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摘要：在小学阶段，想要学好数学，首先要学好计算。新课改后，小学数学的教学标准有了新目标以及新要求，小学数学教师们也越来越重视计算教学这一内容。学好计算，有助于学生养成一定的思维能力，提高自身的数学水平。为了更好的教学计算这一板块，数学教师需要更加创设不同的教学情境，丰富教学模式的多样化。本文将结合小学数学的教学实践活动，从计算教学的角度进行探究，以期帮助小学数学老师以及学生共同成长。
关键词：小学数学;计算教学;具体策略
众所周知，在小学数学的教学过程中，计算是尤为重要的一个部分。计算不仅仅是“纸上谈兵”，还包括口算、珠算等。在之前的传统教学中，教师更加注重如何解题、解难题，而忽视了数学教学中最基础的部分——计算。为了促进小学生数学全面的发展，小学数学教师要改变以前的旧观念，将简单的计算列为教学重点，不断提高学生们的计算能力，促进学生们的全面发展。本文将从积极练习、教学同步、提高质量、鼓励演算等四方面入手，对如何提高小学数学计算教学水平做出分析。
1 积极进行计算练习
由于小学生还未完全形成独立自主的学习习惯，所以小学生在数学计算学习的过程中缺乏独立思考的能力，不能积极主动的进行数学知识的深入学习，不利于数学教学的效率提升。其次，部分小学教师仍旧以传统的教学思路进行教学，没有掌握计算教学恰当的教学方法，同样造成小学生在计算方面的学习效率低。因此，小学数学教师应积极尝试丰富多样的教学方法，激发学生学习的主动性、积极性，从而提高小学数学计算教学的效率。例如，在学习“分数的除法”一课中，首先应设置多种分数除法的习题进行讲解，利用适当的习题帮助同学们熟悉什么是分数的除法，让学生对计算知识有较为透彻的理解后，选择恰当的方法来解答分数的除法。小学数学教师在教授计算教学的过程中，不但要让学生明白计算的目的性，让学生集中注意力，更要注重学生的反馈，细心研究学生对计算哪些知识、内容最感兴趣，不断增强数学课堂的教学质量与高效性。
2 教学与练习同步
在小学数学计算教学的过程中，配套练习题占有很重要的地位，它不仅能够激发学生对计算的探索欲望，还能帮助学生对本节课相关知识点进行强化。如果各种计算题的锻炼强度过大，与课堂本身的教学时间与内容存在冲突，那么会使教学课堂的习题训练无法得到预期效果，也无法让同学们的计算水平得到提高。因此，在安排习题时，首先要对学生的计算水平进行仔细研究，合理安排课堂上的教学时间，通过典型的习题帮助学生提高效率。同时，针对不同学生应布置不同层次的练习题，让学生在做计算题的时候可以有的放矢，得到真正的锻炼。例如，在学习“统计与概率”时，为确保计算教学的高效性，教师可选择非常典型的例题进行讲课，在课下布置作业时，可将同学按不同能力分为几大小组，分别布置难易程度都与之相适应的计算题目。这样，不仅可以强化学生的计算能力，还能有效提高学生们的学习效率，保证小学数学课堂的高效性。
3 强化数学训练的质量
对于小学阶段的学生来说，他们的年龄特点决定他们想将注意力长时间投放在一件事情上很难实现。也就是说，超负荷的枯燥练习不仅无法有效提高学生的计算能力与效率，还将引起学生对计算这一内容的反感。这就要求小学数学教师对学生始终要保持了解，根据学生的特点来进行分析，选择有针对性的、高质量的计算题进行练习，激发学生对计算的主动性与积极性。例如，在学习“比”的相关计算知识时，教师可根据本班级学生的实际情况，制定好个性化的练习习题，并针对学生的错误率与错题类型进行总结分析，再进行新一轮的讲解错题。在一轮又一轮的计算练习强化中，学生的计算能力在不断提升，计算水平也会再上新台阶。
4 鼓励学生进行纸质演算
在當前信息技术飞速发展的时代，大多数的小学生都已掌握计算器等计算工具的运用，但这样的计算方式无法提高其基础的计算能力，导致面对复杂的计算题时，无法进行准确快速、精准的计算。所以，教师需要通过适当的引导使学生适应纸质演算的方式进行计算。例如，同样是学习“统计与概率”，多个数字的加减乘除会使学生更倾向于利用简便的计算器进行计算。所以，教师在课前可以通过口算练习帮助学生复习各种计算口诀，在做相关练习时，鼓励学生进行纸质演算，不断强化自身的计算能力与水平。
5 结语
综上，在小学数学计算教学的开展中，想要学生的计算能力得到全面增强，教师不仅需要有效引导、鼓励学生多多利用纸质演算进行练习，更需要深入了解学生的计算水平，有针对性的布置习题，帮助学生的计算水平不断得到提升。
参考文献：
[1] 朱洁清.核心素养下小学数学计算教学思考[A].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会.2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集（卷一）[C].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会：中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2019：2.
[2] 谷振江.基于生本理念的小学数学计算教学思考[A].中国教育发展战略学会论文集卷四[C].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2019：2.
[3] 朱小林.小学数学计算教学生活化思考[A].中国教育发展战略学会论文集卷二——课程改革[C].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2018：2.
（作者单位：安徽省肥东县龙塘学校）
关键词：小学数学;计算教学;具体策略
众所周知，在小学数学的教学过程中，计算是尤为重要的一个部分。计算不仅仅是“纸上谈兵”，还包括口算、珠算等。在之前的传统教学中，教师更加注重如何解题、解难题，而忽视了数学教学中最基础的部分——计算。为了促进小学生数学全面的发展，小学数学教师要改变以前的旧观念，将简单的计算列为教学重点，不断提高学生们的计算能力，促进学生们的全面发展。本文将从积极练习、教学同步、提高质量、鼓励演算等四方面入手，对如何提高小学数学计算教学水平做出分析。
1 积极进行计算练习
由于小学生还未完全形成独立自主的学习习惯，所以小学生在数学计算学习的过程中缺乏独立思考的能力，不能积极主动的进行数学知识的深入学习，不利于数学教学的效率提升。其次，部分小学教师仍旧以传统的教学思路进行教学，没有掌握计算教学恰当的教学方法，同样造成小学生在计算方面的学习效率低。因此，小学数学教师应积极尝试丰富多样的教学方法，激发学生学习的主动性、积极性，从而提高小学数学计算教学的效率。例如，在学习“分数的除法”一课中，首先应设置多种分数除法的习题进行讲解，利用适当的习题帮助同学们熟悉什么是分数的除法，让学生对计算知识有较为透彻的理解后，选择恰当的方法来解答分数的除法。小学数学教师在教授计算教学的过程中，不但要让学生明白计算的目的性，让学生集中注意力，更要注重学生的反馈，细心研究学生对计算哪些知识、内容最感兴趣，不断增强数学课堂的教学质量与高效性。
2 教学与练习同步
在小学数学计算教学的过程中，配套练习题占有很重要的地位，它不仅能够激发学生对计算的探索欲望，还能帮助学生对本节课相关知识点进行强化。如果各种计算题的锻炼强度过大，与课堂本身的教学时间与内容存在冲突，那么会使教学课堂的习题训练无法得到预期效果，也无法让同学们的计算水平得到提高。因此，在安排习题时，首先要对学生的计算水平进行仔细研究，合理安排课堂上的教学时间，通过典型的习题帮助学生提高效率。同时，针对不同学生应布置不同层次的练习题，让学生在做计算题的时候可以有的放矢，得到真正的锻炼。例如，在学习“统计与概率”时，为确保计算教学的高效性，教师可选择非常典型的例题进行讲课，在课下布置作业时，可将同学按不同能力分为几大小组，分别布置难易程度都与之相适应的计算题目。这样，不仅可以强化学生的计算能力，还能有效提高学生们的学习效率，保证小学数学课堂的高效性。
3 强化数学训练的质量
对于小学阶段的学生来说，他们的年龄特点决定他们想将注意力长时间投放在一件事情上很难实现。也就是说，超负荷的枯燥练习不仅无法有效提高学生的计算能力与效率，还将引起学生对计算这一内容的反感。这就要求小学数学教师对学生始终要保持了解，根据学生的特点来进行分析，选择有针对性的、高质量的计算题进行练习，激发学生对计算的主动性与积极性。例如，在学习“比”的相关计算知识时，教师可根据本班级学生的实际情况，制定好个性化的练习习题，并针对学生的错误率与错题类型进行总结分析，再进行新一轮的讲解错题。在一轮又一轮的计算练习强化中，学生的计算能力在不断提升，计算水平也会再上新台阶。
4 鼓励学生进行纸质演算
在當前信息技术飞速发展的时代，大多数的小学生都已掌握计算器等计算工具的运用，但这样的计算方式无法提高其基础的计算能力，导致面对复杂的计算题时，无法进行准确快速、精准的计算。所以，教师需要通过适当的引导使学生适应纸质演算的方式进行计算。例如，同样是学习“统计与概率”，多个数字的加减乘除会使学生更倾向于利用简便的计算器进行计算。所以，教师在课前可以通过口算练习帮助学生复习各种计算口诀，在做相关练习时，鼓励学生进行纸质演算，不断强化自身的计算能力与水平。
5 结语
综上，在小学数学计算教学的开展中，想要学生的计算能力得到全面增强，教师不仅需要有效引导、鼓励学生多多利用纸质演算进行练习，更需要深入了解学生的计算水平，有针对性的布置习题，帮助学生的计算水平不断得到提升。
参考文献：
[1] 朱洁清.核心素养下小学数学计算教学思考[A].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会.2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集（卷一）[C].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会：中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2019：2.
[2] 谷振江.基于生本理念的小学数学计算教学思考[A].中国教育发展战略学会论文集卷四[C].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2019：2.
[3] 朱小林.小学数学计算教学生活化思考[A].中国教育发展战略学会论文集卷二——课程改革[C].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2018：2.
（作者单位：安徽省肥东县龙塘学校）