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[摘要]课堂导入是课堂教学中的第一步，具有举足轻重的意义。成功的导入能集中学生注意力、激发学生学习兴趣、引导学生探索知识等。大学英语课堂中运用合适的教学导入策略，能使课堂紧凑还有吸引力。
[关键词]大学英语 课堂导入 学习兴趣 教学策略
英语作为一种国际化的语言，其重要性不言而喻。作为新时代的接班人，学好大学英语为日后更好的接受全球性的科学技术和国际学术交流都起着至关重要的作用。课堂授课是学好英语的重要组成部分，为了使课堂教学取得预期的效果，课堂导入是保障教学顺利进行的基础，恰当合理的引导不仅能使学生产生对英语学习的热情，而且能有效活跃课堂气氛，充分调动学生学习的主动性，让学生轻松过渡到新知识，取得教学最佳效果。
一、课堂教学导入的目的和意义
课堂导入的主要目的是为了激发学生的求知欲，倘若课堂导入得当，能大大激发学生的学习热情。兴趣是最好的老师，通过有效激发，学生的学习会进入一种积极，健康的良好状态，从而更加主动自觉去接受知识。英语课堂导入是整个英语课堂教学中不容忽视的一部分，它为整个教学过程提供了一种全景式的预览，起着集中学生注意力、提高学生学习兴趣、启发学生思维、引导学生追求知识的作用。
二、大学英语课堂教学导入方法
新课导入是教师引导学生接受新知识的准备阶段，并让学生明确教学内容，学习任务以及产生学习期待，参与学习的教学行为。成功的课堂导入是达到良好教学效果的必不可少的一部分。设计好的课堂导入能在短短几分钟便抓住学生的注意力，使他们迅速融入课堂，紧跟老师的步伐，学习效果也事半功倍。反之，如果引导不得力，学生会很快失去学习兴趣，注意力也随即发生转移，教学效果自然大打折扣。所以，利用好的课堂导入方法贯彻到教学中去，对提高教学效果是行之有效的，也是势在必行的。
1. 问题讨论导入法[1]
教师可结合实际教学经验，一般在新课前会设置跟新课相关的问题以供学生展开讨论，顺势提出新课内容。比如《新视野大学英语》第二册的第一单元，Section A的标题是“Time- conscious Americans”[4]， 笔者首先会提出下列三个问题供学生讨论，“What precious resource do Americans value and save ？ What behaviors do Americans consider are a waste of time？ In what different ways do Americans approach time in business relations？” 通过讨论这些问题，再结合读写教程上的Pre-reading部分内容，让学生明白美国人所珍惜的主要资源是时间，让学生对美国人珍惜时间这一优良传统有个初步的认识，并了解美国人在商务洽谈时与其他国家相比，在处理时间上有什么不同的方式。短短几分钟时间，就迅速导出新课内容，从而让学生有了对新课文的期待。
2. 热门话题导入法
《新视野大学英语》所收篇的课文内容大都新颖有趣味性，紧跟时代的发展变化，与时俱进。针对这一特点，在导入新课时，正好投其所好的通过这些跟课文相关的热门话题把重点引导出来。比如第一册第五单元的主题是“The Battle Against AIDS”[4]， 那么如果在上课前设置如下话题的讨论，对有效引导新课应该是水到渠成的。比如：“How to spread AIDS information on campus？If my best friend was an AIDS victim， what should we do？ What do you think is the greatest health risk to human beings？” 如此一来，学生必定产生对艾滋病相关信息的了解和讨论，对如何在日常生活中防范艾滋病也会有初步的策略和对应的措施。这样一来，也自然而然的衔接了新课的内容。学生也迫切期待在新课中能学到更多如何预防艾滋病蔓延及如何与艾滋病展开斗争的策略。
3. 专题演讲导入法
在进入新课之前，老师事先布置下堂课的演讲题目，让学生在课外准备，然后信心满满地在课堂上走上讲台，就专题进行三五分钟的主题演讲。这样一来，不仅能锻炼学生们的口语，而且能大大激发他们说英语的欲望和上台的表演欲望。最关键的是，对新课的内容进行了预习，有了自己的见解。在讲授《新视野大学英语》第一册的Unit 4时，其Section A的标题是“How to Make a Good Impression”，为了引出这一主题，教师在授课前可以布置学生一专题讨论题目，如：“What are the tips to make a good impression in the interview？ ”然后教师顺势根据学生的一些如何保持良好印象的建议，再提出合理性的建议，带着这些话题展开新课，效果一定可想而知的。
4.多媒体音像视频资料导入法
很多时候直接给学生观看一些英文版音像资料或剪辑视频，让学生明白音像资料所描述的事实和表达的故事情节，让学生去感悟人物行为的对错和事情的缘由，直接引导学生到需要思考的问题中来。比如：《新视野大学英语》第二册的Unit 3的主题是“Marriage Across Nations”[4]。如果给学生观看一段跨国婚姻的视频，让他们感受到因为文化背景的差异给跨国婚姻所带来的问题，然后让他们自己组织讨论，指出跨国婚姻的利弊以及在遭遇跨国恋爱的时候，该如何抉择等等问题。讨论完后总结学生的发言，然后再让他们带着这些问题来看看课文的作者是如何看待跨国婚姻的，这样他们自然就产生了想迫切学习新课的原动力。
导入新课的方法并不绝对，很多时候可以多种方法相互使用，具体选择要针对新课的内容来设计，力求采用最合适学生基础，最能满足他们需求的教学策略。教师教学也应该有客户意识，学生就是我们的客户，无论哪种策略，只要适合他们，易于接受，就是最好的教学方法。 三、大学英语课堂导入应注意的问题
1.导入内容的新颖性
因为网络通讯技术的发达，学生在日常生活中有很多渠道了解新颖的事物。如果教师在引导新内容时联系时下流行的素材，多借助多媒体播放大家都渴望了解且跟上时代的信息，定能迅速引起学生的注意力，成功导出所授新课。反之，如果课堂上引用陈旧的，学生早已熟悉且陈词滥调的东西来引导新课，只会让他们一开始就感觉索然无味。
2.导入内容的设置应难易适中
要想新课一开始就吸引学生的眼球，一定要设置学生思维上能接受的人和事进行引导，如果太难会导致对牛弹琴的后果，不仅课堂气氛死气沉沉，师生无法产生互动，而且他们也消极被动，很容易转移注意力[2]；如果太容易会让学生没有求知欲望，所以引导材料的难易程度必须合理，应根据学生的接受能力具体设计。最好是他们一知半解的素材，听说过但又不是很了解的内容，这样他们便有了想好好知会的想法，注意力自然集中到课堂上来了。
3.导入的内容应以教学效果为目标
设置导入步骤的最终目标是为了达到良好的教学效果，而不是单纯为了吸引学生的注意力和眼球，那仅是教学的前奏。所以教师在设置导入内容时应有的放矢地进行，不能离题太远，应注意收放自如，点到为止，这样才能有效引导。因为合适的导入会使课堂教学自然流畅， 而过多地设计课堂导入或者设计不得体，就会使课堂教学拖沓、重点不突出、目标不明确。
4.课堂导入应注意内容的衔接性
导入的目的当然是为了引导下文有序且顺其自然的呈现，所以课堂教学的各个环节应环环相扣、一气呵成，教师设计课堂导入时要考虑其它教学环节如何有效开展，要明确课堂导入应起到的铺垫作用，如果只重视课堂导入，而忽视其它教学环节，就会出现内容脱节的现象。
综上所述，课堂导入是一门艺术，也是一种教学策略。成功的进行新课导入不仅能提高教学质量，还能培养学生认真思索的学习习惯。然而导课虽有法，但教无定法，任何有利于教学效果的导入策略都是可行的，都将起到事半功倍之效。在具体教学活动中，还应兼顾多种方法的灵活运用，不拘一格，力求探索出更多，更好，更有效的教学策略，避免单一的导入方法枯燥乏味。
[参考文献]
[1]丁洁云.大学英语教学中课堂导入部分的重要性探讨[J].内江科技， 2007， （8）：13-13.
[2]石红霞.激活思维，激活大学英语课堂的导入策略[J].科技信息，2008，（8）：284-298.
[3]张玲玲.大学英语教学中的导入方法探析[J].科技信息，2010，（3）：10242-10394.
[4]郑树棠.新视野大学英语读写教程（1～2）[M].北京：外语教学与研究出版社，2002.
（作者单位：广东技术师范学院天河学院 外语系 广东广州）
[关键词]大学英语 课堂导入 学习兴趣 教学策略
英语作为一种国际化的语言，其重要性不言而喻。作为新时代的接班人，学好大学英语为日后更好的接受全球性的科学技术和国际学术交流都起着至关重要的作用。课堂授课是学好英语的重要组成部分，为了使课堂教学取得预期的效果，课堂导入是保障教学顺利进行的基础，恰当合理的引导不仅能使学生产生对英语学习的热情，而且能有效活跃课堂气氛，充分调动学生学习的主动性，让学生轻松过渡到新知识，取得教学最佳效果。
一、课堂教学导入的目的和意义
课堂导入的主要目的是为了激发学生的求知欲，倘若课堂导入得当，能大大激发学生的学习热情。兴趣是最好的老师，通过有效激发，学生的学习会进入一种积极，健康的良好状态，从而更加主动自觉去接受知识。英语课堂导入是整个英语课堂教学中不容忽视的一部分，它为整个教学过程提供了一种全景式的预览，起着集中学生注意力、提高学生学习兴趣、启发学生思维、引导学生追求知识的作用。
二、大学英语课堂教学导入方法
新课导入是教师引导学生接受新知识的准备阶段，并让学生明确教学内容，学习任务以及产生学习期待，参与学习的教学行为。成功的课堂导入是达到良好教学效果的必不可少的一部分。设计好的课堂导入能在短短几分钟便抓住学生的注意力，使他们迅速融入课堂，紧跟老师的步伐，学习效果也事半功倍。反之，如果引导不得力，学生会很快失去学习兴趣，注意力也随即发生转移，教学效果自然大打折扣。所以，利用好的课堂导入方法贯彻到教学中去，对提高教学效果是行之有效的，也是势在必行的。
1. 问题讨论导入法[1]
教师可结合实际教学经验，一般在新课前会设置跟新课相关的问题以供学生展开讨论，顺势提出新课内容。比如《新视野大学英语》第二册的第一单元，Section A的标题是“Time- conscious Americans”[4]， 笔者首先会提出下列三个问题供学生讨论，“What precious resource do Americans value and save ？ What behaviors do Americans consider are a waste of time？ In what different ways do Americans approach time in business relations？” 通过讨论这些问题，再结合读写教程上的Pre-reading部分内容，让学生明白美国人所珍惜的主要资源是时间，让学生对美国人珍惜时间这一优良传统有个初步的认识，并了解美国人在商务洽谈时与其他国家相比，在处理时间上有什么不同的方式。短短几分钟时间，就迅速导出新课内容，从而让学生有了对新课文的期待。
2. 热门话题导入法
《新视野大学英语》所收篇的课文内容大都新颖有趣味性，紧跟时代的发展变化，与时俱进。针对这一特点，在导入新课时，正好投其所好的通过这些跟课文相关的热门话题把重点引导出来。比如第一册第五单元的主题是“The Battle Against AIDS”[4]， 那么如果在上课前设置如下话题的讨论，对有效引导新课应该是水到渠成的。比如：“How to spread AIDS information on campus？If my best friend was an AIDS victim， what should we do？ What do you think is the greatest health risk to human beings？” 如此一来，学生必定产生对艾滋病相关信息的了解和讨论，对如何在日常生活中防范艾滋病也会有初步的策略和对应的措施。这样一来，也自然而然的衔接了新课的内容。学生也迫切期待在新课中能学到更多如何预防艾滋病蔓延及如何与艾滋病展开斗争的策略。
3. 专题演讲导入法
在进入新课之前，老师事先布置下堂课的演讲题目，让学生在课外准备，然后信心满满地在课堂上走上讲台，就专题进行三五分钟的主题演讲。这样一来，不仅能锻炼学生们的口语，而且能大大激发他们说英语的欲望和上台的表演欲望。最关键的是，对新课的内容进行了预习，有了自己的见解。在讲授《新视野大学英语》第一册的Unit 4时，其Section A的标题是“How to Make a Good Impression”，为了引出这一主题，教师在授课前可以布置学生一专题讨论题目，如：“What are the tips to make a good impression in the interview？ ”然后教师顺势根据学生的一些如何保持良好印象的建议，再提出合理性的建议，带着这些话题展开新课，效果一定可想而知的。
4.多媒体音像视频资料导入法
很多时候直接给学生观看一些英文版音像资料或剪辑视频，让学生明白音像资料所描述的事实和表达的故事情节，让学生去感悟人物行为的对错和事情的缘由，直接引导学生到需要思考的问题中来。比如：《新视野大学英语》第二册的Unit 3的主题是“Marriage Across Nations”[4]。如果给学生观看一段跨国婚姻的视频，让他们感受到因为文化背景的差异给跨国婚姻所带来的问题，然后让他们自己组织讨论，指出跨国婚姻的利弊以及在遭遇跨国恋爱的时候，该如何抉择等等问题。讨论完后总结学生的发言，然后再让他们带着这些问题来看看课文的作者是如何看待跨国婚姻的，这样他们自然就产生了想迫切学习新课的原动力。
导入新课的方法并不绝对，很多时候可以多种方法相互使用，具体选择要针对新课的内容来设计，力求采用最合适学生基础，最能满足他们需求的教学策略。教师教学也应该有客户意识，学生就是我们的客户，无论哪种策略，只要适合他们，易于接受，就是最好的教学方法。 三、大学英语课堂导入应注意的问题
1.导入内容的新颖性
因为网络通讯技术的发达，学生在日常生活中有很多渠道了解新颖的事物。如果教师在引导新内容时联系时下流行的素材，多借助多媒体播放大家都渴望了解且跟上时代的信息，定能迅速引起学生的注意力，成功导出所授新课。反之，如果课堂上引用陈旧的，学生早已熟悉且陈词滥调的东西来引导新课，只会让他们一开始就感觉索然无味。
2.导入内容的设置应难易适中
要想新课一开始就吸引学生的眼球，一定要设置学生思维上能接受的人和事进行引导，如果太难会导致对牛弹琴的后果，不仅课堂气氛死气沉沉，师生无法产生互动，而且他们也消极被动，很容易转移注意力[2]；如果太容易会让学生没有求知欲望，所以引导材料的难易程度必须合理，应根据学生的接受能力具体设计。最好是他们一知半解的素材，听说过但又不是很了解的内容，这样他们便有了想好好知会的想法，注意力自然集中到课堂上来了。
3.导入的内容应以教学效果为目标
设置导入步骤的最终目标是为了达到良好的教学效果，而不是单纯为了吸引学生的注意力和眼球，那仅是教学的前奏。所以教师在设置导入内容时应有的放矢地进行，不能离题太远，应注意收放自如，点到为止，这样才能有效引导。因为合适的导入会使课堂教学自然流畅， 而过多地设计课堂导入或者设计不得体，就会使课堂教学拖沓、重点不突出、目标不明确。
4.课堂导入应注意内容的衔接性
导入的目的当然是为了引导下文有序且顺其自然的呈现，所以课堂教学的各个环节应环环相扣、一气呵成，教师设计课堂导入时要考虑其它教学环节如何有效开展，要明确课堂导入应起到的铺垫作用，如果只重视课堂导入，而忽视其它教学环节，就会出现内容脱节的现象。
综上所述，课堂导入是一门艺术，也是一种教学策略。成功的进行新课导入不仅能提高教学质量，还能培养学生认真思索的学习习惯。然而导课虽有法，但教无定法，任何有利于教学效果的导入策略都是可行的，都将起到事半功倍之效。在具体教学活动中，还应兼顾多种方法的灵活运用，不拘一格，力求探索出更多，更好，更有效的教学策略，避免单一的导入方法枯燥乏味。
[参考文献]
[1]丁洁云.大学英语教学中课堂导入部分的重要性探讨[J].内江科技， 2007， （8）：13-13.
[2]石红霞.激活思维，激活大学英语课堂的导入策略[J].科技信息，2008，（8）：284-298.
[3]张玲玲.大学英语教学中的导入方法探析[J].科技信息，2010，（3）：10242-10394.
[4]郑树棠.新视野大学英语读写教程（1～2）[M].北京：外语教学与研究出版社，2002.
（作者单位：广东技术师范学院天河学院 外语系 广东广州）