论文部分内容阅读
2013年10月19-30日有幸参加赤峰市松山区“语文主题学习”实验山东潍坊市临朐、青州之行；2013年11月22日赤峰市松山蒙小小学低段学生能力培养研讨会，让我颇受启发。因为我们每个人、每一天的学习都能感受到一些思想火花的碰撞、冲击，给我们以启发和思考，让我们从中收获了很多。真是看了有眼界，悟了才有境界。
一、重新审视素质教育
无论是什么教育，只有潜移默化，循序渐进，才能得到事半功倍的效果。教人之职，育人之事，决不能像暴风骤雨，更不能如山洪暴发，而应以雪的方式灌溉。莫道桑榆晚，为霞尚满天。归根到底素质教育就是让每一个孩子都接受不一样的教育，让每一朵花都有盛开的理由，让每一棵草都有泛绿的时候。
二、认清教学规律，为学生幸福一生奠基
一所让家长、学生满意的学校，必须有自己的创新管理，有自己的创新课堂，有自己的创新文化，通过一段时期的发展并逐渐形成自己的特色。著名教育家叶圣陶先生曾说：“教育是农业，而不是工业”。他的意思是说教育就像农业一样，需要一个缓慢的过程，需要较长的周期，而不能像工业一样批量生产。培育人才，一样需要遵循规律。
（一）教育要符合学生自身发展的基本规律
符合学生的身心发展规律的教育是学、思、行相统一。不仅要尊重学生的身心发展规律，不乱折腾，而且还要学会知识，学会动手，学会动脑，学会思考，学会生存，学会做人。这样的教育，才能将其培养成参天大树，健康成长。
（二）教育要符合“以人为本”的基本要求
尊重学生，关爱学生，服务学生，发现和培养学生的兴趣和特长，塑造学生大爱、和谐的心灵。这才是“以人为本”。创造了“美国第56号教室奇迹”的雷夫认为，“人格品性才是教育的本质”。56号教室所重视的议题：品格，诚信，道德与胸襟，我们从来都处于漠视的状态。我认为，以人为本的教育应关注第一，诚实，正派，正直教育，引导学生形成正确的人生观；第二，树立远大理想和宏伟抱负，引导学生形成正确的价值观；第三，做一个有丰富感情的人，积极乐观，勇往直前，敢于担当，勇于担当的责任观。
（三）教育要符合当今发展的客观要求
教育要践行“三个面向”，与时俱进。不能停留在传统的授课技艺上。“三为主”（以学生为主，以学习为主，以学力为主）课堂建设符合时代的发展需要，争做“四好学生”，能与时俱进。更新教学内容，让我们开发“校本课程”，改进教学方法，让我们更好地实施“课堂建设”。这才是教育真正的回归。
三、关注课堂教学，静下心来思考，怎样培养学生的综合能力
（一）构建和谐师生关系，提高教学效率
古语说：尊其师，尊其道；亲其师，信其道。这说明良好的师生关系是学生获得知识的前提和关键。美国著名心理学家罗杰斯曾说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”
1.教师要严格要求自己，学高为师，身正为范，以自己的人格魅力征服学生，蹲下身子看学生，让学生打心里佩服，让学生愿意和老师分享他们的快乐与痛苦，这样才能建立真正和谐的师生关系，我们的教育才会有光彩。
2.以倾听接纳和欣赏的方式鼓励学生。美国著名心理学家詹姆斯说过这样的话：“人性中最深切的本质就是被人赏识的渴望。”真诚的接纳欣赏学生，幽默风趣、平等对话、是优质高效课堂的前提。学生被老师欣赏是一种幸福，他们会在被欣赏的喜悦中一步步崛起，奋发向上。
3.关注差异、因材施教，促进个别学生和全体学生的和谐发展。和谐的讲堂应该是全员参与、师生互动、学生互动、教师为主导、学生为主体，每一个学生都能在原有的基础上有新收获。而事实上，学生中有特别拔尖的“精英学生”，也有跟不上队的“弱势群体”，多数是居于中游的学生。面对不同层次的学生，教师应当因材施教，有教无类。因此，教师既要关注全体学生，又要把“特别的爱给特别的学生”。从实际出发，有的放矢地进行教学，处理好个别学生与全体学生在教学收益上的关系，统筹兼顾，力求让每一个学生都能得到长足发展，力争做到不放弃每一个孩子，不让每一个孩子掉队。
（二）把课堂交给孩子
把课堂交给孩子，就是以学生为主体，教师为指导者的课堂，就是自主、合作、探究的课堂。美国学者、著名学习专家爱德加·戴尔的学习金字塔理论显示：采用不同的学习方式，学习者在两周以后的平均学习保持率是大不相似的。爱德加·戴尔指出，学习效果在30%以下的几种传统方式，都是个人学习或被动学习；而学习效果在50%以上的都是团队学习，主动学习和参与式学习。
（三）教法有方与学法有得
1.研究教法。
教师要遵循《课程标准》，吃透教材，能驾驭教材，根据学生的实际情况，设计优化课堂教学过程、方法、板书、作业等。众所周知，教师教学方法要根据教学内容来定，教学方法需要灵活多样。教学有法，关键是要得法。适合学生的才是最好的教学，一定要牢牢记住特级教师于永正老师的话：“这法子，那法子，吃不透教材没法子。”
2.传授学法。
教师要根据学生年龄、心理和已有知识水平及教学要求等特点，施以有效的教法、导之以有效的学法：从课前预习、听课笔记、知识记忆、分析运用，到课后训练、笔记整理、知识梳理、拓展训练等方面都要精心设计，以便给予学生有效的引导。特别是在平时的教学中，教师要注意教中授法，培养能力，发展智力。要做到：“授人以鱼，不如授之以渔；授人以渔，不如授人以欲。”吕叔湘先生曾说过：“上课的时候就应该以学生的活动为主，教师的活动应该压缩到最低的限度。”调动学生积极参与的意识，让他们发表自己的看法（感悟），敢于和老师、同学展开讨论，为学生提供参与机会，让一切教学活动都围绕学生如何去学，培养他们掌握正确的学习方法。
我们相信只要教学得法，持之以恒，让每一片花瓣都散发馨香绝不是梦想。所以说教必有方，深入浅出在于度；学需得法，柳暗花明源自悟。
一、重新审视素质教育
无论是什么教育，只有潜移默化，循序渐进，才能得到事半功倍的效果。教人之职，育人之事，决不能像暴风骤雨，更不能如山洪暴发，而应以雪的方式灌溉。莫道桑榆晚，为霞尚满天。归根到底素质教育就是让每一个孩子都接受不一样的教育，让每一朵花都有盛开的理由，让每一棵草都有泛绿的时候。
二、认清教学规律，为学生幸福一生奠基
一所让家长、学生满意的学校，必须有自己的创新管理，有自己的创新课堂，有自己的创新文化，通过一段时期的发展并逐渐形成自己的特色。著名教育家叶圣陶先生曾说：“教育是农业，而不是工业”。他的意思是说教育就像农业一样，需要一个缓慢的过程，需要较长的周期，而不能像工业一样批量生产。培育人才，一样需要遵循规律。
（一）教育要符合学生自身发展的基本规律
符合学生的身心发展规律的教育是学、思、行相统一。不仅要尊重学生的身心发展规律，不乱折腾，而且还要学会知识，学会动手，学会动脑，学会思考，学会生存，学会做人。这样的教育，才能将其培养成参天大树，健康成长。
（二）教育要符合“以人为本”的基本要求
尊重学生，关爱学生，服务学生，发现和培养学生的兴趣和特长，塑造学生大爱、和谐的心灵。这才是“以人为本”。创造了“美国第56号教室奇迹”的雷夫认为，“人格品性才是教育的本质”。56号教室所重视的议题：品格，诚信，道德与胸襟，我们从来都处于漠视的状态。我认为，以人为本的教育应关注第一，诚实，正派，正直教育，引导学生形成正确的人生观；第二，树立远大理想和宏伟抱负，引导学生形成正确的价值观；第三，做一个有丰富感情的人，积极乐观，勇往直前，敢于担当，勇于担当的责任观。
（三）教育要符合当今发展的客观要求
教育要践行“三个面向”，与时俱进。不能停留在传统的授课技艺上。“三为主”（以学生为主，以学习为主，以学力为主）课堂建设符合时代的发展需要，争做“四好学生”，能与时俱进。更新教学内容，让我们开发“校本课程”，改进教学方法，让我们更好地实施“课堂建设”。这才是教育真正的回归。
三、关注课堂教学，静下心来思考，怎样培养学生的综合能力
（一）构建和谐师生关系，提高教学效率
古语说：尊其师，尊其道；亲其师，信其道。这说明良好的师生关系是学生获得知识的前提和关键。美国著名心理学家罗杰斯曾说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”
1.教师要严格要求自己，学高为师，身正为范，以自己的人格魅力征服学生，蹲下身子看学生，让学生打心里佩服，让学生愿意和老师分享他们的快乐与痛苦，这样才能建立真正和谐的师生关系，我们的教育才会有光彩。
2.以倾听接纳和欣赏的方式鼓励学生。美国著名心理学家詹姆斯说过这样的话：“人性中最深切的本质就是被人赏识的渴望。”真诚的接纳欣赏学生，幽默风趣、平等对话、是优质高效课堂的前提。学生被老师欣赏是一种幸福，他们会在被欣赏的喜悦中一步步崛起，奋发向上。
3.关注差异、因材施教，促进个别学生和全体学生的和谐发展。和谐的讲堂应该是全员参与、师生互动、学生互动、教师为主导、学生为主体，每一个学生都能在原有的基础上有新收获。而事实上，学生中有特别拔尖的“精英学生”，也有跟不上队的“弱势群体”，多数是居于中游的学生。面对不同层次的学生，教师应当因材施教，有教无类。因此，教师既要关注全体学生，又要把“特别的爱给特别的学生”。从实际出发，有的放矢地进行教学，处理好个别学生与全体学生在教学收益上的关系，统筹兼顾，力求让每一个学生都能得到长足发展，力争做到不放弃每一个孩子，不让每一个孩子掉队。
（二）把课堂交给孩子
把课堂交给孩子，就是以学生为主体，教师为指导者的课堂，就是自主、合作、探究的课堂。美国学者、著名学习专家爱德加·戴尔的学习金字塔理论显示：采用不同的学习方式，学习者在两周以后的平均学习保持率是大不相似的。爱德加·戴尔指出，学习效果在30%以下的几种传统方式，都是个人学习或被动学习；而学习效果在50%以上的都是团队学习，主动学习和参与式学习。
（三）教法有方与学法有得
1.研究教法。
教师要遵循《课程标准》，吃透教材，能驾驭教材，根据学生的实际情况，设计优化课堂教学过程、方法、板书、作业等。众所周知，教师教学方法要根据教学内容来定，教学方法需要灵活多样。教学有法，关键是要得法。适合学生的才是最好的教学，一定要牢牢记住特级教师于永正老师的话：“这法子，那法子，吃不透教材没法子。”
2.传授学法。
教师要根据学生年龄、心理和已有知识水平及教学要求等特点，施以有效的教法、导之以有效的学法：从课前预习、听课笔记、知识记忆、分析运用，到课后训练、笔记整理、知识梳理、拓展训练等方面都要精心设计，以便给予学生有效的引导。特别是在平时的教学中，教师要注意教中授法，培养能力，发展智力。要做到：“授人以鱼，不如授之以渔；授人以渔，不如授人以欲。”吕叔湘先生曾说过：“上课的时候就应该以学生的活动为主，教师的活动应该压缩到最低的限度。”调动学生积极参与的意识，让他们发表自己的看法（感悟），敢于和老师、同学展开讨论，为学生提供参与机会，让一切教学活动都围绕学生如何去学，培养他们掌握正确的学习方法。
我们相信只要教学得法，持之以恒，让每一片花瓣都散发馨香绝不是梦想。所以说教必有方，深入浅出在于度；学需得法，柳暗花明源自悟。