仪器分析实验教学中存在的问题与对策

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  摘 要:在仪器分析实验教学的过程中,要充分利用教学课时,把握课程的各个环节,不断改进教学内容,并培养学生的积极心和创新能力。本文主要对仪器分析实验教学中存在的问题与对策进行了探讨。
  关键词:仪器分析;实验教学;存在的问题;对策
  仪器分析实验教学在仪器分析学科课程中占有重要的地位,在教学过程中,学生不但要熟悉分析仪器的安装以及构件组成,并掌握仪器的分析原理和操作步骤,而且要养成一种自己动手、独立思考的习惯,在学习过程中形成独立解决分析问题的能力。
  一、仪器分析实验教学中存在的问题
  1.常会出现学生多,仪器不够用的现象,尤其是一些比较贵重的大型仪器
  在初中仪器分析实验室,一般情况下分析仪器是比较完备的,但对于一些大型的、昂贵的仪器就比较少,如生物显微演示装置、双目立体显微镜等仪器,可能有的实验室会有一台到两台。这样的话,学生在进行实验操作时,不可能每个人都有机会接触到仪器,一般10多个人一组,再加上仪器操作起来比较复杂,学生很难在3个学时中掌握操作步骤和分析测定原理。因此,造成学生的动手能力不强,学习动力不足,影响教学质量。
  2.教材更新速度慢赶不上仪器更新的速度
  目前,学校的大多教学书籍都自主定购,有的教材使用年限比较长,就会出现如下问题:首先,书籍一直没有更新分析方法中的仪器设备,有的仪器已经不再使用,这造成了教材比较陈旧与需要实验操作的新型仪器之间的矛盾。因此产生了教与学的矛盾,影响了教学工作,制约了学生发展;其次,教学书中所描述的分析仪器的产地、型号与实验室目前使用的仪器不一致,那么就不能实现教学一致的目的;再次,由于现在教学课本中的实验都是已经得出结论,只要求学生在学习过程中验证即可,没有创新条件,提高不了学生的创新能力。
  3.缺少详细的考核方法
  在仪器分析教学中,实验课是一门重要的课程,并且操作性比较强,在学生进行考核时,老师一般会以实验课结束后填写的实验报告来评分,或者是在实验实际操作中进行考核,再者是以笔试形式考。这些都不能客观、真实地反应学生的实际实验能力,如何对学生的实验能力进行综合考核,是关系到学生学习的自信心和积极性。因此,需要有明确、详细的考核方法给学生评分。
  二、对策与建议
  1.运用循环模式进行分组实验,增强学生操作的能力
  对于学生太多而贵重仪器不够使用的现象,如超临界流体色谱仪、质谱仪、原子吸收分光光度计等需要开设实验课时,可以采用分组分别同时使用各个仪器,完成一个试验后进行循环,在分组时,可以把10~15人的大组根据实验仪器的多少进行再分组,如果有4台不同的仪器,就可以将学生分成4组,每组3~4人。这样可以确保每个同学有亲自进行实验操作的机会,还可以提高贵重仪器的使用率。而且在实验课开课前,要安排学时把实验所涉及到的原理、内容讲解一遍,使学生在操作时清楚原理,高效完成。
  2.建立多角度、深层次的实验内容体系,加强学生的主动性并培养创新能力
  通过一般的理论验证性实验使学生掌握基本知识;开展综合性实验培养学生的主动思考、积极动手的能力;通过设计性实验培养学生的创新能力和科研精神。如开设综合性实验“邻二氮菲分光光度法测定茶叶中的铁”,通过样品的分解、实验条件的优化、定量分析方法的选择、样品的测定、数据处理等步骤,让学生了解不同实验技术之间的联系,以及在解决问题中的不同作用,以此培养学生用相关知识、技术手段以及相应仪器来解决实际问题的能力,这样可以激起学生主动求知的欲望,利用培养积极主动性和创新能力。
  3.建立合理的考核体系,培养学生的科研能力
  根据仪器分析动手能力强的特点,经过多次尝试,建立考核体系。平时成绩考核主要包括学生的出勤情况10%,预习情况10%、实验过程30%、实验报告20%、实验习惯10%、设计性实验(综合考核项目)20%。在设计性实验考核中,应该由教学老师给出设计的前提和样品,学生可以2~3人自由组合,分工明确地完成分析样品的过程并要填写实验报告,老师可以根据实验设计能力、操作规范度、分析结果的合理性和实验报告的完整性给出成绩。在期末考核中,应该分为笔试和机试两个方面,笔试应涉及仪器分析的分析方法、实验操作原理、各分析方法的适用范围等内容,来考核学生对仪器分析理论知识的掌握。上机操作应设计多个小实验,由学生抽签决定要完成的实验,老师要限时并按实际操作情况评分。
  三、结语
  随着科学技术的快速发展,仪器分析也在进行不断的发展和更新。这需要在教学过程中不断的改革教学内容,增加更新的分析技术和方法,只有充实相关内容,才能使学生学到先进分析仪器的相关知识,以培养出适应时代的新型人才。
  参考文献:
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