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摘要：小学阶段教育教学工作的开展对学生学习与发展具有重要意义。道德与法治课程教学是这一阶段教学中的重要课程组成，对学生的思想素养培养以及未来发展具有重要意义。但是，在过去的这一课程教学中，往往由于教师不能够重视落实教学方法创新，同时教学模式与理念缺乏革新优化，导致出现了教学效率低下问题，难以满足学生的学习与发展需求。因此，当下应该重视落实创新优化，保证学生能够高效参与课堂，进而则能够促使学生的思想素养得到提升。
关键词：小学阶段;道德与法治;课堂教学;有效性策略
一、引言
在过去的小学道德与法治课程教学中，教师更加重视对学生进行理论知识教学，导致学生在参与课堂学习的过程中缺乏积极性。同时，由于教师不能够重视对学生的自主学习能力进行培养，导致学生长期存在学习能力低下的问题。因此，当下教学应该明确道德与法治对学生身心成长与发展的重要意义，进而能够不断对过去教学中存在的问题进行优化完善，促进教学工作高效开展。
二、小学道德与法治课堂教学有效性影响策略
（一）教师的模式方法落后导致学生积极性较低
在小学阶段的教学工作中，教师需要充分结合学生的实际年龄特点开展教学工作，促使学生能够在课堂学习中具有高度的积极性，才能够满足教学有效性要求。然而正是过去教学中长期存在教师教学方式方法落后的问题，导致这一教学工作开展效率低下难以满足学生的积极性培养要求。由于学生的积极性低下，不能够以高度的积极性参与到课堂学习之中，最终教学工作难以得到高效开展，学生的思想素养也难以得到培养提升。
（二）学生自主性缺失导致学习能力长期低下
在小学阶段的教学工作中，学生的学习能力培养是教学工作高效开展的有效路径。但是，在过去的小学道德与法治课程教学中，往往由于学生存在自主性低下的问题，导致这一教学工作开展效率低下，难以满足学生的学习需求。由于教师在教学中仅仅能够完成单一的理论知识教学，导致学生的学习能力缺乏培养，最终教学工作难以得到高效开展，学生的学习能力长期不足。
（三）评价环节缺失导致教学不够全面
在这一课程教学中，教师应该保证各个教学环节的高效落实，才能够保证课堂教学具有高度全面性，促进整体教学工作高效开展。但是，正是由于课堂教学后的评价环节长期存在缺失问题，导致学生的知识学习以及思想素养都缺乏巩固强化，最终整体教学工作开展难以满足学生的学习需求[1]。同时，由于教学环节不全面，导致后期教学工作受到影响，难以满足教学稳定持续开展要求。
三、小学道德与法治课堂教学有效性策略
（一）结合学生实际落实教学方法优化
在开展这一教学工作时，教师应该重视自身教学方法的创新，保证教学方法能够具有高度趣味性，充分满足当下小学阶段学生的积极性培养要求，才能够为课堂教学高效开展奠定基础。在这一过程中，教师可以通过充分发挥新媒体的积极性作用为学生创设良好的学习情境，最终整体教学工作则能够得到高效开展，满足学生的学习需求。
教学案例一：在小学道德与法治《这些是大家的》课堂教学中，教师可以通过应用新媒体对学生进行集体财产概念引导教学，促使学生能够明确在日常生活环境中同学们所公用的资源或物体属于大家所有的，进而能够得到思想素养有效培养，避免出现破坏集体财产或者据为己有的问题发生。应用新媒体能够有效提高学生的学习积极性，促进这一教学工作高效开展。
（二）重视教学模式创新以培养学生自主学习能力
开展教学工作时，教师不仅要保证学生能够得到知识学习掌握，同时应该重视对其进行实践能力培养，促使其能够在未来的学习与生活中高效应用道德与法治知识，最终才能够满足学生的综合素养培养要求，促进学生全面发展。通过教学实践活动开展能够满足这一教学要求，有效提高学生的课堂学习自主性。
教学案例二：在进行《大家排好队》的课堂教学中，教师可以将学生引领至户外环境中，并且开展相关实践活动以落实排队场景。在这一背景下不免会有学生出现插队等问题。在这一背景下开展教学工作，促使学生的思想素养得到培养，能够为学生留下深刻印象，进而能够在后期的生活之中充分发挥自身所学知识与素养，满足学生的学习需求。
（三）重视教学评价创新落实巩固强化
在进行完课堂教学后教师应该重视对学生落实评价环节，促使学生能够在评价环节中得到知识充分学习掌握，同时能够不断得到思想素养巩固强化，保证教学全面落实[2]。在这一过程中可以应用微课等方式来提高学生参与积极性，为后期教学工作高效开展奠定基础，满足小学道德与法治课堂有效深入性要求。
结论：随着当下提出小学道德与法治课堂教学有效性教学要求后，教师首先应该明确教学工作中存在的不良问题，进而能够结合学生的实际情况与发展需求落实优化创新，保证学生能够以高度的积极性与自主性参与到课堂学习中，满足当下提出的学生素养培养要求。
参考文獻：
[1]孙洁. 小学道德与法治课堂教学有效性提升策略探究[C]// 2020万知科学发展论坛论文集（教育管理篇）. 2020.
[2]闫爽. 提升小学道德与法治课堂教学有效性的策略研究[J]. 天天爱科学（教学研究）， 2020（8）.
关键词：小学阶段;道德与法治;课堂教学;有效性策略
一、引言
在过去的小学道德与法治课程教学中，教师更加重视对学生进行理论知识教学，导致学生在参与课堂学习的过程中缺乏积极性。同时，由于教师不能够重视对学生的自主学习能力进行培养，导致学生长期存在学习能力低下的问题。因此，当下教学应该明确道德与法治对学生身心成长与发展的重要意义，进而能够不断对过去教学中存在的问题进行优化完善，促进教学工作高效开展。
二、小学道德与法治课堂教学有效性影响策略
（一）教师的模式方法落后导致学生积极性较低
在小学阶段的教学工作中，教师需要充分结合学生的实际年龄特点开展教学工作，促使学生能够在课堂学习中具有高度的积极性，才能够满足教学有效性要求。然而正是过去教学中长期存在教师教学方式方法落后的问题，导致这一教学工作开展效率低下难以满足学生的积极性培养要求。由于学生的积极性低下，不能够以高度的积极性参与到课堂学习之中，最终教学工作难以得到高效开展，学生的思想素养也难以得到培养提升。
（二）学生自主性缺失导致学习能力长期低下
在小学阶段的教学工作中，学生的学习能力培养是教学工作高效开展的有效路径。但是，在过去的小学道德与法治课程教学中，往往由于学生存在自主性低下的问题，导致这一教学工作开展效率低下，难以满足学生的学习需求。由于教师在教学中仅仅能够完成单一的理论知识教学，导致学生的学习能力缺乏培养，最终教学工作难以得到高效开展，学生的学习能力长期不足。
（三）评价环节缺失导致教学不够全面
在这一课程教学中，教师应该保证各个教学环节的高效落实，才能够保证课堂教学具有高度全面性，促进整体教学工作高效开展。但是，正是由于课堂教学后的评价环节长期存在缺失问题，导致学生的知识学习以及思想素养都缺乏巩固强化，最终整体教学工作开展难以满足学生的学习需求[1]。同时，由于教学环节不全面，导致后期教学工作受到影响，难以满足教学稳定持续开展要求。
三、小学道德与法治课堂教学有效性策略
（一）结合学生实际落实教学方法优化
在开展这一教学工作时，教师应该重视自身教学方法的创新，保证教学方法能够具有高度趣味性，充分满足当下小学阶段学生的积极性培养要求，才能够为课堂教学高效开展奠定基础。在这一过程中，教师可以通过充分发挥新媒体的积极性作用为学生创设良好的学习情境，最终整体教学工作则能够得到高效开展，满足学生的学习需求。
教学案例一：在小学道德与法治《这些是大家的》课堂教学中，教师可以通过应用新媒体对学生进行集体财产概念引导教学，促使学生能够明确在日常生活环境中同学们所公用的资源或物体属于大家所有的，进而能够得到思想素养有效培养，避免出现破坏集体财产或者据为己有的问题发生。应用新媒体能够有效提高学生的学习积极性，促进这一教学工作高效开展。
（二）重视教学模式创新以培养学生自主学习能力
开展教学工作时，教师不仅要保证学生能够得到知识学习掌握，同时应该重视对其进行实践能力培养，促使其能够在未来的学习与生活中高效应用道德与法治知识，最终才能够满足学生的综合素养培养要求，促进学生全面发展。通过教学实践活动开展能够满足这一教学要求，有效提高学生的课堂学习自主性。
教学案例二：在进行《大家排好队》的课堂教学中，教师可以将学生引领至户外环境中，并且开展相关实践活动以落实排队场景。在这一背景下不免会有学生出现插队等问题。在这一背景下开展教学工作，促使学生的思想素养得到培养，能够为学生留下深刻印象，进而能够在后期的生活之中充分发挥自身所学知识与素养，满足学生的学习需求。
（三）重视教学评价创新落实巩固强化
在进行完课堂教学后教师应该重视对学生落实评价环节，促使学生能够在评价环节中得到知识充分学习掌握，同时能够不断得到思想素养巩固强化，保证教学全面落实[2]。在这一过程中可以应用微课等方式来提高学生参与积极性，为后期教学工作高效开展奠定基础，满足小学道德与法治课堂有效深入性要求。
结论：随着当下提出小学道德与法治课堂教学有效性教学要求后，教师首先应该明确教学工作中存在的不良问题，进而能够结合学生的实际情况与发展需求落实优化创新，保证学生能够以高度的积极性与自主性参与到课堂学习中，满足当下提出的学生素养培养要求。
参考文獻：
[1]孙洁. 小学道德与法治课堂教学有效性提升策略探究[C]// 2020万知科学发展论坛论文集（教育管理篇）. 2020.
[2]闫爽. 提升小学道德与法治课堂教学有效性的策略研究[J]. 天天爱科学（教学研究）， 2020（8）.