1 引言rn随着新课程改革的不断实践,回归数学教育的本质,真正发挥数学教育的价值已成为现代数学教育所追求的目标.在数学教育发展的这一大趋势下,章建跃教师提出“数学教师必须在理解数学、理解学生、理解教学上狠下功夫”[1].确实,数学教师需要创造数学知识之数学理解,不是数学知识的搬运工,并非简单地将数学知识和盘托出机械地传递给学生,而是要将数学知识加以重组设计,以有条不紊层次清晰的方式帮助学生理解建构数学知识.所以,教师要进行有效数学教学,必须深入理解数学的本质,围绕数学知识的主线设计出好的教学.然而,在教学实际中,数学教师往往侧重于数学知识的重点内容及应用,忽视数学知识发生发展的脉络甚至是蕴含在知识内的思想方法,这就导致教师难以把握数学教学的核心,也就难以设计出有效的教学主线,长此以往,数学教育的价值将难以实现.因此,为实现数学教育的价值,教师必须在理解数学的基础上理清教学主线,围绕知识明线使数学知识结构完整,层次清晰;借助暗线使学生领悟数学的基本思想方法,锻炼和提升数学思维并逐步形成数学核心素养.