加拿大作家阿尔维托·曼古埃尔在他的名著《阅读史》中写道：“我们每个人都阅读自身及周遭的世界，俾以稍得了解自身与所处。我们阅读以求了解或是开窍。我们不得不阅读。阅读，几乎就如呼吸一般，是我们的基本功能。”在他看来，阅读如同一种本能，是我们了解自身和世界的一个渠道。
　　的确，阅读有着极为实际的作用和意义。我们可以在图书和故事所营造的世界中张开想象的翅膀，恣意飞翔，感受阅读所带来的愉悦；阅读可以让我们养成思考的习惯，形成良好的沟通能力和表达能力；阅读有助于创新思维的培养，因为独立思考的精神是可以通过阅读逐步涵养出来的，思维水平的提升也是可以通过阅读逐步实现的……因此，作为肩负着“教书育人”重责的教师，必须重视学生阅读兴趣和阅读能力的培养，要让学生爱上阅读，养成终身阅读的习惯。
　　那么，如何让学生爱上阅读，终身阅读呢？这就要求教师必须做好学生阅读的“点灯人”。一方面，教师应成为阅读者。所谓“身教重于言教”，如果教师自己都不喜欢阅读，又何谈让他的学生喜爱阅读呢？另一方面，教师应成为引领者。教师的引领不仅仅是给学生制定读书计划和推荐书目，让学生学会写读书笔记，更重要的是要引导学生学会阅读，激发学生持久的阅读热情。教师应该以“培养终身的阅读者——在毕业后的人生中仍然坚持阅读和学习”为教学目标，为学生营造良好的阅读环境，激发学生的阅读兴趣，教给学生正确的阅读方法，带领学生领略阅读的魅力。
　　有人说，帮助学生亲近书本、爱上阅读，是教师赠与学生的一份珍贵的礼物，并且這份礼物，足以让学生享用一生。而为了更好地将这份“礼物”赠与学生，教师应努力提升专业素质，做好学生阅读的“点灯人”。
　　（方观生）