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【摘 要】高中阶段实施的生物教学过程主要是为了增强学生在生物科学方面的专业素养，新课程改革背景下，更加重视对学生创新精神以及实践能力的培养。本文从该课程改革背景下生物教学过程中存在的问题出发进行分析，并据此提出相应的解决措施。
【关键词】新课程改革；高中生物教学；教学行为创新
一、前言
教师必须具有创新意识和创造能力，必须更新教育观念，使自己的教学活动具有创新性高中阶段的生物课程教学，不仅仅是要提高学生的生物科学方面专业素养，更多的是需要对学生的实践动手能力以及实际运用能力的综合素质培养[1]。
二、传统生物教学过程中存在弊端分析
1.教学方式上以课堂讲述为主导
教师在进行课堂教学的过程中，语言的正确运用可以充分调动学生学习积极性，同时激发学生的学习兴趣，以开启学生的智力和培养学生的能力。讲述式的教学方法在高中的生物教学课程中仍然非常普遍，这种教学方法是以教师课堂中的教学语言作为主要方式来实现。实际上，学生对于生物教师的教学讲述上，对于生物教师的语言和思路要求较高，生物教师必须要在语言做到精炼，同时思路上要清晰，要有突出重点才行。在教学调查研究中，许多学生都反映生物教师在课堂教学中，讲述语言缺乏语音以及语调和节奏方面的变化，而且大多认为生物教师在教学时仅仅注重教材内容，忽视实际生活中的案例引用，从而使得整个生物学习过程缺乏与实际生活之间的联系。生物教师在课堂讲述中占据了大部分的课堂时间，而针对生物课堂的活动设计以及指导示范等方面表现出比较欠缺[2]。生物教师占据的讲述时间太多，促使学生能够参与课堂实践活动的时间较少。
2.课程教学过程中提问方式不足分析
课堂提问作为生物教学过程中的关键手段之一，有利于学生心智开启、促进学生思维培养，并且培养学生的积极主动参与性意识。通过对学生的调查研究发现，大部分学生认可提问环节在生物课程教学中的地位，同时，一部分学生也反映，在生物课程教学过程中，有的生物教师在提问问题的设置上难度过于简单或过于难。提问时，生物教师对于学生的学习认知水平缺乏必要的了解，对于教材知识理解上存在深度不够等问题，从而在进行提问设置时，变现为随意提问、问题设计上缺乏启发性等特点。此外，一部分学生认为，教师在提问环节上，没有给予学生充分的准备和思考时间[3]。
从上述问题可以看出，生物教师在课堂的提问设置上，针对问题的难易程度控制、对学生的饿提问方式以及在提问时间和学生思考时间的安排上还存在许多不足的地方，从而影响了学生思考的积极性，对生物课堂的教学目标实现不利。
3.课堂中的交流与沟通问题分析
在生物教师的课堂沟通与交流上，普遍存在缺乏与学生进行情感交流的问题，许多学生反映在课堂上从未跟生物教师有任何沟通交流。生物教师在课堂教学时，总是在讲台附近停留，从而导致与学生之间的交流距离无法拉近。在这种情形下，学生成了被被动学习教材知识的容器，不利于实现新课程改革背景下的教学目标。
三、针对教学中存在问题的创新性解决分析
1.创新课堂提问方式
在课堂教学中，设置良好的提问方式有利于增强学生的学习积极性，培养学生的创新性思维。因此，要重视对课堂提问的环节设置。可以采取启迪式提问的方式，教师根据所学知识点，来设置提问问题，通过这个问题触类旁通，引出大量相关知识要点，教师适当时候要注意对这些知识点进行总结与评价，从而促使学生较快掌握这些知识点。这种提问方式也可以促使教师及时掌握学生的知识学习情况，更好地对学生的发散性思维进行培养。
在提问回答完成之后，需要对学生的回答表现进行合理的评价，除了给予适当鼓励之外，还需要根据学生回答的内容进行科学的点评与总结，当学生回答错误时，教师应当注意进行适当的提示和诱导，培养学生自己发现问题的实质与解决方式，而不要一味的进行批评，从而挫伤学生的学习积极性。
2.创新教学技术与教学模式
现代科学技术的发展，导致了教育领域发生巨大的改变。传统教学模式一般是以粉笔与教案相配合的方式进行，这已经远远满足不了新课程改革背景下的生物教学需要。因此，在现代的生物教学模式中，需要打破传统教学理念束缚，积极采用先进的教学技术，以激发学生对现代教学技术是指在生物教学过程中，引入计算机多媒体技术应用，以丰富生物的教学内容。
因此，在进行生物教学时，要适当的运用多媒体计算，增加相关的动画、图片以及视频等素材，从而促使教学内容更加生动形象，更加直观。利用计算机信息技术，还可以创建生物学习交流的互动平台，教师可以通过这个平台下载教学素材，与其他教师互相合作互相学习；学生则可以通过这个平台下载相应的学习资料，并利用这个互动平台及时与教师就不懂问题进行沟通。
3.加强教师自身素质培养
教师的专业水平以及道德修养都会影响学生的学习情况，一个拥有深厚专业知识背景以及良好道德修养的教师，可以给学生起到优秀的表率作用。因此，生物教师需要注意，不断学习生物学领域最新知识点，同时注意积极引进先进的教学手段与教学技术，进一步提高学生的学习积极性。
四、结语
综上所述，新课程改革背景下，生物教学模式应当做出相应的调整以适应新课改的需要，生物教师在平时上课过程中，应当注意不断加强自身的素质修养。同时，积极采取创新式教学模式，以促进生物教学的有效性水平。
【参考文献】
[1]赵广宇.新课程改革背景下高中生物教师教学行为的创新[J].教育教学论坛，2010（12）：14-15.
[2]杨得意.教学反思是农村高中生物教师专业发展的有效途径[J].当代教育论坛，2010（01）：105-106.
[3]吕春朋.新课程下高中生物教师专业化现状分析及优化策略研究[D].中国硕士研究生论文库， 曲阜师范大学，2011（04）：01-54.
（作者单位：江苏省泰兴中学）
【关键词】新课程改革；高中生物教学；教学行为创新
一、前言
教师必须具有创新意识和创造能力，必须更新教育观念，使自己的教学活动具有创新性高中阶段的生物课程教学，不仅仅是要提高学生的生物科学方面专业素养，更多的是需要对学生的实践动手能力以及实际运用能力的综合素质培养[1]。
二、传统生物教学过程中存在弊端分析
1.教学方式上以课堂讲述为主导
教师在进行课堂教学的过程中，语言的正确运用可以充分调动学生学习积极性，同时激发学生的学习兴趣，以开启学生的智力和培养学生的能力。讲述式的教学方法在高中的生物教学课程中仍然非常普遍，这种教学方法是以教师课堂中的教学语言作为主要方式来实现。实际上，学生对于生物教师的教学讲述上，对于生物教师的语言和思路要求较高，生物教师必须要在语言做到精炼，同时思路上要清晰，要有突出重点才行。在教学调查研究中，许多学生都反映生物教师在课堂教学中，讲述语言缺乏语音以及语调和节奏方面的变化，而且大多认为生物教师在教学时仅仅注重教材内容，忽视实际生活中的案例引用，从而使得整个生物学习过程缺乏与实际生活之间的联系。生物教师在课堂讲述中占据了大部分的课堂时间，而针对生物课堂的活动设计以及指导示范等方面表现出比较欠缺[2]。生物教师占据的讲述时间太多，促使学生能够参与课堂实践活动的时间较少。
2.课程教学过程中提问方式不足分析
课堂提问作为生物教学过程中的关键手段之一，有利于学生心智开启、促进学生思维培养，并且培养学生的积极主动参与性意识。通过对学生的调查研究发现，大部分学生认可提问环节在生物课程教学中的地位，同时，一部分学生也反映，在生物课程教学过程中，有的生物教师在提问问题的设置上难度过于简单或过于难。提问时，生物教师对于学生的学习认知水平缺乏必要的了解，对于教材知识理解上存在深度不够等问题，从而在进行提问设置时，变现为随意提问、问题设计上缺乏启发性等特点。此外，一部分学生认为，教师在提问环节上，没有给予学生充分的准备和思考时间[3]。
从上述问题可以看出，生物教师在课堂的提问设置上，针对问题的难易程度控制、对学生的饿提问方式以及在提问时间和学生思考时间的安排上还存在许多不足的地方，从而影响了学生思考的积极性，对生物课堂的教学目标实现不利。
3.课堂中的交流与沟通问题分析
在生物教师的课堂沟通与交流上，普遍存在缺乏与学生进行情感交流的问题，许多学生反映在课堂上从未跟生物教师有任何沟通交流。生物教师在课堂教学时，总是在讲台附近停留，从而导致与学生之间的交流距离无法拉近。在这种情形下，学生成了被被动学习教材知识的容器，不利于实现新课程改革背景下的教学目标。
三、针对教学中存在问题的创新性解决分析
1.创新课堂提问方式
在课堂教学中，设置良好的提问方式有利于增强学生的学习积极性，培养学生的创新性思维。因此，要重视对课堂提问的环节设置。可以采取启迪式提问的方式，教师根据所学知识点，来设置提问问题，通过这个问题触类旁通，引出大量相关知识要点，教师适当时候要注意对这些知识点进行总结与评价，从而促使学生较快掌握这些知识点。这种提问方式也可以促使教师及时掌握学生的知识学习情况，更好地对学生的发散性思维进行培养。
在提问回答完成之后，需要对学生的回答表现进行合理的评价，除了给予适当鼓励之外，还需要根据学生回答的内容进行科学的点评与总结，当学生回答错误时，教师应当注意进行适当的提示和诱导，培养学生自己发现问题的实质与解决方式，而不要一味的进行批评，从而挫伤学生的学习积极性。
2.创新教学技术与教学模式
现代科学技术的发展，导致了教育领域发生巨大的改变。传统教学模式一般是以粉笔与教案相配合的方式进行，这已经远远满足不了新课程改革背景下的生物教学需要。因此，在现代的生物教学模式中，需要打破传统教学理念束缚，积极采用先进的教学技术，以激发学生对现代教学技术是指在生物教学过程中，引入计算机多媒体技术应用，以丰富生物的教学内容。
因此，在进行生物教学时，要适当的运用多媒体计算，增加相关的动画、图片以及视频等素材，从而促使教学内容更加生动形象，更加直观。利用计算机信息技术，还可以创建生物学习交流的互动平台，教师可以通过这个平台下载教学素材，与其他教师互相合作互相学习；学生则可以通过这个平台下载相应的学习资料，并利用这个互动平台及时与教师就不懂问题进行沟通。
3.加强教师自身素质培养
教师的专业水平以及道德修养都会影响学生的学习情况，一个拥有深厚专业知识背景以及良好道德修养的教师，可以给学生起到优秀的表率作用。因此，生物教师需要注意，不断学习生物学领域最新知识点，同时注意积极引进先进的教学手段与教学技术，进一步提高学生的学习积极性。
四、结语
综上所述，新课程改革背景下，生物教学模式应当做出相应的调整以适应新课改的需要，生物教师在平时上课过程中，应当注意不断加强自身的素质修养。同时，积极采取创新式教学模式，以促进生物教学的有效性水平。
【参考文献】
[1]赵广宇.新课程改革背景下高中生物教师教学行为的创新[J].教育教学论坛，2010（12）：14-15.
[2]杨得意.教学反思是农村高中生物教师专业发展的有效途径[J].当代教育论坛，2010（01）：105-106.
[3]吕春朋.新课程下高中生物教师专业化现状分析及优化策略研究[D].中国硕士研究生论文库， 曲阜师范大学，2011（04）：01-54.
（作者单位：江苏省泰兴中学）