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【摘 要】 语文学习是语言的学习，语文的历史悠久，是人类的文明的不断演绎的产物，学好语文是当代生活的必要，更能培养学生的全面发展。本文主要讲述了如何让语文教学生活化，培养学生的语文学习能力。
【关键词】 语文 作文 生活化
众所周知，语文有基础知识和作文两个大版块组成，作文在语文的学习中有着至关重要的地位，但是语文作文的教学讲究一定的方法和技巧，作文的写作过程是一个感情的表达过程。而由于没有合适的教学方法，使得许多学生的作文能力得不到提升，现在要是学生达到可以真情表达感情的标准，而不是浮于表面，就要使作文教学寓与生活。
1. 语文生活化教学的必要性
1.1只集中技巧教学，而不会激发感情的表达
感情表达和写作技巧在作文创作中都是非常重要的，二者缺一不可，学生知道了自己要写什么，写的感情往往比只用写作技巧更为重要，表达技巧只是浮于表面的东西，经过长时间的训练和大量的习作都可以培养出来，但是感情表达是不一样的，是一种实质上的存在形式，如果一味地只是培养学生们的写作技巧，只会扼杀学生对语文的学习兴趣，久而久之，学生便培养出了一个惯性思维那便是考试是考试，生活是生活，两者没有共同的交集。学生会对语文学习失去兴趣，分开了原本应该融合在一起的写作元素，很难形成优秀的价值观。
1.2没有从阅读中提高写作
写作的过程是一个练习的过程，但更是一个积累的过程，如果一个人不喜欢看书的话那就失去了成为一个写作人的资格，对于九年级生来说也是这样，大量的阅读可以让学生的眼界变得更大更宽，写出异于常人的文章来，如果一个学生没有丰富的阅读量的话，写出来的文章注定是空洞的，是乏味的，是没有实质的。这样学生就是让学生为了学习而在学习，学习语文只是单纯地应付考试，这样学生根本无法体会到语文学习的乐趣。
2. 语文作文生活化的策略
2.1在写作中流露感恩
教师在学生的学习过程中有着引导和指引的作用，什么样的家庭坏境对每个人的性格影响都是不同的，每个人的家庭环境都是不一样的，但是总体来说，每个学生都会从自己的家庭中感受到温暖和幸福，教师要做的就是在课堂上不断地引导孩子去回忆这些生活中的点点滴滴，这些回忆会带给学生们不一样的体验，这个时候进行的写作不仅是真情实感的流露，更是培养了学生们的感恩之情，这些感情会成为他们以后写作道路上的推动力，创作的文章也将成为他们成长路上最好的见证。
2.2生活中素材的运用
九年级阶段对于语文的学习是一个黄金阶段，孩子们的世界观正在形成，而且学生对于生活的经验也不是那么丰富，没有自己系统和科学的思维能力和学习能力，对于阅读和写作的理解力也只是停留在表面，不能真正地触及到实质，所以他们写出来的文章都大同小异，更严重的情况甚至会出现假大空的情况。在这时，教师不仅要积极引导学生去参与集体活动，更要去向学生们引入生活素材，为学生们的写作打下坚实的基础。在讲述《背影》之一节时，可以让学生去讲述自己父母的的感人故事，然后再利用多媒體工具让学生观看视频，从而体会到《背影》这篇文章中所表达出的父爱之情，最后教师再布置一篇有关父爱的作文，自然而然的，学生所写出来的一定会流露出真情实感的。
2.3开展课外活动
培养学生的生活观察能力也是作为教师的教学目标，而实现这一目标的最有效的方法就是开展丰富的课外活动，例如开展音乐课，带领学生感受到不同的音乐类型;开展美术课，激发学生的想向力，有了这些能力的加持，学生的作文便不会空洞乏味，而是有更多的情感流露。还可以开展课堂交流，让不同的思想进行碰撞。
2.4多形式培养语文作文生活化
九年级作为学习语文的重要阶段，学生们的学习接受能力比较强，所以可以多方面的培养学生的语文写作能力，教师要合理地引导学生使用各种工具，学生们借用这些工具可以更好的对语文有个深入的了解，这是传统教学所不能达到的。比如，可以让学生每天读一篇优秀的文章，提高学生的文笔，也可以让学生每天进行一篇文章的写作，这样会对写作技巧有一定的提高。经过这些多形式的训练会把语文融入到学生们的生活中去。
3. 语文作文生活化的好处
语文生活化既丰富了学生的课外活动，调动了学生们的学习积极性，而又不只是把学生的一切束缚于学习，把语文与家庭生活相联系，让学生怀揣一颗感恩之心，加强了学生与家庭之间亲情的维系，让学生树立了正确的世界观。同时提高了九年级语文的教学质量，从根本上改变了学生写作难的现象。
4. 总结
九年级语文的写作是一门艺术，是一种技巧，更是一份感情，在生活中处处都有语文的身影，但是每天注意到的学生却并不多，所以说，语文作文是生活的一种载体，它需要的是真情实感，而不是空洞乏味，运用合理的方法使语文写作生活化应是九年级语文教学的首要目标。让文明传承，让文化传播，这才是语文教学的最终目标。
参考文献
[1] 缪吉丽.小学语文作文教学的生活化策略研究[J].作文成功之路（中旬），2017（6）：86.
[2] 林美秀.小学语文中高年级生活化作文教学策略[J].新智慧，2019（21）：126.
【关键词】 语文 作文 生活化
众所周知，语文有基础知识和作文两个大版块组成，作文在语文的学习中有着至关重要的地位，但是语文作文的教学讲究一定的方法和技巧，作文的写作过程是一个感情的表达过程。而由于没有合适的教学方法，使得许多学生的作文能力得不到提升，现在要是学生达到可以真情表达感情的标准，而不是浮于表面，就要使作文教学寓与生活。
1. 语文生活化教学的必要性
1.1只集中技巧教学，而不会激发感情的表达
感情表达和写作技巧在作文创作中都是非常重要的，二者缺一不可，学生知道了自己要写什么，写的感情往往比只用写作技巧更为重要，表达技巧只是浮于表面的东西，经过长时间的训练和大量的习作都可以培养出来，但是感情表达是不一样的，是一种实质上的存在形式，如果一味地只是培养学生们的写作技巧，只会扼杀学生对语文的学习兴趣，久而久之，学生便培养出了一个惯性思维那便是考试是考试，生活是生活，两者没有共同的交集。学生会对语文学习失去兴趣，分开了原本应该融合在一起的写作元素，很难形成优秀的价值观。
1.2没有从阅读中提高写作
写作的过程是一个练习的过程，但更是一个积累的过程，如果一个人不喜欢看书的话那就失去了成为一个写作人的资格，对于九年级生来说也是这样，大量的阅读可以让学生的眼界变得更大更宽，写出异于常人的文章来，如果一个学生没有丰富的阅读量的话，写出来的文章注定是空洞的，是乏味的，是没有实质的。这样学生就是让学生为了学习而在学习，学习语文只是单纯地应付考试，这样学生根本无法体会到语文学习的乐趣。
2. 语文作文生活化的策略
2.1在写作中流露感恩
教师在学生的学习过程中有着引导和指引的作用，什么样的家庭坏境对每个人的性格影响都是不同的，每个人的家庭环境都是不一样的，但是总体来说，每个学生都会从自己的家庭中感受到温暖和幸福，教师要做的就是在课堂上不断地引导孩子去回忆这些生活中的点点滴滴，这些回忆会带给学生们不一样的体验，这个时候进行的写作不仅是真情实感的流露，更是培养了学生们的感恩之情，这些感情会成为他们以后写作道路上的推动力，创作的文章也将成为他们成长路上最好的见证。
2.2生活中素材的运用
九年级阶段对于语文的学习是一个黄金阶段，孩子们的世界观正在形成，而且学生对于生活的经验也不是那么丰富，没有自己系统和科学的思维能力和学习能力，对于阅读和写作的理解力也只是停留在表面，不能真正地触及到实质，所以他们写出来的文章都大同小异，更严重的情况甚至会出现假大空的情况。在这时，教师不仅要积极引导学生去参与集体活动，更要去向学生们引入生活素材，为学生们的写作打下坚实的基础。在讲述《背影》之一节时，可以让学生去讲述自己父母的的感人故事，然后再利用多媒體工具让学生观看视频，从而体会到《背影》这篇文章中所表达出的父爱之情，最后教师再布置一篇有关父爱的作文，自然而然的，学生所写出来的一定会流露出真情实感的。
2.3开展课外活动
培养学生的生活观察能力也是作为教师的教学目标，而实现这一目标的最有效的方法就是开展丰富的课外活动，例如开展音乐课，带领学生感受到不同的音乐类型;开展美术课，激发学生的想向力，有了这些能力的加持，学生的作文便不会空洞乏味，而是有更多的情感流露。还可以开展课堂交流，让不同的思想进行碰撞。
2.4多形式培养语文作文生活化
九年级作为学习语文的重要阶段，学生们的学习接受能力比较强，所以可以多方面的培养学生的语文写作能力，教师要合理地引导学生使用各种工具，学生们借用这些工具可以更好的对语文有个深入的了解，这是传统教学所不能达到的。比如，可以让学生每天读一篇优秀的文章，提高学生的文笔，也可以让学生每天进行一篇文章的写作，这样会对写作技巧有一定的提高。经过这些多形式的训练会把语文融入到学生们的生活中去。
3. 语文作文生活化的好处
语文生活化既丰富了学生的课外活动，调动了学生们的学习积极性，而又不只是把学生的一切束缚于学习，把语文与家庭生活相联系，让学生怀揣一颗感恩之心，加强了学生与家庭之间亲情的维系，让学生树立了正确的世界观。同时提高了九年级语文的教学质量，从根本上改变了学生写作难的现象。
4. 总结
九年级语文的写作是一门艺术，是一种技巧，更是一份感情，在生活中处处都有语文的身影，但是每天注意到的学生却并不多，所以说，语文作文是生活的一种载体，它需要的是真情实感，而不是空洞乏味，运用合理的方法使语文写作生活化应是九年级语文教学的首要目标。让文明传承，让文化传播，这才是语文教学的最终目标。
参考文献
[1] 缪吉丽.小学语文作文教学的生活化策略研究[J].作文成功之路（中旬），2017（6）：86.
[2] 林美秀.小学语文中高年级生活化作文教学策略[J].新智慧，2019（21）：126.