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【摘要】构建和谐的师生关系是现代教育的必然要求。而音乐课堂上构建和谐的师生关系更有着极其重要的意义。音乐课中和谐师生关系的建立需要师生双方共同努力。博大的师爱，生命的激情，生活的智慧是为师者与学生心灵相融的法宝；用音乐疗法、因人施教来收获学生信任，进而构建和谐的师生关系。
【关键词】音乐课；师生关系；和谐
现代人的生活压力大，人们在工作、学习和生活中越来越离不开音乐。音乐教育对学生的德育、智育、美育都有着极为重要的意义。小学音乐课堂也是构建和谐师生关系必不可少的育人阵地。
一、音乐课中构建和谐师生关系的意义
（一）和谐的师生关系是教育现代化的必然要求
教育现代化，不单单指教育设施、教育模式、教育方法的现代化，更要求教育观念的现代化。如，我国古代一贯倡导的“师道尊严”，固然有着积极的意义，但把教师置于“至高无上”的地位，绝对的权威，而把学生放在从属的、被动的地位，则背离了现代教育观，是对学生生命尊严的戕害。因此，和谐的师生关系是捍卫学生生命尊严的基本条件。
（二）和谐的师生关系是实现学生全面发展的基础
真正的教育不只传授给学生文化科学知识，更要帮助学生形成健全的人格。环境影响人、改变人，一个学生要形成民主、尊重、理解、宽容的人格，就必须学习和生活在民主、尊重、理解、宽容的教育环境里。这样的教育环境必然要求教师和学生之间建立起以民主、尊重、理解、宽容的新型师生关系，这就是我们所提倡的和谐的师生关系。
（三）和谐的师生关系有助于提高音乐课堂的效率
关于师生关系，孔子主张，“亲其师，信其道”。这无疑是至理名言。一个学生如果喜欢某一门课程的任课教师，他（她）就会喜欢上这门课程，对于音乐课也是如此。和谐的师生关系“是一种真正的人与人的心灵沟通，是师生个性魅力的生动展现，是师生良性互动的结果，是师生创造性充分发挥的催化剂”，[1]音乐课堂上的和谐的师生关系，不但能够调动学生学习音乐的积极性、主动性，更能最大程度的发掘学生的创造力，进而提高课堂效率。反之，如果师生关系冷漠，学生对教师避而远之，甚至很反感音乐课教师，就会严重影响学生学习音乐课的积极性。
二、音乐课中和谐师生关系的构建
现代教育是多维的、立体的，而绝非单一的、平面化的教育。任何课程中和谐师生关系的构建，都需要师生双方在平等、信任、尊重、关爱的基础上来完成。
（一）用博大的师爱感动学生
就如同我们的生活离不开阳光，教育不能没有爱。爱是既教育永恒的主题，又是教师实现其教育目的的必不可少的手段。我国现代著名教育家陶行知说：“没有爱的教育将会使教学枯燥，像山泉枯竭一样。”[2]博大的师爱恰如温暖的阳光，驱散了学生心中的阴霾；博大的师爱又像一粒种子，在学生的心田里播种希望和美好；博大的师爱，是理解，不是误解；是尊重，不是蔑视；是宽容，不是苛责；是热情，不是冷漠；是负责，不是搪塞。具体地表现在音乐课堂上，教师要多一些激励表扬的话语，绝不用冷言冷语；多一些温柔关注的眼神，绝不横眉立目。让学生真切地感受到每一个音符中都跳动着老师的对他们的爱。这样，学生就会以童真之爱来回报老师，和谐的师生关系就有了坚实的基础。
（二）用生命的激情感染学生
美好的音乐能使人心灵宁静，医治心灵的创伤；也能诱发人们的生命激情。笔者从事小学音乐教育多年，深晓音乐对人的激励作用。每当新学期的第一节音乐课，我都用激情演唱《妈妈的吻》《大沁塔拉有座美丽的城》等儿童喜爱的歌曲和歌唱故乡（白城）的歌，并把它作为礼物送给同学们。受此感染，同学们热情高涨，积极参与课堂活动。下课后，就会有许多同学表示也要学习这些歌曲，并愉快地表达了他们对老师的爱。
（三）用生活的智慧启迪学生
新课程目标更注重情感和价值观的培养。在音乐课教学中，我常常结合课程的内容，穿插讲述一些古今中外音乐家的生活励志故事，以此来启迪学生，交给学生做人的道理，培养他们与人友善相处的能力。
（四）用音乐疗法收获学生信任
科学实验已经证明，音乐具有治疗心理疾病的作用。在教学中我发现，有个别同学在音乐课上总爱躲在角落里，不发言、不唱歌、不参与课堂活动，这明显是那种怯懦、孤僻心理的表现。为了培养这名同学乐观的心态，在音乐课堂小组活动时，我主动到他所在的小组与他一起活动，并多发给他两种打击乐器，与小组同学一起鼓励他放心大胆地为歌唱的同学伴奏。看着他开心的样子以及他投给我的信任的目光，我知道，我的教育成功了。人们发现，莫扎特的音乐“对治疗儿童多动症有一定的作用”[3]，我就结合音乐课的内容，播放一些莫扎特的音乐，也收到了良好的效果。音乐疗法在音乐课的教学的使用，使我收获了学生的信任，密切了师生关系。
（五）用宽严相济之法，因人施教
现实中，常常有一些教师对待所谓的“好学生”（乖巧、听话，与教师亲近）就偏袒，而对待那些所谓的“刺头儿”学生则横眉立目、大加指责，这样的做法极不利于和谐师生关系的建立。音乐课教学中，我力求做到不偏袒、不护短，及时指出优秀学生亟待提高的地方，包容那些学困生，并因人施教，施以更多的关爱，师生关系日益融洽和谐。
参考文献
[1]浅谈和谐师生关系的构建，见斐斐课件园.http：//www.ffkj.net/LunWen/DeYuJXLW/144101_2.html
[2]陶行知学习体会：师爱无边，见芳菲的博客.http：//blog.sina.com.cn/s/blog_4c04d27b010111yi.html
[3]于微.音乐治疗在学生心理教育中的辅导作用[A].中华教育理论与实践科研论文成果选编[C].北京：学苑出版社，2010：37-38.
作者简介：郑雅玲（1963—），女，吉林省白城市人，大学专科，小教高级，研究方向：小学音乐教育与教育教学理论。
【关键词】音乐课；师生关系；和谐
现代人的生活压力大，人们在工作、学习和生活中越来越离不开音乐。音乐教育对学生的德育、智育、美育都有着极为重要的意义。小学音乐课堂也是构建和谐师生关系必不可少的育人阵地。
一、音乐课中构建和谐师生关系的意义
（一）和谐的师生关系是教育现代化的必然要求
教育现代化，不单单指教育设施、教育模式、教育方法的现代化，更要求教育观念的现代化。如，我国古代一贯倡导的“师道尊严”，固然有着积极的意义，但把教师置于“至高无上”的地位，绝对的权威，而把学生放在从属的、被动的地位，则背离了现代教育观，是对学生生命尊严的戕害。因此，和谐的师生关系是捍卫学生生命尊严的基本条件。
（二）和谐的师生关系是实现学生全面发展的基础
真正的教育不只传授给学生文化科学知识，更要帮助学生形成健全的人格。环境影响人、改变人，一个学生要形成民主、尊重、理解、宽容的人格，就必须学习和生活在民主、尊重、理解、宽容的教育环境里。这样的教育环境必然要求教师和学生之间建立起以民主、尊重、理解、宽容的新型师生关系，这就是我们所提倡的和谐的师生关系。
（三）和谐的师生关系有助于提高音乐课堂的效率
关于师生关系，孔子主张，“亲其师，信其道”。这无疑是至理名言。一个学生如果喜欢某一门课程的任课教师，他（她）就会喜欢上这门课程，对于音乐课也是如此。和谐的师生关系“是一种真正的人与人的心灵沟通，是师生个性魅力的生动展现，是师生良性互动的结果，是师生创造性充分发挥的催化剂”，[1]音乐课堂上的和谐的师生关系，不但能够调动学生学习音乐的积极性、主动性，更能最大程度的发掘学生的创造力，进而提高课堂效率。反之，如果师生关系冷漠，学生对教师避而远之，甚至很反感音乐课教师，就会严重影响学生学习音乐课的积极性。
二、音乐课中和谐师生关系的构建
现代教育是多维的、立体的，而绝非单一的、平面化的教育。任何课程中和谐师生关系的构建，都需要师生双方在平等、信任、尊重、关爱的基础上来完成。
（一）用博大的师爱感动学生
就如同我们的生活离不开阳光，教育不能没有爱。爱是既教育永恒的主题，又是教师实现其教育目的的必不可少的手段。我国现代著名教育家陶行知说：“没有爱的教育将会使教学枯燥，像山泉枯竭一样。”[2]博大的师爱恰如温暖的阳光，驱散了学生心中的阴霾；博大的师爱又像一粒种子，在学生的心田里播种希望和美好；博大的师爱，是理解，不是误解；是尊重，不是蔑视；是宽容，不是苛责；是热情，不是冷漠；是负责，不是搪塞。具体地表现在音乐课堂上，教师要多一些激励表扬的话语，绝不用冷言冷语；多一些温柔关注的眼神，绝不横眉立目。让学生真切地感受到每一个音符中都跳动着老师的对他们的爱。这样，学生就会以童真之爱来回报老师，和谐的师生关系就有了坚实的基础。
（二）用生命的激情感染学生
美好的音乐能使人心灵宁静，医治心灵的创伤；也能诱发人们的生命激情。笔者从事小学音乐教育多年，深晓音乐对人的激励作用。每当新学期的第一节音乐课，我都用激情演唱《妈妈的吻》《大沁塔拉有座美丽的城》等儿童喜爱的歌曲和歌唱故乡（白城）的歌，并把它作为礼物送给同学们。受此感染，同学们热情高涨，积极参与课堂活动。下课后，就会有许多同学表示也要学习这些歌曲，并愉快地表达了他们对老师的爱。
（三）用生活的智慧启迪学生
新课程目标更注重情感和价值观的培养。在音乐课教学中，我常常结合课程的内容，穿插讲述一些古今中外音乐家的生活励志故事，以此来启迪学生，交给学生做人的道理，培养他们与人友善相处的能力。
（四）用音乐疗法收获学生信任
科学实验已经证明，音乐具有治疗心理疾病的作用。在教学中我发现，有个别同学在音乐课上总爱躲在角落里，不发言、不唱歌、不参与课堂活动，这明显是那种怯懦、孤僻心理的表现。为了培养这名同学乐观的心态，在音乐课堂小组活动时，我主动到他所在的小组与他一起活动，并多发给他两种打击乐器，与小组同学一起鼓励他放心大胆地为歌唱的同学伴奏。看着他开心的样子以及他投给我的信任的目光，我知道，我的教育成功了。人们发现，莫扎特的音乐“对治疗儿童多动症有一定的作用”[3]，我就结合音乐课的内容，播放一些莫扎特的音乐，也收到了良好的效果。音乐疗法在音乐课的教学的使用，使我收获了学生的信任，密切了师生关系。
（五）用宽严相济之法，因人施教
现实中，常常有一些教师对待所谓的“好学生”（乖巧、听话，与教师亲近）就偏袒，而对待那些所谓的“刺头儿”学生则横眉立目、大加指责，这样的做法极不利于和谐师生关系的建立。音乐课教学中，我力求做到不偏袒、不护短，及时指出优秀学生亟待提高的地方，包容那些学困生，并因人施教，施以更多的关爱，师生关系日益融洽和谐。
参考文献
[1]浅谈和谐师生关系的构建，见斐斐课件园.http：//www.ffkj.net/LunWen/DeYuJXLW/144101_2.html
[2]陶行知学习体会：师爱无边，见芳菲的博客.http：//blog.sina.com.cn/s/blog_4c04d27b010111yi.html
[3]于微.音乐治疗在学生心理教育中的辅导作用[A].中华教育理论与实践科研论文成果选编[C].北京：学苑出版社，2010：37-38.
作者简介：郑雅玲（1963—），女，吉林省白城市人，大学专科，小教高级，研究方向：小学音乐教育与教育教学理论。