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摘要：小学美术课堂培养学生的创作能力是很重要的一个方面，小学生的想象力本是天马行空异想天开的，但往往因为文理科有些知识点的特定思维模式和学生的生活认知限制了他们的想象力，致使学生的创作能力得不到释放，课堂上如何引导创作就变得极其重要了。
关键词：美术 引导 绘画创作
小学美术课是一门素质艺术课，是培养学生的审美情操和培养学生的观察力、想象力、创造力的重要课程。而在美术课程安排中的绘画创作尤为重要，绘画创作的能力培養是每一个美术教师都要真认研究的一个课题。绘画创作对小学生来说是一种开发智力的培养性情的有效方式，是学生记忆能力、联想能力和思维能力的综合体现。在此我谈谈在美术课堂教学工作中的几点感悟：
一、绘画创作前为学生树立信心
绘画创作信心很重要，有了信心才能做到胸有成竹。在课堂作业创作中，教师要善于营造一种轻松愉悦并发散思维的教育教学环境，使学生受到触动和感知，产生感情上的共鸣，从而充满奇思妙想和表现欲。教学时，教师可着力讲述于各种多元化的生活和学生感兴趣的内容，创设讲故事、猜谜语、儿歌、游戏等自由快乐的情节，应用夸张的表情、幽默的语气去吸引学生，使学生感到兴奋、充满信心。例如我在讲授二年级上册的《蜻蜓飞飞》一课时，因很多同学在生活中都很少去了解到蜻蜓，画蜻蜓和画蜻蜓的生活习性就会有难度，大多数学生都会局限地认识蜻蜓只在空中和河边生活。在创作前向同学们引用描写蜻蜓的诗句，猜蜻蜓谜语，和直升机的设计源于蜻蜓等等，让学生从多方面多角度地了解蜻蜓，为他下一步的创作建立了自信，做到胸有成竹，学生的作业就变得多样性和创新性了。
二、诱发学生积极而开阔的思维
小学生美术课的绘画创作能否有效，关键在于课堂上能否诱发学生的思维，老师要把握时机去启发学生，诱发学生的想象力，大胆地进行创作。思维是智力的核心。教师把小学生身边多样性的生活多面性地呈现出来，揉合各种生活情况和生活元素让学生进行回忆和想象;其次，创设一个良好的教学情境来促进学生的积极思维，教师可根据实际情况因势利导。
三、明确生活是创作的源泉
曾经听过这样一个小故事：语文课上，用“发现”一词造句。孩子甲说：“我发现一只母鸡围着草堆转。”老师嗤之以鼻。孩子乙说：“我发现地球围绕着太阳转。”老师用很多赞美词语把他夸奖一番。语文课上切合生活，美术课更是要切合生活，丰富的想象，伟大的创作都来源于生活，切实生活，这想的想象和创作才经得起考验。艺术是从生活中吸取养分，好的作品也是来源于生活，让孩子习惯性地从身边去发现趣事，用心去观察和体会，从平凡发现新奇和美妙，避免认识公式化。
写生有利于收集创作素材。小学生要学会简单的写生，学会用线条用色彩去表现物象，在写生的过程中，学生会深入地观察、了解描绘的对象的形态结构，物与物之间的组合与空间关系等等。无论是画风景人物还是画花鸟树兽，学生都会在写生过程中去理解和感受物象。学生练习多了，素材积累多了，写生作品会融入情感得到升华，对绘画创作起到了很大的作用。
四、学会添画改画和多练习画记忆画
最后的实操训练也是必须的，只有多动手动脑才能创作出一幅好的作品。添画是在作品主体中去添加细节和背景，启发学生对已有画面物体进行联想，添加出一个全新的主题作品。从而使画面构图形式完整，内容具体充实，色彩和谐统一。有些学生画的画面很单调，只有一些主要的事物，不知道如何处理画面，课堂上可以通过自添或他添来完善整个画面。我常常在堂上创作中启发学生对画面进行联想，把一些相关的东西添画进去，使画面丰富多彩，协调统一。其实，添画也是绘画的二次创作，这也是创作的基础训练。让学生添画，培养学生的联想能力，学会把控物与物之间的联系和画面的整体效果。
改画跟添画有点相似，但难度更大一些，因为改画是在一张不如意的作品中进行修改，在一些有败笔的作品中进行修改。课堂作业中，我会经常听到学生说我画坏了，怎么办？我常会告诉他们：“绘画没有画错画坏的，我们只会画得更好，我们美术就有变废为宝的能力喔！”所以我会积极引导学生展开想象去把败笔修改过来，让它成为画面的亮点。有一次一位学生画房顶里把房顶的线画曲了，我便建议他把房顶跟着这曲线多画一些，最后画出一个曲线的房顶，这个以众不同的房顶就更突出了，使画面更有变化了，还很可能成为画面的亮点。
记忆画比一般的临摹画要求高一些，更容易为自己积累素材，教学中多指导学生进行记忆画训练，如训练周于一件愉快的事，学生就会搜寻周末经历过的快乐的事析进行选择和加工，这样可以锻炼学生的形象记忆力。形象记忆能力的培养还可让学生观察一个物体后拿走，然后要求学生默画，这些促使学生在记忆画中训练学生能抓住物体特征，增强记忆力。经常进行这类练习，可培养学生的想象力和创造力。让学生练习画记忆画，不仅可以增强他们的形象记忆能力，还能为今后的绘画创作打下基础。
总而言之，指导小学生进行美术课绘画创作应多给予更多的肯定和赞扬，不要一开始就对学生要求过高，和过多干涉，这样会限制过了学生的想象空间，会压抑学生的学习积极性和主动性的发展。我引用卢梭的一句话说的：“大自然希望儿童在成人以前就要像儿童的样子，如果我们打乱了这个秩序，就会造成一些果实早熟，他们长的既不丰满，也不甜美，而且很快会腐烂。”因此，美术教师在指导学生绘画创造时，应帮助学生建立学生信心，拓展学生思维和善于联系学生进行记忆画训练，这样才能让学生发挥最大的想象力和创造力，创作出属于自己的优秀作品。
关键词：美术 引导 绘画创作
小学美术课是一门素质艺术课，是培养学生的审美情操和培养学生的观察力、想象力、创造力的重要课程。而在美术课程安排中的绘画创作尤为重要，绘画创作的能力培養是每一个美术教师都要真认研究的一个课题。绘画创作对小学生来说是一种开发智力的培养性情的有效方式，是学生记忆能力、联想能力和思维能力的综合体现。在此我谈谈在美术课堂教学工作中的几点感悟：
一、绘画创作前为学生树立信心
绘画创作信心很重要，有了信心才能做到胸有成竹。在课堂作业创作中，教师要善于营造一种轻松愉悦并发散思维的教育教学环境，使学生受到触动和感知，产生感情上的共鸣，从而充满奇思妙想和表现欲。教学时，教师可着力讲述于各种多元化的生活和学生感兴趣的内容，创设讲故事、猜谜语、儿歌、游戏等自由快乐的情节，应用夸张的表情、幽默的语气去吸引学生，使学生感到兴奋、充满信心。例如我在讲授二年级上册的《蜻蜓飞飞》一课时，因很多同学在生活中都很少去了解到蜻蜓，画蜻蜓和画蜻蜓的生活习性就会有难度，大多数学生都会局限地认识蜻蜓只在空中和河边生活。在创作前向同学们引用描写蜻蜓的诗句，猜蜻蜓谜语，和直升机的设计源于蜻蜓等等，让学生从多方面多角度地了解蜻蜓，为他下一步的创作建立了自信，做到胸有成竹，学生的作业就变得多样性和创新性了。
二、诱发学生积极而开阔的思维
小学生美术课的绘画创作能否有效，关键在于课堂上能否诱发学生的思维，老师要把握时机去启发学生，诱发学生的想象力，大胆地进行创作。思维是智力的核心。教师把小学生身边多样性的生活多面性地呈现出来，揉合各种生活情况和生活元素让学生进行回忆和想象;其次，创设一个良好的教学情境来促进学生的积极思维，教师可根据实际情况因势利导。
三、明确生活是创作的源泉
曾经听过这样一个小故事：语文课上，用“发现”一词造句。孩子甲说：“我发现一只母鸡围着草堆转。”老师嗤之以鼻。孩子乙说：“我发现地球围绕着太阳转。”老师用很多赞美词语把他夸奖一番。语文课上切合生活，美术课更是要切合生活，丰富的想象，伟大的创作都来源于生活，切实生活，这想的想象和创作才经得起考验。艺术是从生活中吸取养分，好的作品也是来源于生活，让孩子习惯性地从身边去发现趣事，用心去观察和体会，从平凡发现新奇和美妙，避免认识公式化。
写生有利于收集创作素材。小学生要学会简单的写生，学会用线条用色彩去表现物象，在写生的过程中，学生会深入地观察、了解描绘的对象的形态结构，物与物之间的组合与空间关系等等。无论是画风景人物还是画花鸟树兽，学生都会在写生过程中去理解和感受物象。学生练习多了，素材积累多了，写生作品会融入情感得到升华，对绘画创作起到了很大的作用。
四、学会添画改画和多练习画记忆画
最后的实操训练也是必须的，只有多动手动脑才能创作出一幅好的作品。添画是在作品主体中去添加细节和背景，启发学生对已有画面物体进行联想，添加出一个全新的主题作品。从而使画面构图形式完整，内容具体充实，色彩和谐统一。有些学生画的画面很单调，只有一些主要的事物，不知道如何处理画面，课堂上可以通过自添或他添来完善整个画面。我常常在堂上创作中启发学生对画面进行联想，把一些相关的东西添画进去，使画面丰富多彩，协调统一。其实，添画也是绘画的二次创作，这也是创作的基础训练。让学生添画，培养学生的联想能力，学会把控物与物之间的联系和画面的整体效果。
改画跟添画有点相似，但难度更大一些，因为改画是在一张不如意的作品中进行修改，在一些有败笔的作品中进行修改。课堂作业中，我会经常听到学生说我画坏了，怎么办？我常会告诉他们：“绘画没有画错画坏的，我们只会画得更好，我们美术就有变废为宝的能力喔！”所以我会积极引导学生展开想象去把败笔修改过来，让它成为画面的亮点。有一次一位学生画房顶里把房顶的线画曲了，我便建议他把房顶跟着这曲线多画一些，最后画出一个曲线的房顶，这个以众不同的房顶就更突出了，使画面更有变化了，还很可能成为画面的亮点。
记忆画比一般的临摹画要求高一些，更容易为自己积累素材，教学中多指导学生进行记忆画训练，如训练周于一件愉快的事，学生就会搜寻周末经历过的快乐的事析进行选择和加工，这样可以锻炼学生的形象记忆力。形象记忆能力的培养还可让学生观察一个物体后拿走，然后要求学生默画，这些促使学生在记忆画中训练学生能抓住物体特征，增强记忆力。经常进行这类练习，可培养学生的想象力和创造力。让学生练习画记忆画，不仅可以增强他们的形象记忆能力，还能为今后的绘画创作打下基础。
总而言之，指导小学生进行美术课绘画创作应多给予更多的肯定和赞扬，不要一开始就对学生要求过高，和过多干涉，这样会限制过了学生的想象空间，会压抑学生的学习积极性和主动性的发展。我引用卢梭的一句话说的：“大自然希望儿童在成人以前就要像儿童的样子，如果我们打乱了这个秩序，就会造成一些果实早熟，他们长的既不丰满，也不甜美，而且很快会腐烂。”因此，美术教师在指导学生绘画创造时，应帮助学生建立学生信心，拓展学生思维和善于联系学生进行记忆画训练，这样才能让学生发挥最大的想象力和创造力，创作出属于自己的优秀作品。