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摘要：数学不仅是一门学科，更是学习其他科目的重要工具，所以要重视数学教学的效率。小学数学教学对于生活而言，不仅能够帮助学生促进其他学科的学习，提高学生的综合能力和综合素养，对学生自身在社会中的成长也有很大地促进作用。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对如何提升小学数学课堂教学的趣味性提出了一些建议，仅供参考。
关键词：小学数学;课堂教学;趣味性
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-10-224
引言
数學作为一门重要的工具性学科，与学生实际生活之间具有密切联系性，同时抽象性特征也较为明显。传统的教学模式较为单一和刻板，学生被动地接收数学知识，容易产生心理上的疲劳甚至是抗拒情绪。这也是有部分学生对数学学科产生畏难情绪的重要原因。小学阶段的数学没有打好基础，后期中学还有更高等的数学学习便无法顺利进行，会给学生长期的数学系统教育造成较大的不良影响。为从根本上改善当前教育教学现状，经过教研工作者不断地探索实践，将“趣味化教学”这种现代化教育教学模式应用到课堂实践教学过程中，对于课程教学活动的开展而言具有如下意义。
一、小学数学课堂教学趣味性的重要性
（一）有助于激发学生的学习兴趣和积极性
提升小学数学课堂教学的趣味性，能够帮助教师更好的开展教学，在实施的过程当中激发学生的学习兴趣和积极性，教师往往都会为学生创设丰富有趣的教学情境，让学生能够更加快速地融入数学课堂学习中，在学习的过程中能够促进教师与学生之间的互动，减少师生之间的距离感以及陌生感，更好的帮助学生进行数学科目的学习。
（二）有助于培养学生的数学素养和学习能力
俗话说“兴趣是最好的老师”，有效提升小学数学课堂教学的趣味性能够帮助学生在学习前建立起对学习知识内容的兴趣，能够让学生更加主动地进行学习，探索知识以及解答数学问题，面对难题时也能够坚持解答，不会半途而废，而这恰恰就是能够培养学生数学素养和学习能力的表现。
二、提升小学数学课堂教学趣味性的方法
（一）转变传统数学教学的教育观念和理念
对于学校和教师而言，要适当地改变传统教学观念，开展创新有效的教学。在传统教育中，教师是课堂的主体，学生需要跟随教师对知识进行学习和运用。教师在教学中具有绝对的权威，影响了学生在学习数学的过程中发展开放数学思维，所以，教师需要认识到学生是课堂的主体，教师是为了帮助学生学习知识的并进行有效运用。在这一过程中，教师可以适当地给予学生自由发展的空间，让学生能够体验到对知识的探索过程。同时，教师也需要重视学生的个体差异性，根据学生的实际情况进行针对性的有效教学，尊重每一名学生的学习能力，融洽师生关系，进一步了解学生的思想和行为状态。
（二）确定教育教学目标，拓展学生学习思维
在当前教育教学过程中，趣味教育教学模式应用目的性的缺失，是影响模式应用效益的重要因素，尤其部分教育工作者现仍受传统应试教育教学理念的影响，在进行问题设置和提问过程中随意性较为明显，长此以往教育不仅难以有效地提高课程教学成效，更极大地影响了“趣味教学”的使用价值。为了拓展学生思维，激发学生学习的主观能动性和探索欲，在趣味教学模式应用过程中，一方面教育工作者需结合小学数学教育教学内容和具体教学目标，在综合考虑学生认知规律和学习特点的基础上，对教学问题的设置加以研究，在确保教学目标充分明确的前提下对所设问题进行不断优化;另一方面教育工作者需加强对具体问题的教学分析，针对教育教学过程中存在的薄弱因素加以优化，在确保其教学价值最大化发挥的基础上，激发学生勤学善思的学习本质。
（三）教师加强自身对于数学课堂教学趣味性设计的重视
教师除了要通过一系列方法提升小学数学课堂教学的趣味性，也要加强自身对于数学课堂教学趣味性设计的重视，在设计教学目标时要考虑到是否能够在教学目标实施的过程中体现出目标的有效性。要全面的了解学生个体的学习情况和需求，要满足和保障学生自身的学习需求，在课堂学习过程当中，学生自然就能够了解教师的教学内容，也可以做到对知识和内容的充分吸收。
（四）重视培养学生的数学思维
学生在数学课堂上，不仅是为了学习数学知识，也是为了培养学生的数学思维能力，所以在开展数学教学的过程中，教师不要只是对数学知识进行单一地讲述，也要注意引导学生对数学知识的来源过程进行探讨，可以通过讲故事或视频呈现的方式，让学生了解重要知识点的背景，在这一过程中，教师要对学生不断地进行提问，提高学生的课堂参与度和数学思维能力。在对问题的讲解方式上，教师更要培养学生举一反三的能力，让学生在课堂中积极的开发思维，培养学生的多角度数学思维，这为学生以后的数学思维进一步开发有促进作用。
结束语
简而言之，在新课程教育教学体系改革不断完善的当代社会，趣味教育教学作为一种现代化教学手段，在提高课堂教育教学成效、拓展学生思维以及培养学生自主学习意识等方面发挥了重要性作用，但在当前教育教学模式应用过程中，由于受诸多不可控因素的影响，其应用成效与预期应用目标之间始终存在一定差距。因此，针对课程内容特点以及学生学习实际，制定相关教学优化策略是确保教学模式效益最大化发挥的基础和前提。
参考文献
[1]李春梅.如何提升小学数学课堂教学的趣味性[J].学周刊，2020（02）：60.
[2]王永智.如何提升小学数学课堂教学的趣味性探究[J].课程教育研究，2019（28）：45-46.
[3]王淑华.提升小学数学课堂教学趣味性之我见[N].发展导报，2017-11-10（032）.
关键词：小学数学;课堂教学;趣味性
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-10-224
引言
数學作为一门重要的工具性学科，与学生实际生活之间具有密切联系性，同时抽象性特征也较为明显。传统的教学模式较为单一和刻板，学生被动地接收数学知识，容易产生心理上的疲劳甚至是抗拒情绪。这也是有部分学生对数学学科产生畏难情绪的重要原因。小学阶段的数学没有打好基础，后期中学还有更高等的数学学习便无法顺利进行，会给学生长期的数学系统教育造成较大的不良影响。为从根本上改善当前教育教学现状，经过教研工作者不断地探索实践，将“趣味化教学”这种现代化教育教学模式应用到课堂实践教学过程中，对于课程教学活动的开展而言具有如下意义。
一、小学数学课堂教学趣味性的重要性
（一）有助于激发学生的学习兴趣和积极性
提升小学数学课堂教学的趣味性，能够帮助教师更好的开展教学，在实施的过程当中激发学生的学习兴趣和积极性，教师往往都会为学生创设丰富有趣的教学情境，让学生能够更加快速地融入数学课堂学习中，在学习的过程中能够促进教师与学生之间的互动，减少师生之间的距离感以及陌生感，更好的帮助学生进行数学科目的学习。
（二）有助于培养学生的数学素养和学习能力
俗话说“兴趣是最好的老师”，有效提升小学数学课堂教学的趣味性能够帮助学生在学习前建立起对学习知识内容的兴趣，能够让学生更加主动地进行学习，探索知识以及解答数学问题，面对难题时也能够坚持解答，不会半途而废，而这恰恰就是能够培养学生数学素养和学习能力的表现。
二、提升小学数学课堂教学趣味性的方法
（一）转变传统数学教学的教育观念和理念
对于学校和教师而言，要适当地改变传统教学观念，开展创新有效的教学。在传统教育中，教师是课堂的主体，学生需要跟随教师对知识进行学习和运用。教师在教学中具有绝对的权威，影响了学生在学习数学的过程中发展开放数学思维，所以，教师需要认识到学生是课堂的主体，教师是为了帮助学生学习知识的并进行有效运用。在这一过程中，教师可以适当地给予学生自由发展的空间，让学生能够体验到对知识的探索过程。同时，教师也需要重视学生的个体差异性，根据学生的实际情况进行针对性的有效教学，尊重每一名学生的学习能力，融洽师生关系，进一步了解学生的思想和行为状态。
（二）确定教育教学目标，拓展学生学习思维
在当前教育教学过程中，趣味教育教学模式应用目的性的缺失，是影响模式应用效益的重要因素，尤其部分教育工作者现仍受传统应试教育教学理念的影响，在进行问题设置和提问过程中随意性较为明显，长此以往教育不仅难以有效地提高课程教学成效，更极大地影响了“趣味教学”的使用价值。为了拓展学生思维，激发学生学习的主观能动性和探索欲，在趣味教学模式应用过程中，一方面教育工作者需结合小学数学教育教学内容和具体教学目标，在综合考虑学生认知规律和学习特点的基础上，对教学问题的设置加以研究，在确保教学目标充分明确的前提下对所设问题进行不断优化;另一方面教育工作者需加强对具体问题的教学分析，针对教育教学过程中存在的薄弱因素加以优化，在确保其教学价值最大化发挥的基础上，激发学生勤学善思的学习本质。
（三）教师加强自身对于数学课堂教学趣味性设计的重视
教师除了要通过一系列方法提升小学数学课堂教学的趣味性，也要加强自身对于数学课堂教学趣味性设计的重视，在设计教学目标时要考虑到是否能够在教学目标实施的过程中体现出目标的有效性。要全面的了解学生个体的学习情况和需求，要满足和保障学生自身的学习需求，在课堂学习过程当中，学生自然就能够了解教师的教学内容，也可以做到对知识和内容的充分吸收。
（四）重视培养学生的数学思维
学生在数学课堂上，不仅是为了学习数学知识，也是为了培养学生的数学思维能力，所以在开展数学教学的过程中，教师不要只是对数学知识进行单一地讲述，也要注意引导学生对数学知识的来源过程进行探讨，可以通过讲故事或视频呈现的方式，让学生了解重要知识点的背景，在这一过程中，教师要对学生不断地进行提问，提高学生的课堂参与度和数学思维能力。在对问题的讲解方式上，教师更要培养学生举一反三的能力，让学生在课堂中积极的开发思维，培养学生的多角度数学思维，这为学生以后的数学思维进一步开发有促进作用。
结束语
简而言之，在新课程教育教学体系改革不断完善的当代社会，趣味教育教学作为一种现代化教学手段，在提高课堂教育教学成效、拓展学生思维以及培养学生自主学习意识等方面发挥了重要性作用，但在当前教育教学模式应用过程中，由于受诸多不可控因素的影响，其应用成效与预期应用目标之间始终存在一定差距。因此，针对课程内容特点以及学生学习实际，制定相关教学优化策略是确保教学模式效益最大化发挥的基础和前提。
参考文献
[1]李春梅.如何提升小学数学课堂教学的趣味性[J].学周刊，2020（02）：60.
[2]王永智.如何提升小学数学课堂教学的趣味性探究[J].课程教育研究，2019（28）：45-46.
[3]王淑华.提升小学数学课堂教学趣味性之我见[N].发展导报，2017-11-10（032）.