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【摘要】本文主要通过问卷调查分析初中生的英语学习需求，得出调查结果，通过对比数据进行分析总结，特别提出了针对性问题，以及问题结果的原因及相应的解决措施。最后文章参考借鉴，也提出了对于初中生英语学习需求的前景展望。
【关键词】初中生;英语;学习需求
【作者简介】王馨悦（1998-），女，黑龙江嫩江人，哈尔滨师范大学2020级硕士研究生，西语学院，研究方向：学科教学（英语）。
引言
本文通过对初中生的英语学习需求分析进行相关调查问卷，调查了81名初中生，不断对比研究数据，对调查结果进行分析总结，得出了一些极具价值的结论。初中生的英语需求大体可分为初中生目标需求分析和初中生学习需求分析，目标需求分析更加着重于目标场合运用英语，而学习需求更加强调的是学习者自身对于英语能力的提升和培养的需求，通过两组数据的调查，本次笔者选取了学习需求分析的样本数据，特从如下方面进行分析概括。
一、学习需求分析
1.内涵。学习需求对于大家而言并不陌生，因为只要学习，自然就会产生各种各样的需求，这也就表示了初中生对于英语学习的渴望和积极认真的学习态度。那么初中生英语学习需求是什么呢？维果斯基曾提出过“最近发展区”的理论（ZPD），即一端是指学生现有的学习水平，另一端是指学生可能的发展水平，二者之间的差距就是最近发展区，这一理论也通过画图的方式完美地呈现了最近发展区的本质。当然，学习需求分析跟ZPD图表的呈现方式很像，不过区别在于两端所代表的事物有所不同，一端是学习者现有的学习水平，另一端则是学习者期望自己达到的水平，二者之间的差距就是学习者的需求，这种图式呈现能够更好地理解学习需求的内涵，以此来加深二者之间的差异。
2.具备条件。对于初中生而言，学习者所产生的学习需求大体可分为四类，即物质条件、心理条件、知识技能条件以及支持条件。
我们在内涵中提及了学习需求，言简意赅就是学习者想要学习的需要。因此，想要初中生达到良好的学习效果就要完善各方面条件去满足初中生的需要，比如提供学习材料作为额外辅助、可以提供适宜的学习场所等等。同时，我们要知道，初中生处于青春期，他们的心理其实很脆弱且敏感。同时时代在发展进步，初中生的心理素质也普遍得到了相应提升，但随之的早熟、敏感更是当下各年段心理调查方面的重点。除此之外，父母是第一任老师，因此家长的素质也是影响学生成长极为重要的因素，所以家长的学习水平在一定程度上也会影响初中生的学习需求，无论是内在或是外在的影响因素都需要通过调查研究，经过数据比对方可对初中生的学习需求做出简要分析。
二、学习需求分析方法
1.基本信息。每组调查研究需要对基本信息情况有最精准的了解，本次笔者的调查问卷是针对初中生的目标需求和学习需求分析，基本信息调查则是相同的。
初中生的学习需求的背景信息包括如下方面。首先为了保密起见，我们可以不调查初中生的姓名，也是为了规避名字倾向。其次，我们要知道学习者的所在年纪，其中主体年级是初三年级，调查结果显示，参与人数高年级居多，这也让这组数据更具参考价值，毕竟年级高的初中生可能思维更加成熟，视野更加开阔。接下来进行男女比例的调查，正常来说，现在学校的教育制度采取的是九年义务教育，所以男女比例人数应该均等，但是由于参与问卷女生人数可能偏多，所以在这一点上，调查结果可能出现了些许偏差。大部分初中生在班级都是中等学习水平，上等和下等的學生偏少，这也是比较符合班级学生学习等级高低的一个分布的。通过数据结果分析，大部分人还是非常喜欢上英语课的，初中生容易被有趣的事物所吸引，当然相对来说这就对英语学习的内外部环境等提出了较高的要求，不可避免也会存在不喜欢或者是一般喜欢的情况。大部分人每天花在英语学习的时间都不超过1小时，其次是1-1.5个小时，接下来是超过1.5个小时，人数层级递减，在目前看来，这个数据相对来说还是比较可观的，毕竟初中生玩性较大，还没有树立学习意识，当然不排除有个别热衷学习的孩子对学习或是提高自身有极大的意识。
接下来就是英语难度系数的调查结果，大部分人表示可以接受，有小部分同学觉得难学，跟不上进度，这一点也不乏是城乡教育水平存在差异，虽是一方面，却是根本因素，因为城市的孩子可能从小就接受英语环境思维的教育和培养，亦或是家长思维意识较高，所以严格要求孩子在很小的年龄就开始学习英语，这一点在调查中的消息者背景情况中也有所涉及。
2.学习者背景情况。除了基本信息，较为细微的就是学习者背景情况。这一方面主要包括英文名字、年龄、英语学习中的最大障碍、能否在课下用英语进行简单交流及对英语和英语国家持什么态度。调查表明，初中生在各年龄段开始学习英语，其中在10岁左右分布较多。而学习障碍是最值得注意的，听不懂以及不会说占比过半，这一点也是值得教师注意的，毕竟初中生虽然在课标中重视听说读写四方面综合技能的培养，但是初中生更为重视的是读写技能的培养，由此也导致了学生记不住单词，当然了，不会说听不懂又怎么能记住单词呢？所以这方面需要重点审视。大部分人运用日常所学在课下进行简单交流，且对英语持肯定态度，但是由于初中生思维有所受限，也会存在难以交流等情况。以上是笔者对初中生背景情况所做出的基本分析。
3.为什么学习英语课程。基于此，初中生为什么要学习英语呢？英语学习中是否拥有明确目标各占比一半，这个比例相对可观，毕竟成年人也很难做某一件事是拥有明确目的的，更何况是初中生呢？有明确目的的大部分人也是希望考试取得高分，这也是很现实的问题之一，还有人想要学以致用，能进行简单交流，这也为他们未来的学习和发展方向奠定了一定基础。
4.学习者如何学习。对于学习者而言，除了学什么，怎么学也是极为重要的一点。基于目前学校和社会教育的发展现状，大部人都通过课内外互补的方式进行英语学习，毕竟光靠课内或课外有些不现实，毕竟课内时间有限，拓展知识可能存在不足，课外拓展过多也会脱离课堂，从而偏离课堂学习的意义，所以在笔者看来课内外结合符合现实发展，也会加强初中生的深入理解学习。 对于母语是中文来说的初中生而言，英语学习最让人头疼的就是二语习得难以脱离母语进行学习，所以课前预习就是为了更好地适应课堂的方法，因此对于这个问题做出了调查。大部分初中生都经常预习，但并非每节课都预习，这也符合初中生心理发展规律，每节课都预习或是从来不预习的人也存在，但占比较少。毕竟攀比心理是现代孩子的“特色”，有一种竞争意识，可能会存在比着学的现象。接下来对他们内心的一些真实向往做出了调查，所以将这道题设置为多选，希望大家可以从多角度提出自身的意见，也是为了教师采纳意见、促进教学。举措大体为：多听几遍发音一起读、看图或事物实物理解意思、自然拼读法加以记忆、教师中文讲解解释词义、课后习题加强记忆以及抄写单词。以上方面大体就是对初中生的一些基础信息以及原因、方式所做出的分析理解。
三、学习者需求及前景展望
经过上述分析及结果显示，自然要明确初中生的真实需求是什么，那么这种需求的前景又是如何？接下来分别从对教材、对教师、对学校的需求方面进行分析。
1.对教材的需求。首先对教材进行分析，我们都知道人是一种视觉动物，更何况是有好奇心的初中生，图片、动图或是视频等等更能引发学生的兴趣，所以运用这种教学方式的教学往往能引发良好的反馈。因此，大家对于这样的课本感兴趣的程度较高，几乎没有不感兴趣的，除非是一些极度厌恶学习及书本的学生，所以对于现在的课本编排，孩子大多数都是持满意态度的，引起学生兴趣的内容也是较多。经过调查发现，让人意外的一点是，许多学生都希望课本内容可以更多地与日常生活相关，以便于未来可以运用所学到生活当中，从侧面也反映出来学生的思想较之前同年龄段的孩子有许多改变，更为贴近现实。因而，对于教材的意见想法成熟了许多，当然也要在文章类别中多方面普及，诸如文化类、体育类、科技类等等。
2.对教师的需求。经过调查研究发现，老师真的是可以影响一名学生是否喜爱这门学科的关键，所以现代化教育体系中对教师的要求在不断提高，因此调查学生对教师有哪些需求是十分有必要的。
我们现在提倡跨文化交流，所以单纯地脱离母语教授英语未必是值得采取的教学模式，初中生也是更希望老师采取中英文结合的方式，这种建设性意见还是非常值得参考的。英语教师也要学会去幽默，在保留自身教学风格的同时得到学生的喜爱，真实、合理地评价学生，并非一味呵斥，这样学生才会尊重老师，也会提升在课堂上主动回答问题的频率。
3.对学校的需求。从教材到教师在逐步提升到对学校的需求，简而言之，在初中生的思维逻辑中，教育体系对他们较远，所以他们把更多的需求诉诸班级英语学习氛围、充足的课外活动以及学校的教学设施上。因此，学校也要不断改进，不仅仅是把教室、多媒体等基础教育设施摆在那儿，而是应该真正地运用于教学中，与教学相结合，从而改善教学、促进教学的进步。同时，在充分保证学生安全的前提下加以组织充足的课外活动，活跃课堂氛围，让师生充满激情地教、学，保证学生学习及兴趣的积极培养。
结语
本文通过调查报告分析得出了上述结论，由此得知，研究初中生的英语学习需求涉及各方面，并非只是简单地说到初中生、英语学科或是学习需求那么简单。所以，教师要充分了解学生的背景信息，了解学生的真实所需，教材更贴近学生现实生活，学校尽可能地保证师资，充足地提供完好的教学设施，教师也要加强自身的专业素养，提升专业技能，学会和学生做朋友，让他们在尊重自身的同时，帮助学生强化自身，从而培养德智体美劳及综合能力全面发展的新时代初中生。
参考文献：
[1]程晓堂，孙晓慧.英语教材分析与设计[M].北京：外语教学与研究出版社，2019.
[2]郭宪敏.小学英语初学者学习需求的个案研究[D].曲阜师范大学，2014.
[3]陆莲花.基于初中生英语体验式学习运用的探析[J].文理导航（下旬），2015（9）：67.
[4]钱丽萍，余永红，李丝丝，等.中初中生參加英语培训班学习的动机及需求调查研究——以花溪昂立外语培训学校学生为例[J].亚太教育，2015（16）：45-46.
[5]赵玉红.马斯洛需求层次理论对小学英语教学的启示[J].考试周刊，2018（27）：125.
【关键词】初中生;英语;学习需求
【作者简介】王馨悦（1998-），女，黑龙江嫩江人，哈尔滨师范大学2020级硕士研究生，西语学院，研究方向：学科教学（英语）。
引言
本文通过对初中生的英语学习需求分析进行相关调查问卷，调查了81名初中生，不断对比研究数据，对调查结果进行分析总结，得出了一些极具价值的结论。初中生的英语需求大体可分为初中生目标需求分析和初中生学习需求分析，目标需求分析更加着重于目标场合运用英语，而学习需求更加强调的是学习者自身对于英语能力的提升和培养的需求，通过两组数据的调查，本次笔者选取了学习需求分析的样本数据，特从如下方面进行分析概括。
一、学习需求分析
1.内涵。学习需求对于大家而言并不陌生，因为只要学习，自然就会产生各种各样的需求，这也就表示了初中生对于英语学习的渴望和积极认真的学习态度。那么初中生英语学习需求是什么呢？维果斯基曾提出过“最近发展区”的理论（ZPD），即一端是指学生现有的学习水平，另一端是指学生可能的发展水平，二者之间的差距就是最近发展区，这一理论也通过画图的方式完美地呈现了最近发展区的本质。当然，学习需求分析跟ZPD图表的呈现方式很像，不过区别在于两端所代表的事物有所不同，一端是学习者现有的学习水平，另一端则是学习者期望自己达到的水平，二者之间的差距就是学习者的需求，这种图式呈现能够更好地理解学习需求的内涵，以此来加深二者之间的差异。
2.具备条件。对于初中生而言，学习者所产生的学习需求大体可分为四类，即物质条件、心理条件、知识技能条件以及支持条件。
我们在内涵中提及了学习需求，言简意赅就是学习者想要学习的需要。因此，想要初中生达到良好的学习效果就要完善各方面条件去满足初中生的需要，比如提供学习材料作为额外辅助、可以提供适宜的学习场所等等。同时，我们要知道，初中生处于青春期，他们的心理其实很脆弱且敏感。同时时代在发展进步，初中生的心理素质也普遍得到了相应提升，但随之的早熟、敏感更是当下各年段心理调查方面的重点。除此之外，父母是第一任老师，因此家长的素质也是影响学生成长极为重要的因素，所以家长的学习水平在一定程度上也会影响初中生的学习需求，无论是内在或是外在的影响因素都需要通过调查研究，经过数据比对方可对初中生的学习需求做出简要分析。
二、学习需求分析方法
1.基本信息。每组调查研究需要对基本信息情况有最精准的了解，本次笔者的调查问卷是针对初中生的目标需求和学习需求分析，基本信息调查则是相同的。
初中生的学习需求的背景信息包括如下方面。首先为了保密起见，我们可以不调查初中生的姓名，也是为了规避名字倾向。其次，我们要知道学习者的所在年纪，其中主体年级是初三年级，调查结果显示，参与人数高年级居多，这也让这组数据更具参考价值，毕竟年级高的初中生可能思维更加成熟，视野更加开阔。接下来进行男女比例的调查，正常来说，现在学校的教育制度采取的是九年义务教育，所以男女比例人数应该均等，但是由于参与问卷女生人数可能偏多，所以在这一点上，调查结果可能出现了些许偏差。大部分初中生在班级都是中等学习水平，上等和下等的學生偏少，这也是比较符合班级学生学习等级高低的一个分布的。通过数据结果分析，大部分人还是非常喜欢上英语课的，初中生容易被有趣的事物所吸引，当然相对来说这就对英语学习的内外部环境等提出了较高的要求，不可避免也会存在不喜欢或者是一般喜欢的情况。大部分人每天花在英语学习的时间都不超过1小时，其次是1-1.5个小时，接下来是超过1.5个小时，人数层级递减，在目前看来，这个数据相对来说还是比较可观的，毕竟初中生玩性较大，还没有树立学习意识，当然不排除有个别热衷学习的孩子对学习或是提高自身有极大的意识。
接下来就是英语难度系数的调查结果，大部分人表示可以接受，有小部分同学觉得难学，跟不上进度，这一点也不乏是城乡教育水平存在差异，虽是一方面，却是根本因素，因为城市的孩子可能从小就接受英语环境思维的教育和培养，亦或是家长思维意识较高，所以严格要求孩子在很小的年龄就开始学习英语，这一点在调查中的消息者背景情况中也有所涉及。
2.学习者背景情况。除了基本信息，较为细微的就是学习者背景情况。这一方面主要包括英文名字、年龄、英语学习中的最大障碍、能否在课下用英语进行简单交流及对英语和英语国家持什么态度。调查表明，初中生在各年龄段开始学习英语，其中在10岁左右分布较多。而学习障碍是最值得注意的，听不懂以及不会说占比过半，这一点也是值得教师注意的，毕竟初中生虽然在课标中重视听说读写四方面综合技能的培养，但是初中生更为重视的是读写技能的培养，由此也导致了学生记不住单词，当然了，不会说听不懂又怎么能记住单词呢？所以这方面需要重点审视。大部分人运用日常所学在课下进行简单交流，且对英语持肯定态度，但是由于初中生思维有所受限，也会存在难以交流等情况。以上是笔者对初中生背景情况所做出的基本分析。
3.为什么学习英语课程。基于此，初中生为什么要学习英语呢？英语学习中是否拥有明确目标各占比一半，这个比例相对可观，毕竟成年人也很难做某一件事是拥有明确目的的，更何况是初中生呢？有明确目的的大部分人也是希望考试取得高分，这也是很现实的问题之一，还有人想要学以致用，能进行简单交流，这也为他们未来的学习和发展方向奠定了一定基础。
4.学习者如何学习。对于学习者而言，除了学什么，怎么学也是极为重要的一点。基于目前学校和社会教育的发展现状，大部人都通过课内外互补的方式进行英语学习，毕竟光靠课内或课外有些不现实，毕竟课内时间有限，拓展知识可能存在不足，课外拓展过多也会脱离课堂，从而偏离课堂学习的意义，所以在笔者看来课内外结合符合现实发展，也会加强初中生的深入理解学习。 对于母语是中文来说的初中生而言，英语学习最让人头疼的就是二语习得难以脱离母语进行学习，所以课前预习就是为了更好地适应课堂的方法，因此对于这个问题做出了调查。大部分初中生都经常预习，但并非每节课都预习，这也符合初中生心理发展规律，每节课都预习或是从来不预习的人也存在，但占比较少。毕竟攀比心理是现代孩子的“特色”，有一种竞争意识，可能会存在比着学的现象。接下来对他们内心的一些真实向往做出了调查，所以将这道题设置为多选，希望大家可以从多角度提出自身的意见，也是为了教师采纳意见、促进教学。举措大体为：多听几遍发音一起读、看图或事物实物理解意思、自然拼读法加以记忆、教师中文讲解解释词义、课后习题加强记忆以及抄写单词。以上方面大体就是对初中生的一些基础信息以及原因、方式所做出的分析理解。
三、学习者需求及前景展望
经过上述分析及结果显示，自然要明确初中生的真实需求是什么，那么这种需求的前景又是如何？接下来分别从对教材、对教师、对学校的需求方面进行分析。
1.对教材的需求。首先对教材进行分析，我们都知道人是一种视觉动物，更何况是有好奇心的初中生，图片、动图或是视频等等更能引发学生的兴趣，所以运用这种教学方式的教学往往能引发良好的反馈。因此，大家对于这样的课本感兴趣的程度较高，几乎没有不感兴趣的，除非是一些极度厌恶学习及书本的学生，所以对于现在的课本编排，孩子大多数都是持满意态度的，引起学生兴趣的内容也是较多。经过调查发现，让人意外的一点是，许多学生都希望课本内容可以更多地与日常生活相关，以便于未来可以运用所学到生活当中，从侧面也反映出来学生的思想较之前同年龄段的孩子有许多改变，更为贴近现实。因而，对于教材的意见想法成熟了许多，当然也要在文章类别中多方面普及，诸如文化类、体育类、科技类等等。
2.对教师的需求。经过调查研究发现，老师真的是可以影响一名学生是否喜爱这门学科的关键，所以现代化教育体系中对教师的要求在不断提高，因此调查学生对教师有哪些需求是十分有必要的。
我们现在提倡跨文化交流，所以单纯地脱离母语教授英语未必是值得采取的教学模式，初中生也是更希望老师采取中英文结合的方式，这种建设性意见还是非常值得参考的。英语教师也要学会去幽默，在保留自身教学风格的同时得到学生的喜爱，真实、合理地评价学生，并非一味呵斥，这样学生才会尊重老师，也会提升在课堂上主动回答问题的频率。
3.对学校的需求。从教材到教师在逐步提升到对学校的需求，简而言之，在初中生的思维逻辑中，教育体系对他们较远，所以他们把更多的需求诉诸班级英语学习氛围、充足的课外活动以及学校的教学设施上。因此，学校也要不断改进，不仅仅是把教室、多媒体等基础教育设施摆在那儿，而是应该真正地运用于教学中，与教学相结合，从而改善教学、促进教学的进步。同时，在充分保证学生安全的前提下加以组织充足的课外活动，活跃课堂氛围，让师生充满激情地教、学，保证学生学习及兴趣的积极培养。
结语
本文通过调查报告分析得出了上述结论，由此得知，研究初中生的英语学习需求涉及各方面，并非只是简单地说到初中生、英语学科或是学习需求那么简单。所以，教师要充分了解学生的背景信息，了解学生的真实所需，教材更贴近学生现实生活，学校尽可能地保证师资，充足地提供完好的教学设施，教师也要加强自身的专业素养，提升专业技能，学会和学生做朋友，让他们在尊重自身的同时，帮助学生强化自身，从而培养德智体美劳及综合能力全面发展的新时代初中生。
参考文献：
[1]程晓堂，孙晓慧.英语教材分析与设计[M].北京：外语教学与研究出版社，2019.
[2]郭宪敏.小学英语初学者学习需求的个案研究[D].曲阜师范大学，2014.
[3]陆莲花.基于初中生英语体验式学习运用的探析[J].文理导航（下旬），2015（9）：67.
[4]钱丽萍，余永红，李丝丝，等.中初中生參加英语培训班学习的动机及需求调查研究——以花溪昂立外语培训学校学生为例[J].亚太教育，2015（16）：45-46.
[5]赵玉红.马斯洛需求层次理论对小学英语教学的启示[J].考试周刊，2018（27）：125.