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【摘要】依据相关调查显示，进城务工子女，大约30%的父母不在身边，有的老人带，有的亲戚带，甚至有的自己照顾自己和弟弟妹妹，这些孩子的家庭教育几乎空白。本文主要阐述的是进城务工随迁子女“学困生”相关问题，旨在解决进城务工随迁子女学习难点。
【关键词】进城务工 随迁子女 学困生 原因 对策
【基金项目】本文为2016年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题《小学进城务工随迁子女学困问题有效干预校本研究》阶段性研究成果，课题立项号GS[2016]GHB1715
【中图分类号】G635.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）01-0093-01
前言
学校里在老师们的教育下，进城务工子女，他们的学习状态逐步有了较高的提升，可是，这些学生经历双休日，又如“放羊”，学习状态一落千丈……势必形成了“学困生”。
一、成因分析
1.家教
进城务工子女，大约30%的父母不在身边，有的老人带，有的亲戚带，甚至有的自己照顾自己和弟弟妹妹，这些孩子的家庭教育几乎空白。有的父母虽然在身边，但忙于生计，早出晚归，无暇于孩子的教育。即使经济条件较宽裕的家庭，孩子的教育问题也不重视，自己的言行有时还会给孩子带来负面影响。我们家访时，经常遇到家长和老师谈话漫不经心地的样子……这些状况使一些学生的学习长期处于一种放任自流的失控状态，不守纪律、作业不认真、抄袭甚至不做等等，对学习不感兴趣，养成了许多不良的学习习惯。这些学生，对知识掌握不牢固，不懂不会的知识如同滚雪球，逐渐成为“学困生”。
2.“好玩”
好玩是一个孩子的天性。可这些孩子的“好玩”其实质是对学习不感兴趣或没有明确学习目标。由于父母为了生计忙于工作，孩子生活在一个孤独寂寞的世界里，缺少同伴、缺少交流、缺少关心，无论是在学校还是在家里，都不能集中精力学习，加之有“好玩”，因此“玩”忽所以，把学习抛到了九霄云外，试想他们的学习会好吗？
3.“自信”
大家都知道强烈的自信心是学习的动力保证，孩子对学习一旦失去信心，学习的效果可想而知。学习过程中又屡次“受挫”，就会产生自卑心理。表现在上课低着头、不敢正视老师和同学。还会受到家长、老师和同伴的责备批评，如“你真笨”、“这么简单的题都不会”等，这些言词听多了，总认为自己不如别人，甚至总拿“自己笨”当成考不好的理由，对学习、考试、老师产生畏惧或反感，造成了“学困生”。
4.“态度”。
学习态度不认真，没有明确的学习目标，缺少理想，行为习惯差，不思进取，得过且过，对一切无所谓，因而在学习上缺少激情，不去动手实践、操作、分析和验证，不愿探索、研究，只学了点皮毛，而学不到精髓，学习效果自然差。
5.“基础”
“万丈高楼平地起”。进城务工子女流动性大，各地教材又不一样，教学进度有快有慢，老师教学风格也有差异，导致流动学生的基础薄弱，听不懂老师上课内容，日积月累，知识难以衔接，家长知识水平又有限，无法辅导，使其成为“学困生”。
6.“个性差异”
这些学生学习的自觉性差，接受能力慢，不知道该怎么学习，再加上解决问题策略的多样化、答案不唯一等开放性问题的出现，使得反映能力慢的学生受到“优等生”的干扰，没有时间独立思考，长此以往，成了“学困生”。
二、改进方法
1.勤家访
他们的家长教育观念普遍落后，不重视孩子的成长问题，认为孩子的教育是学校老师的事情，对孩子的学习成绩和作业懒于过问，或者已经知道孩子成绩很差，于是“无所谓”“得过且过”。为此，老师要勤于家访，让他们体会到老师的诚意和关心。结合父母的现状，指导他们教育孩子的方法，有的家长没有能力指导孩子，也没有时间顾及孩子的生活和学习，老师可提醒家长务必抽少许时间关注孩子的学习情况，多陪陪孩子，和老师多沟通，在家看一看评一评孩子的作业，多鼓励少批评，并适当诱导，让孩子意识到父母还是很关心自己的学习，从而产生学习动力。
2.常鼓励
一年级有一位小女孩，开学时连名字都不会写的，由于别的同学在学前就接触过加减法，可她之前根本就没见过算式，学习时，经常出错，受到其他同学的嘲笑。有一天早晨，她竟然不想来上学，家长告诉我，她很怕见到老师，又怕同学们笑她，产生了厌学情绪。于是，在以后的课堂上，她举手，就叫她回答，若答不出来，就慢慢地引导她说，而不是直接让她坐下，一旦她回答出来了，我会发给她小奖品鼓励她，并让全班同学表扬她给她鼓掌，渐渐地，她爱举手了，通过我和班主任的努力，她经常会利用休息时间让我给她出题，可以看出，她已悄悄地对学习恢复了信心。“赞赏每一位学生所取得的哪怕是极其微小的成绩”，学生都会品尝到成功的喜悦，信心明显增强了。
3.激兴趣
学习，不仅有丰富的知识，悠久的历史，深刻的思想和巧妙的方法，更有使其蕴含着引人入胜的兴趣因素。因此在教学中，要采取激发学生兴趣的教学方法，充分挖掘这些因素，使其溶入到教学之中，让兴趣成为他们最好的老师，吸引着他们的注意，有了学习不竭的动力。
4.抓基础。
有一位五年级学生连三年级的整数乘除法都不熟练，如何学习五年级的小数除法？老师设计有针对性的基础知识竞赛，如计算竞赛、基础概念竞赛等，帮助他们建立学习根基。
5.多关注
要充分利用课堂的时间，为“他们提供尽可能多的机会，让他们板演、回答问题，及时检查他们做题情况，发现问题，找到他们知识的欠缺点，教学内容可以少安排点新知，留更多的时间进行练习，使他们尽可能地理解透新知识。
6.及时补
课堂要面对全体学生，因此不可能处处注意“学困生”，有些知识和能力还是需要课下补一补。但补习一定要及时，否则积压多了，就会影响到后期的学习。比如有的计算题易错，就帮助他理解、掌握计算方法和计算技巧；有的学生找不准题中的数量关系，就让他们熟记几种常见的数量关系，教他们解决问题的技巧。还可以充分发挥优等生的作用，让优等生和“学困生”结成“一帮一”的学习小组，学困生就能随时随地地得到同伴的帮助，学期末还可以评选出优秀学习小组。
“学困生”的问题在进城务工子女中很普遍，这就需要老师们正确的对待，认真的研究，有針对性地开展教育研讨，选择适合他们的教育教学方法加以引导、帮助，让他们脱困争取转优。
参考文献
[1]陆艳.农民工随迁子女的教育融入难题如何解[J].人民论坛，2017年19期.
[2]夏娇.进城务工人员随迁子女家庭教育研究[J].魅力中国，2017年30期.
【关键词】进城务工 随迁子女 学困生 原因 对策
【基金项目】本文为2016年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题《小学进城务工随迁子女学困问题有效干预校本研究》阶段性研究成果，课题立项号GS[2016]GHB1715
【中图分类号】G635.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）01-0093-01
前言
学校里在老师们的教育下，进城务工子女，他们的学习状态逐步有了较高的提升，可是，这些学生经历双休日，又如“放羊”，学习状态一落千丈……势必形成了“学困生”。
一、成因分析
1.家教
进城务工子女，大约30%的父母不在身边，有的老人带，有的亲戚带，甚至有的自己照顾自己和弟弟妹妹，这些孩子的家庭教育几乎空白。有的父母虽然在身边，但忙于生计，早出晚归，无暇于孩子的教育。即使经济条件较宽裕的家庭，孩子的教育问题也不重视，自己的言行有时还会给孩子带来负面影响。我们家访时，经常遇到家长和老师谈话漫不经心地的样子……这些状况使一些学生的学习长期处于一种放任自流的失控状态，不守纪律、作业不认真、抄袭甚至不做等等，对学习不感兴趣，养成了许多不良的学习习惯。这些学生，对知识掌握不牢固，不懂不会的知识如同滚雪球，逐渐成为“学困生”。
2.“好玩”
好玩是一个孩子的天性。可这些孩子的“好玩”其实质是对学习不感兴趣或没有明确学习目标。由于父母为了生计忙于工作，孩子生活在一个孤独寂寞的世界里，缺少同伴、缺少交流、缺少关心，无论是在学校还是在家里，都不能集中精力学习，加之有“好玩”，因此“玩”忽所以，把学习抛到了九霄云外，试想他们的学习会好吗？
3.“自信”
大家都知道强烈的自信心是学习的动力保证，孩子对学习一旦失去信心，学习的效果可想而知。学习过程中又屡次“受挫”，就会产生自卑心理。表现在上课低着头、不敢正视老师和同学。还会受到家长、老师和同伴的责备批评，如“你真笨”、“这么简单的题都不会”等，这些言词听多了，总认为自己不如别人，甚至总拿“自己笨”当成考不好的理由，对学习、考试、老师产生畏惧或反感，造成了“学困生”。
4.“态度”。
学习态度不认真，没有明确的学习目标，缺少理想，行为习惯差，不思进取，得过且过，对一切无所谓，因而在学习上缺少激情，不去动手实践、操作、分析和验证，不愿探索、研究，只学了点皮毛，而学不到精髓，学习效果自然差。
5.“基础”
“万丈高楼平地起”。进城务工子女流动性大，各地教材又不一样，教学进度有快有慢，老师教学风格也有差异，导致流动学生的基础薄弱，听不懂老师上课内容，日积月累，知识难以衔接，家长知识水平又有限，无法辅导，使其成为“学困生”。
6.“个性差异”
这些学生学习的自觉性差，接受能力慢，不知道该怎么学习，再加上解决问题策略的多样化、答案不唯一等开放性问题的出现，使得反映能力慢的学生受到“优等生”的干扰，没有时间独立思考，长此以往，成了“学困生”。
二、改进方法
1.勤家访
他们的家长教育观念普遍落后，不重视孩子的成长问题，认为孩子的教育是学校老师的事情，对孩子的学习成绩和作业懒于过问，或者已经知道孩子成绩很差，于是“无所谓”“得过且过”。为此，老师要勤于家访，让他们体会到老师的诚意和关心。结合父母的现状，指导他们教育孩子的方法，有的家长没有能力指导孩子，也没有时间顾及孩子的生活和学习，老师可提醒家长务必抽少许时间关注孩子的学习情况，多陪陪孩子，和老师多沟通，在家看一看评一评孩子的作业，多鼓励少批评，并适当诱导，让孩子意识到父母还是很关心自己的学习，从而产生学习动力。
2.常鼓励
一年级有一位小女孩，开学时连名字都不会写的，由于别的同学在学前就接触过加减法，可她之前根本就没见过算式，学习时，经常出错，受到其他同学的嘲笑。有一天早晨，她竟然不想来上学，家长告诉我，她很怕见到老师，又怕同学们笑她，产生了厌学情绪。于是，在以后的课堂上，她举手，就叫她回答，若答不出来，就慢慢地引导她说，而不是直接让她坐下，一旦她回答出来了，我会发给她小奖品鼓励她，并让全班同学表扬她给她鼓掌，渐渐地，她爱举手了，通过我和班主任的努力，她经常会利用休息时间让我给她出题，可以看出，她已悄悄地对学习恢复了信心。“赞赏每一位学生所取得的哪怕是极其微小的成绩”，学生都会品尝到成功的喜悦，信心明显增强了。
3.激兴趣
学习，不仅有丰富的知识，悠久的历史，深刻的思想和巧妙的方法，更有使其蕴含着引人入胜的兴趣因素。因此在教学中，要采取激发学生兴趣的教学方法，充分挖掘这些因素，使其溶入到教学之中，让兴趣成为他们最好的老师，吸引着他们的注意，有了学习不竭的动力。
4.抓基础。
有一位五年级学生连三年级的整数乘除法都不熟练，如何学习五年级的小数除法？老师设计有针对性的基础知识竞赛，如计算竞赛、基础概念竞赛等，帮助他们建立学习根基。
5.多关注
要充分利用课堂的时间，为“他们提供尽可能多的机会，让他们板演、回答问题，及时检查他们做题情况，发现问题，找到他们知识的欠缺点，教学内容可以少安排点新知，留更多的时间进行练习，使他们尽可能地理解透新知识。
6.及时补
课堂要面对全体学生，因此不可能处处注意“学困生”，有些知识和能力还是需要课下补一补。但补习一定要及时，否则积压多了，就会影响到后期的学习。比如有的计算题易错，就帮助他理解、掌握计算方法和计算技巧；有的学生找不准题中的数量关系，就让他们熟记几种常见的数量关系，教他们解决问题的技巧。还可以充分发挥优等生的作用，让优等生和“学困生”结成“一帮一”的学习小组，学困生就能随时随地地得到同伴的帮助，学期末还可以评选出优秀学习小组。
“学困生”的问题在进城务工子女中很普遍，这就需要老师们正确的对待，认真的研究，有針对性地开展教育研讨，选择适合他们的教育教学方法加以引导、帮助，让他们脱困争取转优。
参考文献
[1]陆艳.农民工随迁子女的教育融入难题如何解[J].人民论坛，2017年19期.
[2]夏娇.进城务工人员随迁子女家庭教育研究[J].魅力中国，2017年30期.