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【摘 要】何为探究式教学？在初中物理教学中应用探究式教学可行吗？为什么？教师在应用的过程中需要注意哪些问题？以上几个问题都是大家比较关心的问题，本文试与大家共同探讨。
【关键词】初中物理 教学 探究式教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.03.110
一、何为探究式教学
探究式教学（Inquiry Teaching），是指学生在学习概念和原理时，教师只是给他们一些事例和问题，让学生自己通过阅读、观察、实验、思考、讨论、听讲等途径去独立探究，自行发现并掌握相应的原理和结论的一种方法。
二、在初中物理教学中应用探究式教学的可行性
我们认为，在初中物理教学中应用探究式教学是可行的。原因主要有以下几点：
首先，初中阶段的物理课程的特点要求学生的主动参与。我们可以在初中物理教学实践过程中发现，初中阶段物理教学涉及到的内容多以学生的生活和经验为背景，与我们的生活实际有着密切的联系，如声、光、热、运动、静电、磁等现象，如压强、浮力、简单机械、光的反射和折射、透镜成像、电路、电流、电压、电阻、欧姆定律、电与磁的联系等规律，都与我们的生活息息相关。同样，在初中物理的学习过程中，概念和原理比较多，内容较多但难度较小，比较具体，学生有能力主动参与。
其次，教材内容的设置上，初中物理强调了学生的探究活动，开放性问题和实践性课题多，学生有机会主动参与。教学内容的安排上和教学目标对学生的要求上，也都注重层次性和渐进性，从观察和研究现象到探索研究规律，再到揭示本质，学生必须主动参与。
再次，新的教学形势要求有新的教学方式。素质教育和新课改让我们的教学越来越重视学生的主体地位，注重学生的兴趣、个性、能力和创造性，注重基础和能力的结合，更加注重过程和结果的结合。无论是在课程的设置上还是在相关的考核过程中，都较传统的应试教育背景下的物理教学发生了很大的变化。如果我们的教学工作者不能认识并适应这种变化，而是仍然停留在传统教学观念和方式方法上，必定不能产生理想的教学效果。所以我们要适应新课程的要求，克服传统教学的缺陷，积极采用和引进合适的教学手段，争取好的教学和教育效果。
最后，探究式教学自身的优势。在探究式教学过程中，教师是发挥指导作用，学生真正成为主体，更自觉地、更主动地探索，掌握认识和解决问题的方法和步骤，建构真正属于自己的知识。可见，在探究式教学的过程中，学生的主体地位、自主能力都得到了加强，这与我们的教育需求是不谋而合的。越来越多的教学工作者在日常的教学过程中，积极的引入了探究式教学，不仅激发了学生的学习兴趣，学生的学习主动性得到增强，对知识的掌握更深刻了，分析问题、解决问题的能力得到了大的提高，创新意识和个性得到发展，效果非常明显。同时，探究式教学适应学生和课堂的变化，教师的教学积极性和教学热情被激发，更快适应了从表演者到组织者的角色转变，达到了很好的教学相长的效果，逐步适应了新課改的要求，实现了更好的教学和教育目标。
三、在初中物理教学中应用探究式教学需要注意的几个问题
首先，教师要全面认识、正确应用探究式教学。探究式教学为我们的教学提供了很好的思路，但探究式教学并不是万能的。关于教学，有有效的方法，但并没有万能的捷径，唯一不变的是教无定法，科学施教。不仅探究式教学不能解决教学中所有的困境，同样，任何一种教学方式也不是万能的，必须要科学的用、适度的用，根据具体的学情，采用适合的教学方法才是明智之举。在应用探究式教学的过程中，教师一定要认真的研究学情，这是必要前提，在应用探究式教学的过程中，还应当把握一些基本的原则，如，目的性原则，即充分考虑探究内容应达到的目的以及应发挥的作用，部分探究与全部探究相结合的原则，即充分考虑现实条件，逐级推进，系统安排，与多种教学方式相互补充的原则;实践性与创新性的原则，科学性和教育性的原则等等。总之，要把探究式教学作为一种有益的探索和有效的教学手段，科学的应用于教学实践中去，服务于我们的教学目标和教学实践，而不可陷入新的形式主义和教条主义。
其次，探究式教学中教师和学生应当承担的角色问题。在探究式教学过程中，教师必须正确处理教师和学生的关系，才能发挥探究式教学的实效。在探究教学中，学生是探究者，是具体教学的实施者，其主要任务是通过自己的探究，发现新事物。教师是组织者、引导者，基本任务是启发诱导学生。在这里，要避免两种错误：教师如果越俎代庖，就不是真正意义上的探究式教学，不仅不能体会探究式教学的意义，反而会因为形式上的追求超越对实质目标上的追求而浪费教学资源，更糟糕的是，错误的做法、错误的导向会让学生形成错误的认识，对学生的成长发展十分不利。教师如果放任自流，而不统筹谋划，总揽全局，则也达不到好的效果，设计的过程中，要符合学生的基本学情、认知结构和认知规律的。如果没有对课程的难度、学生掌握的程度有个比较精准的判断，盲目开展探究教学，创设的情景不恰当，难度不合适的话，会产生不好的教学效果。如，内容难度超出学生水平，则会对学生的学习信心和积极性造成不好的影响，内容太简单，又容易使学生偏离预定目标，造成时间和资源上的浪费。
最后，教师要及时的进行教学总结和反思。对于学习而言，有“学而不思则罔，思而不学则殆”的说法，对于教学而言，总结和反思同样是必不可少的。教师必须要对教学的实效、成绩、缺陷等作出动态的科学评估，并制定相应的目标、措施，进行调整、改进，实现掌握动态的学情，不断的提高教学的水平和教学的效果。如通过多次探究式教学法所取得的效果、所产生的漏洞，则要让学生更积极的参与到知识建构和能力提高的过程中，积极创新，不断提高教学水平。
综上所述， 我们对探究式教学进行了进一步阐述，并从初中阶段物理课程的特点、新的教学形势要求有新的教学方式、探究式教学自身的优势等三方面对探究式教学在初中物理教学应用中的可行性进行了论证，最后，我们对在初中物理教学中应用探究式教学需要注意的几个问题，如教师要全面认识、正确应用探究式教学、探究式教学中教师和学生应当承担的角色问题、要及时的进行教学总结和反思等三个大的问题进行了进一步的突出强调。希望通过以上的论述，能让大家对探究式教学在初中物理中的应用有更深入的认识，为大家的物理教学提供一定的帮助。
【关键词】初中物理 教学 探究式教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.03.110
一、何为探究式教学
探究式教学（Inquiry Teaching），是指学生在学习概念和原理时，教师只是给他们一些事例和问题，让学生自己通过阅读、观察、实验、思考、讨论、听讲等途径去独立探究，自行发现并掌握相应的原理和结论的一种方法。
二、在初中物理教学中应用探究式教学的可行性
我们认为，在初中物理教学中应用探究式教学是可行的。原因主要有以下几点：
首先，初中阶段的物理课程的特点要求学生的主动参与。我们可以在初中物理教学实践过程中发现，初中阶段物理教学涉及到的内容多以学生的生活和经验为背景，与我们的生活实际有着密切的联系，如声、光、热、运动、静电、磁等现象，如压强、浮力、简单机械、光的反射和折射、透镜成像、电路、电流、电压、电阻、欧姆定律、电与磁的联系等规律，都与我们的生活息息相关。同样，在初中物理的学习过程中，概念和原理比较多，内容较多但难度较小，比较具体，学生有能力主动参与。
其次，教材内容的设置上，初中物理强调了学生的探究活动，开放性问题和实践性课题多，学生有机会主动参与。教学内容的安排上和教学目标对学生的要求上，也都注重层次性和渐进性，从观察和研究现象到探索研究规律，再到揭示本质，学生必须主动参与。
再次，新的教学形势要求有新的教学方式。素质教育和新课改让我们的教学越来越重视学生的主体地位，注重学生的兴趣、个性、能力和创造性，注重基础和能力的结合，更加注重过程和结果的结合。无论是在课程的设置上还是在相关的考核过程中，都较传统的应试教育背景下的物理教学发生了很大的变化。如果我们的教学工作者不能认识并适应这种变化，而是仍然停留在传统教学观念和方式方法上，必定不能产生理想的教学效果。所以我们要适应新课程的要求，克服传统教学的缺陷，积极采用和引进合适的教学手段，争取好的教学和教育效果。
最后，探究式教学自身的优势。在探究式教学过程中，教师是发挥指导作用，学生真正成为主体，更自觉地、更主动地探索，掌握认识和解决问题的方法和步骤，建构真正属于自己的知识。可见，在探究式教学的过程中，学生的主体地位、自主能力都得到了加强，这与我们的教育需求是不谋而合的。越来越多的教学工作者在日常的教学过程中，积极的引入了探究式教学，不仅激发了学生的学习兴趣，学生的学习主动性得到增强，对知识的掌握更深刻了，分析问题、解决问题的能力得到了大的提高，创新意识和个性得到发展，效果非常明显。同时，探究式教学适应学生和课堂的变化，教师的教学积极性和教学热情被激发，更快适应了从表演者到组织者的角色转变，达到了很好的教学相长的效果，逐步适应了新課改的要求，实现了更好的教学和教育目标。
三、在初中物理教学中应用探究式教学需要注意的几个问题
首先，教师要全面认识、正确应用探究式教学。探究式教学为我们的教学提供了很好的思路，但探究式教学并不是万能的。关于教学，有有效的方法，但并没有万能的捷径，唯一不变的是教无定法，科学施教。不仅探究式教学不能解决教学中所有的困境，同样，任何一种教学方式也不是万能的，必须要科学的用、适度的用，根据具体的学情，采用适合的教学方法才是明智之举。在应用探究式教学的过程中，教师一定要认真的研究学情，这是必要前提，在应用探究式教学的过程中，还应当把握一些基本的原则，如，目的性原则，即充分考虑探究内容应达到的目的以及应发挥的作用，部分探究与全部探究相结合的原则，即充分考虑现实条件，逐级推进，系统安排，与多种教学方式相互补充的原则;实践性与创新性的原则，科学性和教育性的原则等等。总之，要把探究式教学作为一种有益的探索和有效的教学手段，科学的应用于教学实践中去，服务于我们的教学目标和教学实践，而不可陷入新的形式主义和教条主义。
其次，探究式教学中教师和学生应当承担的角色问题。在探究式教学过程中，教师必须正确处理教师和学生的关系，才能发挥探究式教学的实效。在探究教学中，学生是探究者，是具体教学的实施者，其主要任务是通过自己的探究，发现新事物。教师是组织者、引导者，基本任务是启发诱导学生。在这里，要避免两种错误：教师如果越俎代庖，就不是真正意义上的探究式教学，不仅不能体会探究式教学的意义，反而会因为形式上的追求超越对实质目标上的追求而浪费教学资源，更糟糕的是，错误的做法、错误的导向会让学生形成错误的认识，对学生的成长发展十分不利。教师如果放任自流，而不统筹谋划，总揽全局，则也达不到好的效果，设计的过程中，要符合学生的基本学情、认知结构和认知规律的。如果没有对课程的难度、学生掌握的程度有个比较精准的判断，盲目开展探究教学，创设的情景不恰当，难度不合适的话，会产生不好的教学效果。如，内容难度超出学生水平，则会对学生的学习信心和积极性造成不好的影响，内容太简单，又容易使学生偏离预定目标，造成时间和资源上的浪费。
最后，教师要及时的进行教学总结和反思。对于学习而言，有“学而不思则罔，思而不学则殆”的说法，对于教学而言，总结和反思同样是必不可少的。教师必须要对教学的实效、成绩、缺陷等作出动态的科学评估，并制定相应的目标、措施，进行调整、改进，实现掌握动态的学情，不断的提高教学的水平和教学的效果。如通过多次探究式教学法所取得的效果、所产生的漏洞，则要让学生更积极的参与到知识建构和能力提高的过程中，积极创新，不断提高教学水平。
综上所述， 我们对探究式教学进行了进一步阐述，并从初中阶段物理课程的特点、新的教学形势要求有新的教学方式、探究式教学自身的优势等三方面对探究式教学在初中物理教学应用中的可行性进行了论证，最后，我们对在初中物理教学中应用探究式教学需要注意的几个问题，如教师要全面认识、正确应用探究式教学、探究式教学中教师和学生应当承担的角色问题、要及时的进行教学总结和反思等三个大的问题进行了进一步的突出强调。希望通过以上的论述，能让大家对探究式教学在初中物理中的应用有更深入的认识，为大家的物理教学提供一定的帮助。