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摘要：阅读的人有一千种人生，不阅读的人只有一种人生。阅读能力的培养与提升不仅仅从课堂中来，更需要从课外的阅读材料进行改善，从而扩展阅读的广度和宽度。在进行课文阅读时，如果书面教材的知识过于狭窄，就需要结合相应的课外阅读知识，进行辅助教学，从而使得初中语文的阅读教学，可以得到更好的拓展，在多方面的语文资料，以其充足的“粮草”进行语文教学，使得初中生的语文理解难度降低，每个初中生在中学阶段，都需要阅读非常多的书籍，来筑起自己的阅读墙，这些书籍以及阅读习惯将贯穿于初中生的一生。因此，从语文阅读教学中，要以课外阅读丰富学生的阅读素养。
关键词：核心素养;初中语文;课外阅读
一、引言
阅读教学是老生常谈的话题，阅读的过程中蕴含着非常丰富的教育价值，在阅读的教学方面，教师需要将自己的阅读心得更多的对学生进行分享，通过阅读对自我教育之路、学习成才之路以及人生建设的重要价值，充分地与学生進行分享，以课内阅读信息与课外阅读信息的融合，双管齐下，进行阅读教学促进，以优秀的阅读智慧去吸引学生。
二、阅读教学的必要性
在过去的一段时间，央视就世界阅读日开展了阅读直播活动，其中链接的是全国各地深夜11点图书馆灯火昏黄的场景。而世界阅读日的设立是依照阅读的好处，结合伟大的诗人莎士比亚以及意大利的作家塞万提斯的辞世的日子进行设定，以此激励一代又一代的青年，通过阅读进行认知提升，实现优质化的阅读水平。自古就有读书万卷，行万里路之说。因此，在教学的工作中，要从中学阶段通过课外书籍导读、书籍推荐、培养学生阅读的好习惯等教学方针与指导，使得学生可以通过以语文教学为载体，在阅读中学会对自我的建设，提升语文学习素养。[1]
三、当前初中生的语文阅读现状
当前，伴随着信息化的发展与进步，大多数学生留给阅读的时间越来越少，并且阅读的效率比较低下，在教学的过程中，教师需要充分地认识到学生课外阅读的局限性与盲目性，在基于教材内容以及学生素养培养的前提下，对学生开展课外阅读，为学生在筛选优质的读书素材。让学生通过阅读，可以丰富自身内涵，提高自我认知，强化对阅读信息的理解与思考能力，提升语言思辨水准。
四、初中课外阅读教学指导策略
（一）结合学生的初中教学素养要求，进行荐书
课外阅读信息的扩展对学生而言，是非常有价值的，因此，在针对学生进行素养强化的过程中，对于学生的人文素养以及阅读素养，不仅仅，应当停留在课内阅读方面，而是要依照学生的需求，比如以“五育”教学要求，结合教学中的高频考点与难点，进行适当的推荐书籍，比如，可以推荐闻一、余秋雨的散文集等，并且教师可以结合高频考点，以及作家的作品归纳，引导学生阅读《诗经》《墨子》、《左传》《孟子》等书籍。通过教材中选文的出处，以及关联的作品进行推荐书籍和导读，丰富学生的语文课外阅读素养。
（二）指导学生进行名著导读，以经典促学生素养培育
目前，将初中生的名著导读与高考阅读结合起来进行考核。名著作品，之所以永垂不朽，可以反复拿出来进行阅读，而且没读一遍，都会有不同的体会，阅读信息非常广泛，会涉及不同的学科，比如医学、美学、建筑学、心理学、教育学等，在初中教学中开展有效的阅读教学，可以让很多学生通过不同书籍的阅读筑起了自我人生的高墙。可以阅读的力量是非常神奇的，因此，在教学的过程中，教师可以结合年龄段，帮助学生筛选适合的读物，供学生参考。比如，教师可以每周在作文课，设定10分钟的荐书栏目。通过以名著桥段以及故事的讲述，让学生可以受到书籍的吸引，从而进行书籍翻阅，在名著导读的过程中，其中的故事形象比较饱满而丰富，学生在学习的过程中，可以通过加强对自我的心理认知以及建设，提高阅读水平，当学生对名著书籍以及高难度的阅读材料进行阅读时，以此，增强学生的阅读习惯和氛围，班级的学习成绩快速提高。
（三）重视国内文学与国外文化相结合的方式
孔子说，学而不思则罔，思而不学则殆。阅读与书籍不仅需要面向传统文化，还应当涉及到国外文化作品，因此，在针对初中生进行语文课外阅读思考与教学方面，需要以国内文学为语文素养的根基，而以国外文学的思考为语文素养的血液，只有这样，课外阅读才更加的具有意义，语文教学工作不不仅仅扮演着知识的传授，还肩负着对学生道德素养的培育，因此，在国内以及国外文学的导读中，教师可以引领学生每天在课前，节选优秀的人格塑造的句子或者内容，进行核心素养培育，为学生打造高洁的灵魂，高尚的品质。[3]
结语：以上就是本人以课外阅读为目标与导向，语文教师进行指导以及培养的几个方向，教师要尽可能在保障课内教学时间，在不影响教学开展，又同步提升学生素养的前提下，还能采用正确的课外阅读教学方式，提升文化素养。
参考文献：
[1]王新影.初中语文阅读浅谈[J].软件（教育现代化）（电子版），2019：165.
[2]程丽芬.初中语文阅读之我见[J].东西南北：教育，2019：0391-0391.
[3]房修华.初中语文阅读训练探究[J].文理导航·教育研究与实践，2019：92-93.
关键词：核心素养;初中语文;课外阅读
一、引言
阅读教学是老生常谈的话题，阅读的过程中蕴含着非常丰富的教育价值，在阅读的教学方面，教师需要将自己的阅读心得更多的对学生进行分享，通过阅读对自我教育之路、学习成才之路以及人生建设的重要价值，充分地与学生進行分享，以课内阅读信息与课外阅读信息的融合，双管齐下，进行阅读教学促进，以优秀的阅读智慧去吸引学生。
二、阅读教学的必要性
在过去的一段时间，央视就世界阅读日开展了阅读直播活动，其中链接的是全国各地深夜11点图书馆灯火昏黄的场景。而世界阅读日的设立是依照阅读的好处，结合伟大的诗人莎士比亚以及意大利的作家塞万提斯的辞世的日子进行设定，以此激励一代又一代的青年，通过阅读进行认知提升，实现优质化的阅读水平。自古就有读书万卷，行万里路之说。因此，在教学的工作中，要从中学阶段通过课外书籍导读、书籍推荐、培养学生阅读的好习惯等教学方针与指导，使得学生可以通过以语文教学为载体，在阅读中学会对自我的建设，提升语文学习素养。[1]
三、当前初中生的语文阅读现状
当前，伴随着信息化的发展与进步，大多数学生留给阅读的时间越来越少，并且阅读的效率比较低下，在教学的过程中，教师需要充分地认识到学生课外阅读的局限性与盲目性，在基于教材内容以及学生素养培养的前提下，对学生开展课外阅读，为学生在筛选优质的读书素材。让学生通过阅读，可以丰富自身内涵，提高自我认知，强化对阅读信息的理解与思考能力，提升语言思辨水准。
四、初中课外阅读教学指导策略
（一）结合学生的初中教学素养要求，进行荐书
课外阅读信息的扩展对学生而言，是非常有价值的，因此，在针对学生进行素养强化的过程中，对于学生的人文素养以及阅读素养，不仅仅，应当停留在课内阅读方面，而是要依照学生的需求，比如以“五育”教学要求，结合教学中的高频考点与难点，进行适当的推荐书籍，比如，可以推荐闻一、余秋雨的散文集等，并且教师可以结合高频考点，以及作家的作品归纳，引导学生阅读《诗经》《墨子》、《左传》《孟子》等书籍。通过教材中选文的出处，以及关联的作品进行推荐书籍和导读，丰富学生的语文课外阅读素养。
（二）指导学生进行名著导读，以经典促学生素养培育
目前，将初中生的名著导读与高考阅读结合起来进行考核。名著作品，之所以永垂不朽，可以反复拿出来进行阅读，而且没读一遍，都会有不同的体会，阅读信息非常广泛，会涉及不同的学科，比如医学、美学、建筑学、心理学、教育学等，在初中教学中开展有效的阅读教学，可以让很多学生通过不同书籍的阅读筑起了自我人生的高墙。可以阅读的力量是非常神奇的，因此，在教学的过程中，教师可以结合年龄段，帮助学生筛选适合的读物，供学生参考。比如，教师可以每周在作文课，设定10分钟的荐书栏目。通过以名著桥段以及故事的讲述，让学生可以受到书籍的吸引，从而进行书籍翻阅，在名著导读的过程中，其中的故事形象比较饱满而丰富，学生在学习的过程中，可以通过加强对自我的心理认知以及建设，提高阅读水平，当学生对名著书籍以及高难度的阅读材料进行阅读时，以此，增强学生的阅读习惯和氛围，班级的学习成绩快速提高。
（三）重视国内文学与国外文化相结合的方式
孔子说，学而不思则罔，思而不学则殆。阅读与书籍不仅需要面向传统文化，还应当涉及到国外文化作品，因此，在针对初中生进行语文课外阅读思考与教学方面，需要以国内文学为语文素养的根基，而以国外文学的思考为语文素养的血液，只有这样，课外阅读才更加的具有意义，语文教学工作不不仅仅扮演着知识的传授，还肩负着对学生道德素养的培育，因此，在国内以及国外文学的导读中，教师可以引领学生每天在课前，节选优秀的人格塑造的句子或者内容，进行核心素养培育，为学生打造高洁的灵魂，高尚的品质。[3]
结语：以上就是本人以课外阅读为目标与导向，语文教师进行指导以及培养的几个方向，教师要尽可能在保障课内教学时间，在不影响教学开展，又同步提升学生素养的前提下，还能采用正确的课外阅读教学方式，提升文化素养。
参考文献：
[1]王新影.初中语文阅读浅谈[J].软件（教育现代化）（电子版），2019：165.
[2]程丽芬.初中语文阅读之我见[J].东西南北：教育，2019：0391-0391.
[3]房修华.初中语文阅读训练探究[J].文理导航·教育研究与实践，2019：92-93.