的实际出发
根据学生学习心理的特征，教科书采用精美的彩色印刷，采用了大量的实物、实况彩图，让学生从视觉上欣赏与陶冶。精选、多编排实验，让学生能够多动手，体会化学学科的魅力所在——实验科学！无疑，这是非常有必要的，因为化学实验对全面提高学生的科学素养有着极为重要的作用；化学实验有助于激发学生学习化学的兴趣，创设生动活泼的教学情景，帮助学生理解和掌握化学知识和技能，启迪学生的科学思维，训练学生的科学方法，培养学生的科学态度和价值观；它还能够使理论与实践相得益彰，有着其他方式所不能替代的作用。
二、新的教师观
教师的作用主要是传道、授业、解惑。以前是师道尊严，教师神圣不可侵犯。而新教材下的教师是平等中的首席，因此“教师”观念要有大的转变。
1. 教师角色的转变：以前上课，教师为学术权威，现在与学生一起探究，共同体验学习的乐趣与收获。教师要千方百计调动学生的积极性，在探究性学习中要建立一个健康、平等的新型的师生关系。“自主、合作、探究”是课堂的主题。课堂上“不怕学生胡说，就怕学生不说。”，教师千万不能扼杀学生的“求异”思维，只有教师的学术权威越来越少，学生的问题才会越来越多，教师的人格权威也就会越来越大。
2. 教学行为的转变：新的教材设计，需要教师要把大量的时间花费在备课上，充分拓展教材资源。因此，教师必须学会解放自己，不要再把主要精力放在让学生对某一点知识的逐一过关上。抓紧课堂40分钟，课余让给学生。教师注重的应是学习方法的培养，学习过程的探究，而不在是要求学生对知识的死记硬背，因为今天知识在成倍增长，知识的更新速度又是一日千里，教师所传授的知识仅为学生一生所学知识的沧海一粟，你所要求背的也许并非重要，但教会学生的学习方法却能让他们受益终生。教师课堂上不在是演员，而应是导演。让学生动起来，课堂教学才会活起来。
3. 课堂教学方式的转变：新课标下的化学教学，教师上课要改变传统的教学方法，课堂教学主要体现三段模式：（1）问题与情境：上课时给学生尽可能提供一个真实情境，这样学生的学习积极性就会大增。例如联系火电厂的污染讲空气污染等，（2）活动与探究，每节课必须瞄准一个切入点，体现探究性，探究活动不能盲目，不能为探究而探究。例如，可以在学生学习了1-20号元素原子的核外电子排布知识以后去探究元素周期律。（3）整理与反思。新课标下，往往课堂上热热闹闹，课堂下学生什么也不知道。学生掌握的效果差，正是差此环节。探究过后的整理与反思把交流后形成的成果、先进的成熟的思维被其他同学分享，有利于形成知识与技能。
三、新的教学观
当笔者手里拿着这套教材时，确实有点不自信，一种茫然之感油然而生。那么，究竟怎样面对新课本呢？使用这套教材，笔者认为可以從以下几个方面尝试：
1. 自己身体力行，做好表率
从新课本不难看出，作为化学教师光具备化学专业相关的知识，只囿于化学领域，没有与任教学科相关的科学有较宽广的知识与技能，则很难高屋建瓴，厚积薄发，只能穷于一时的应付，难免会捉襟见肘，更不用说驾驭教材了！因此，化学教师必须积极进取，不断的充实新知识、新思想、新方法，时刻把自己摆在课改的行动架构之中，努力构建自己的教学风格。对于那些营造宽松的教学环境、自由的讨论、画龙点睛、恰到好处的点拨等，看似是妙手偶得，实际上这些都是优秀教师综合素质的自然流露和体现。当有了学识、风格、经验、思想，具备了亲和力、感染力、影响力，有一种气质和魅力，自然会是当之无愧的好教师了。
2. 从实际出发，培养学生终生学习的意识和能力
高中学生会接触到很多与化学有关的生活问题，教师在教学中要注意联系实际，帮助学生拓宽视野，开阔思路，综合运用化学及其他学科的知识分析解决有关问题。教师应注意领会每个课程模块在课程中的地位、作用和教育价值，把握课程模块的内容特点，考虑学生的学习情况和具体的教学条件，采取有针对性的教学方式，优化教学策略，提高教学质量。在教学中，教师要结合课程内容，充分利用当地各种条件，组织学生开展参观、讨论、观看影像、听报告等实践活动，使学生有机会接触实际问题，综合运用所学的知识来认识生产生活中与化学有关的技术问题。在实践中增强学生的社会责任感，培养学生热爱祖国、热爱生活、热爱集体的情操；培养学生的合作精神，激发学生的创新潜能，提高学生的实践能力。
3. 重视实验教学和探究学习活动的功能
关于化学实验教学的功能在此不多赘述，这里主要谈谈实验探究活动：教师要根据学生在义务教育阶段以有的探究能力的基础上，制订高中阶段学生探究能力培养的具体方案，并认真加以实施。教师应充分调动学生的主观能动性，设法让他们主动参与探究学习的积极性，引导学生通过实验、观察、调查、资料收集、阅读、讨论、辩论等多种方式，在提出问题、猜想与假设、制定计划、进行实验、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流等活动中，增进对科学探究的理解，发展科学探究能力。
总之，在新的课程标准下，教师只有不断更新自我、变革观念，才会不落于时代潮流。当然，在实际的操作中会有很多不确定因素，这些要靠奋战在一线的广大同仁去创造性的解决。但是，有一个先决条件必需满足——高考指挥棒的功能与方向得改变。否则，编得再好的课本实施起来都会变质，编者的编书指导思想得不到实质性体现。我们信心百倍，合力再登攀，只要坚持不懈地努力，一定会使“课改”结出丰硕的成果。
（作者单位：辽宁省盘锦市盘山县高中 124107）
关键词：新课程；新教材；教学
中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）23-0102
一、新的教材观
人教版系列化学教材与之前的化学课本相对照，其特色是显而易见的：它有质的飞跃，符合新课标的思想、内容要求。具体而言，可以从下面几个方面说明其凸现的特色：
1. 教材体现了鲜明的时代性与人文性
该教材中多次出现了与现代生活相关的图片，如：海水淡化工厂、检测尿糖用的试纸、微机与手机芯片等；体现人文性的如：危险化学品标志、沙里淘金原理、“白马非马”论、英汉对照等等，这些让学生能在耳濡目染中无形的潜移默化。同时都能很好地体现出编者的初衷——体现时代性与人文性。
2. 突出了“着眼于提高21世纪公民的科学素养”这一主题
教材所涉及的内容是作为21世纪中国公民所必备的化学知识，显得贴切而自然，其要求不高，各模块之间形成一定的梯度，如：必修一中“第一章：《从实验学化学》，介绍的一些实验基本方法、物质的量相关的知识等是贯穿于整个化学学科的一条主线，承上启下，抛砖引玉的作用，在后续课程中会加深与巩固的，不求一步到位。这些都是留有余地的，兼顾各类学生，是学生毕业与继续深造所必需的。
3. 从学生的实际出发
根据学生学习心理的特征，教科书采用精美的彩色印刷，采用了大量的实物、实况彩图，让学生从视觉上欣赏与陶冶。精选、多编排实验，让学生能够多动手，体会化学学科的魅力所在——实验科学！无疑，这是非常有必要的，因为化学实验对全面提高学生的科学素养有着极为重要的作用；化学实验有助于激发学生学习化学的兴趣，创设生动活泼的教学情景，帮助学生理解和掌握化学知识和技能，启迪学生的科学思维，训练学生的科学方法，培养学生的科学态度和价值观；它还能够使理论与实践相得益彰，有着其他方式所不能替代的作用。
二、新的教师观
教师的作用主要是传道、授业、解惑。以前是师道尊严，教师神圣不可侵犯。而新教材下的教师是平等中的首席，因此“教师”观念要有大的转变。
1. 教师角色的转变：以前上课，教师为学术权威，现在与学生一起探究，共同体验学习的乐趣与收获。教师要千方百计调动学生的积极性，在探究性学习中要建立一个健康、平等的新型的师生关系。“自主、合作、探究”是课堂的主题。课堂上“不怕学生胡说，就怕学生不说。”，教师千万不能扼杀学生的“求异”思维，只有教师的学术权威越来越少，学生的问题才会越来越多，教师的人格权威也就会越来越大。
2. 教学行为的转变：新的教材设计，需要教师要把大量的时间花费在备课上，充分拓展教材资源。因此，教师必须学会解放自己，不要再把主要精力放在让学生对某一点知识的逐一过关上。抓紧课堂40分钟，课余让给学生。教师注重的应是学习方法的培养，学习过程的探究，而不在是要求学生对知识的死记硬背，因为今天知识在成倍增长，知识的更新速度又是一日千里，教师所传授的知识仅为学生一生所学知识的沧海一粟，你所要求背的也许并非重要，但教会学生的学习方法却能让他们受益终生。教师课堂上不在是演员，而应是导演。让学生动起来，课堂教学才会活起来。
3. 课堂教学方式的转变：新课标下的化学教学，教师上课要改变传统的教学方法，课堂教学主要体现三段模式：（1）问题与情境：上课时给学生尽可能提供一个真实情境，这样学生的学习积极性就会大增。例如联系火电厂的污染讲空气污染等，（2）活动与探究，每节课必须瞄准一个切入点，体现探究性，探究活动不能盲目，不能为探究而探究。例如，可以在学生学习了1-20号元素原子的核外电子排布知识以后去探究元素周期律。（3）整理与反思。新课标下，往往课堂上热热闹闹，课堂下学生什么也不知道。学生掌握的效果差，正是差此环节。探究过后的整理与反思把交流后形成的成果、先进的成熟的思维被其他同学分享，有利于形成知识与技能。
三、新的教学观
当笔者手里拿着这套教材时，确实有点不自信，一种茫然之感油然而生。那么，究竟怎样面对新课本呢？使用这套教材，笔者认为可以從以下几个方面尝试：
1. 自己身体力行，做好表率
从新课本不难看出，作为化学教师光具备化学专业相关的知识，只囿于化学领域，没有与任教学科相关的科学有较宽广的知识与技能，则很难高屋建瓴，厚积薄发，只能穷于一时的应付，难免会捉襟见肘，更不用说驾驭教材了！因此，化学教师必须积极进取，不断的充实新知识、新思想、新方法，时刻把自己摆在课改的行动架构之中，努力构建自己的教学风格。对于那些营造宽松的教学环境、自由的讨论、画龙点睛、恰到好处的点拨等，看似是妙手偶得，实际上这些都是优秀教师综合素质的自然流露和体现。当有了学识、风格、经验、思想，具备了亲和力、感染力、影响力，有一种气质和魅力，自然会是当之无愧的好教师了。
2. 从实际出发，培养学生终生学习的意识和能力
高中学生会接触到很多与化学有关的生活问题，教师在教学中要注意联系实际，帮助学生拓宽视野，开阔思路，综合运用化学及其他学科的知识分析解决有关问题。教师应注意领会每个课程模块在课程中的地位、作用和教育价值，把握课程模块的内容特点，考虑学生的学习情况和具体的教学条件，采取有针对性的教学方式，优化教学策略，提高教学质量。在教学中，教师要结合课程内容，充分利用当地各种条件，组织学生开展参观、讨论、观看影像、听报告等实践活动，使学生有机会接触实际问题，综合运用所学的知识来认识生产生活中与化学有关的技术问题。在实践中增强学生的社会责任感，培养学生热爱祖国、热爱生活、热爱集体的情操；培养学生的合作精神，激发学生的创新潜能，提高学生的实践能力。
3. 重视实验教学和探究学习活动的功能
关于化学实验教学的功能在此不多赘述，这里主要谈谈实验探究活动：教师要根据学生在义务教育阶段以有的探究能力的基础上，制订高中阶段学生探究能力培养的具体方案，并认真加以实施。教师应充分调动学生的主观能动性，设法让他们主动参与探究学习的积极性，引导学生通过实验、观察、调查、资料收集、阅读、讨论、辩论等多种方式，在提出问题、猜想与假设、制定计划、进行实验、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流等活动中，增进对科学探究的理解，发展科学探究能力。
总之，在新的课程标准下，教师只有不断更新自我、变革观念，才会不落于时代潮流。当然，在实际的操作中会有很多不确定因素，这些要靠奋战在一线的广大同仁去创造性的解决。但是，有一个先决条件必需满足——高考指挥棒的功能与方向得改变。否则，编得再好的课本实施起来都会变质，编者的编书指导思想得不到实质性体现。我们信心百倍，合力再登攀，只要坚持不懈地努力，一定会使“课改”结出丰硕的成果。
（作者单位：辽宁省盘锦市盘山县高中 124107）