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【摘要】问题情境主要是指在教学过程中创设学生感兴趣、生活化，能够发展学生能力的氛围，促进学生有效学习，进而提升教学实效。物理教学由于涉及的知识和内容复杂，学生学习困难，这就更需要利用问题情境引导，进而促进学生有效学习。分别从依据物理教材创设问题情境，结合生活场景创设问题情境，利用物理实验创设问题情境等方面进行论述。
【关键词】物理教学 问题情境 创设
高中物理是一门抽象，复杂的学科，很多学生对该学科的学习是望而生畏。其关键还是学生抽象思维能力、逻辑思维能力不足，没有抓住物理的关键问题，同时学生对物理的兴趣浓而造成的。为此，教师在物理教学过程中就要采取有效的措施，促进学生建立物理学习的兴趣和信心，调动学生积极主动的参与物理探究活动，提升物理教学实效。而物理教学中给学生创设问题情境，以生活化的，有趣的内容为基础，让学生兴趣得到调动，经验得到释放，进而助力学生学习、促进学生掌握物理知识和技能。物理教学过程中情境创设的方式，其本质就是调动学生的学习激情和思维兴趣，促使学生找到有效的学习方式和途径，进而提升学习效果，促进学生物理学习能力的提升。
物理学科所涉及到的知识和内容是比较抽象的，这样就导致学生学习物理的效果不好，从而害怕物理，并逐渐失去兴趣。为此，教师可以根据物理教学的内容进行加工，为学生创设相关的问题情况，进而调动学生思考，促进学生积极主动学习物理，最终找到解决问题的方法。物理教师在备课的时候要做好几点，首先就是需要高中物理教师做到熟悉并深入的研究教材，把重点知识点给整理出来，提升学生学习物理的目的性;然后教师要结合学生学习物理的学情进行问题情境的设计，促进学生更好的学习和接受物理知识，并调动学生学习物理的激情;最后就是把这些问题情境融入整个课堂当中，对学生进行引导，促进学生独立思考与探究，最终掌握物理知识和技能。
例如，学习“物体做匀变速直线的运动”，我们通过对教材的研究和分析后，逐步认识到物体的运动速度与时间关系是本节知识的重点内容，需要重点探究与学习。为此，这个知识点的处理时，可以设计一定的问题情境引导学生学习和掌握两者的关系。备课的时候，物理教师可以根据教材中提供的图形问题情境的设计，让学生根据“速度与时间图像”找出某一段物体的运动情况，学生就可以自己理解，如v-t图像以及这一图像的意义，先理解运算直线运动状态和v-t图像。在根据教师创设的学习情境和掌握的内容对变速运动状态和v-t图像进行理解。当物体运动中所需要的时间t没发生变化，就可以根据匀变速直线运动的v-t图像，得出速度公式V=V。+at.这时，物理老师还可以指导学生学习，从而加深学生对知识的理解和掌握。为此，我们可以发现依据教材内容，进行问题情境的设计和应用，促进学生主动参与物理探究学习中，让学生在观察图的特点时，就释放出运动中物体速度所发生的变化。在教学中利用问题情境进行引导促进了学生突破教学难点，促进了学生有效学习。
因为物理知识与人们的生活息息相关，同时学生对生活教学情境也有兴趣，这样正好可以破解学生对物理恐惧的问题。为此，物理教师可以联系实际生活进行物理问题情境创设。给学生创设生活化的问题情境，其优势就是让学生熟悉的环境促进他们思考问题，并促进他们对生活进行观察。为此，物理教师在结合生活进行问题情境创设时，需要做好几个方面，首先，是对从生活中常见的问题出发，这样就可以利用自己的生活经验对问题进行分析和研究，逐步找到解决问题的答案，并形成自己的方法。其次，就是要从物理教材的设计中找出相关联的生活情境，这样学生就会对学习过程感到有趣，在兴趣的带动下促进学生解决问题。最后，就是通过结合生活场景进行物理问题情境的设计，这样就可以让学生通过生活情境去学习物理知识，促进了教师对教学中难点问题的处理。因此，教师在创设物理问题情境中，对生活场景要善于利用，促进学生在生活中寻求解决问题的方法，进而提升学生学习物理的效果，提升物理教學实效。
例如，在日常生活中，学生经常会发现很多鸟类在空中飞行，而物理知识中，鸟类飞行该如何进行描述？通过这样一个生活化的问题，去带动学生进行物理思考，在学生在这种情境中去解决委托。这是，学生就会对鸟飞行的情况进行回忆，并思考鸟飞行中遇到情况甚至是因素等。首先，学生想到的是鸟在理想状态的飞行，进行一个描述;其次，就是鸟在实际飞行中根据情况分析遇到的相关问题，对鸟有哪些影响并进行分析，这些学生都可以通过这些生活中场景为依据，促进了他们分析和解决问题，并感觉非常有趣。如将鸟儿视为质点，那么学生只分析分析质点的飞行情况就可以了，在描述过程中在理想的状态下突破问题。这些生活化的问题情境，促进学生学习物理知识并发现物理知识的作用。
物理是自然科学中比较重要的内容，物理有理论知识，还有物理实验等。物理实验能够揭示物理现象和奥秘，同时促进学生动手、合作探究等。物理实验不仅是学习内容，也是物理学习的有效手段，我们要重视实验教学。对于物理实验教学，也可以通过创设问题情境引导学生学习与操作，符合学生的特点和教学要求，促进学生能够在情境中进行物理知识的探索，从而培养学生思维能力和动手能力。为此，实验内容中要通过一定情境，并给学生提供时间，让学生在实验的情境中去思考与解决问题，并获取物理知识和技能，进而发展学生的科学素养。
例如，在学习“运动速度”这节内容时，可以先让学生思考物体运动呈现的几种状态，在让学生利用自己的知识思考并进行解释，对于学生观点不进行评价，而是通过实验进行验证。这就行需要学生进行实验的设计和做实验来完成，让学生在实验的情境中去进行验证，找出合理的解释。学生对自己的观点，通过实验操作，观察与分析，推理与发现，对前面自己的观点和解释进行修正。通过让学生动手操作，让学生在实验情境中去体验和感受，找出解决问题方法，并提升学生的学习能力。如对功知识进行推导的过程中，我们就可以用实验情境对相关知识处理。即外力水平力F作用于物体，其做功W=Fs，这样通过实验情境，促进学生动手，在实验中进行学习和研究，并通过实验后的辨析和推理，从而让学生真正掌握物理知识和技能，同时锻炼学生的实验能力，不断丰富学生的科学素养，促进学生的全面发展。
总之，物理学科逻辑思维和实践性较强，这对于学生来讲，学生上会感觉困难。为此，教师要从学科的特点和学习的实际情况入手，注重学生的实践能力发展，这样就能促进学生思考和解决问题，同时也促进了学生动手操作，培养下了动手与创新能力。我们为学生创设合理的问题情境，就能激发学生的学习兴趣，促进学生积极主动地参与到物理探究活动，自主学习，合作探究，从而真正掌握物理知识和技能，并促进学生科学素养的不断提升。
参考文献：
[1]展宗财.浅议高中物理教学中问题情境的创设策略[J].中国校外教育，2018，（29） ：128+133.
[2]李丽娜.高中物理教学中问题情境创设分析[J].学周刊，2018，（28） ：101.
[3]王明珍.体验式教学在高中物理教学中的应用研究[D].哈尔滨师范大学，2018.
[4]楚向义.高中物理课堂教学中问题情境的创设探究[J].课程教育研究，2018，（19） ：160.
[5]刘童童.高中物理教学中科学思维素养的调查分析[D].陕西师范大学，2018.
【关键词】物理教学 问题情境 创设
高中物理是一门抽象，复杂的学科，很多学生对该学科的学习是望而生畏。其关键还是学生抽象思维能力、逻辑思维能力不足，没有抓住物理的关键问题，同时学生对物理的兴趣浓而造成的。为此，教师在物理教学过程中就要采取有效的措施，促进学生建立物理学习的兴趣和信心，调动学生积极主动的参与物理探究活动，提升物理教学实效。而物理教学中给学生创设问题情境，以生活化的，有趣的内容为基础，让学生兴趣得到调动，经验得到释放，进而助力学生学习、促进学生掌握物理知识和技能。物理教学过程中情境创设的方式，其本质就是调动学生的学习激情和思维兴趣，促使学生找到有效的学习方式和途径，进而提升学习效果，促进学生物理学习能力的提升。
一、依据物理教材创设问题情境
物理学科所涉及到的知识和内容是比较抽象的，这样就导致学生学习物理的效果不好，从而害怕物理，并逐渐失去兴趣。为此，教师可以根据物理教学的内容进行加工，为学生创设相关的问题情况，进而调动学生思考，促进学生积极主动学习物理，最终找到解决问题的方法。物理教师在备课的时候要做好几点，首先就是需要高中物理教师做到熟悉并深入的研究教材，把重点知识点给整理出来，提升学生学习物理的目的性;然后教师要结合学生学习物理的学情进行问题情境的设计，促进学生更好的学习和接受物理知识，并调动学生学习物理的激情;最后就是把这些问题情境融入整个课堂当中，对学生进行引导，促进学生独立思考与探究，最终掌握物理知识和技能。
例如，学习“物体做匀变速直线的运动”，我们通过对教材的研究和分析后，逐步认识到物体的运动速度与时间关系是本节知识的重点内容，需要重点探究与学习。为此，这个知识点的处理时，可以设计一定的问题情境引导学生学习和掌握两者的关系。备课的时候，物理教师可以根据教材中提供的图形问题情境的设计，让学生根据“速度与时间图像”找出某一段物体的运动情况，学生就可以自己理解，如v-t图像以及这一图像的意义，先理解运算直线运动状态和v-t图像。在根据教师创设的学习情境和掌握的内容对变速运动状态和v-t图像进行理解。当物体运动中所需要的时间t没发生变化，就可以根据匀变速直线运动的v-t图像，得出速度公式V=V。+at.这时，物理老师还可以指导学生学习，从而加深学生对知识的理解和掌握。为此，我们可以发现依据教材内容，进行问题情境的设计和应用，促进学生主动参与物理探究学习中，让学生在观察图的特点时，就释放出运动中物体速度所发生的变化。在教学中利用问题情境进行引导促进了学生突破教学难点，促进了学生有效学习。
二、结合生活场景创设问题情境
因为物理知识与人们的生活息息相关，同时学生对生活教学情境也有兴趣，这样正好可以破解学生对物理恐惧的问题。为此，物理教师可以联系实际生活进行物理问题情境创设。给学生创设生活化的问题情境，其优势就是让学生熟悉的环境促进他们思考问题，并促进他们对生活进行观察。为此，物理教师在结合生活进行问题情境创设时，需要做好几个方面，首先，是对从生活中常见的问题出发，这样就可以利用自己的生活经验对问题进行分析和研究，逐步找到解决问题的答案，并形成自己的方法。其次，就是要从物理教材的设计中找出相关联的生活情境，这样学生就会对学习过程感到有趣，在兴趣的带动下促进学生解决问题。最后，就是通过结合生活场景进行物理问题情境的设计，这样就可以让学生通过生活情境去学习物理知识，促进了教师对教学中难点问题的处理。因此，教师在创设物理问题情境中，对生活场景要善于利用，促进学生在生活中寻求解决问题的方法，进而提升学生学习物理的效果，提升物理教學实效。
例如，在日常生活中，学生经常会发现很多鸟类在空中飞行，而物理知识中，鸟类飞行该如何进行描述？通过这样一个生活化的问题，去带动学生进行物理思考，在学生在这种情境中去解决委托。这是，学生就会对鸟飞行的情况进行回忆，并思考鸟飞行中遇到情况甚至是因素等。首先，学生想到的是鸟在理想状态的飞行，进行一个描述;其次，就是鸟在实际飞行中根据情况分析遇到的相关问题，对鸟有哪些影响并进行分析，这些学生都可以通过这些生活中场景为依据，促进了他们分析和解决问题，并感觉非常有趣。如将鸟儿视为质点，那么学生只分析分析质点的飞行情况就可以了，在描述过程中在理想的状态下突破问题。这些生活化的问题情境，促进学生学习物理知识并发现物理知识的作用。
三、利用物理实验创设问题情境
物理是自然科学中比较重要的内容，物理有理论知识，还有物理实验等。物理实验能够揭示物理现象和奥秘，同时促进学生动手、合作探究等。物理实验不仅是学习内容，也是物理学习的有效手段，我们要重视实验教学。对于物理实验教学，也可以通过创设问题情境引导学生学习与操作，符合学生的特点和教学要求，促进学生能够在情境中进行物理知识的探索，从而培养学生思维能力和动手能力。为此，实验内容中要通过一定情境，并给学生提供时间，让学生在实验的情境中去思考与解决问题，并获取物理知识和技能，进而发展学生的科学素养。
例如，在学习“运动速度”这节内容时，可以先让学生思考物体运动呈现的几种状态，在让学生利用自己的知识思考并进行解释，对于学生观点不进行评价，而是通过实验进行验证。这就行需要学生进行实验的设计和做实验来完成，让学生在实验的情境中去进行验证，找出合理的解释。学生对自己的观点，通过实验操作，观察与分析，推理与发现，对前面自己的观点和解释进行修正。通过让学生动手操作，让学生在实验情境中去体验和感受，找出解决问题方法，并提升学生的学习能力。如对功知识进行推导的过程中，我们就可以用实验情境对相关知识处理。即外力水平力F作用于物体，其做功W=Fs，这样通过实验情境，促进学生动手，在实验中进行学习和研究，并通过实验后的辨析和推理，从而让学生真正掌握物理知识和技能，同时锻炼学生的实验能力，不断丰富学生的科学素养，促进学生的全面发展。
总之，物理学科逻辑思维和实践性较强，这对于学生来讲，学生上会感觉困难。为此，教师要从学科的特点和学习的实际情况入手，注重学生的实践能力发展，这样就能促进学生思考和解决问题，同时也促进了学生动手操作，培养下了动手与创新能力。我们为学生创设合理的问题情境，就能激发学生的学习兴趣，促进学生积极主动地参与到物理探究活动，自主学习，合作探究，从而真正掌握物理知识和技能，并促进学生科学素养的不断提升。
参考文献：
[1]展宗财.浅议高中物理教学中问题情境的创设策略[J].中国校外教育，2018，（29） ：128+133.
[2]李丽娜.高中物理教学中问题情境创设分析[J].学周刊，2018，（28） ：101.
[3]王明珍.体验式教学在高中物理教学中的应用研究[D].哈尔滨师范大学，2018.
[4]楚向义.高中物理课堂教学中问题情境的创设探究[J].课程教育研究，2018，（19） ：160.
[5]刘童童.高中物理教学中科学思维素养的调查分析[D].陕西师范大学，2018.