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【摘 要】 预习的目的不仅仅是为了掌握知识，更是为了让学生从小就养成良好的自主学习习惯，所以教师需要重视对学生课前预习的引导，并传授相关的预习技巧，帮助学生养成好的学习习惯。本文阐述了小学课前预习的重要性以及提高预习效率的方法。
【关键词】 小学语文学习 学生预习 重要性
古语有云：“凡事预则立，不预则废。”由此可以看出，在语文教学实践中，预习占据着非常重要的地位。特别是伴随着新课改进程的日渐深入，教师以及教学将关注点更多聚焦于学生综合能力的培养方面，特別是针对文本预习能力方面的培养。传统教学模式下，很多教师都不会关注预习这一环节，忽视了其在实际教学过程中的重要作用，所以班级中大部分学生都不会预习，更不会主动预习。这样的学习状态必然会处于被动，既难以有效提升学生的学习能力，也难以保障语文学科综合素养的进一步发展。所以，教师需要加大对预习的关注，既要了解其重要性，也要能够立足于小组合作模式展开积极恰当的指导，使学生可以以合作的方式展开主动预习，提前获取新知。
一、优化预习作业，提高预习质量
小学生年龄小，在学习的过程中尚未形成系统化的思路。因此，小学语文的教学中，学生一般不懂得如何安排预习，这就要求教师在教学中应合理安排学生的预习任务，让预习作业成为学生的课外作业之一，为培养学生良好的预习习惯、提高预习的质量奠定基础。在预习作业的安排上，教师应当从字词、朗读以及质疑等方面入手：首先，在字词的预习上，主要目的是为了增强学生的理解和运用能力，尤其是对于一些意思相近的词语，学生要能够灵活辨析运用;其次，重视朗读。对于小学阶段的学生而言，预习重在朗读，朗读可以增强学生语感，提升学生的语言表达能力。由于预习是在课前进行，教师没办法进行现场的监督和指导。
因此，笔者在给学生制定朗读任务的过程中主要通过以下两方面进行：一方面，确定家长在孩子朗读过程中的责任，充分发挥家长的监督和管理作用;另一方面，让家长把孩子的朗读用手机录下来，发在班级群里，这样就可以有效地避免一些投机取巧的心理存在，督促学生朗读，提升学生预习效率;第三，引导学生质疑。俗话说：学成于思，思源于疑。对于学生的预习而言，懂得质疑，表明学生已经明白了文章的真实含义。因此，笔者在给学生布置预习任务的过程中，往往要求学生将自己不懂的问题标注出来，并在课堂教学中积极提问。这种引导学生质疑的方式，有利于激发学生的思维，全面提升学生的预习效率。
二、引导读议结合，促进预习交流
在《语文课程标准》中特别强调，语文教学应着重突出学生综合能力的培养，因此在组织学生阅读文本并展开讨论的过程中，也可以结合小组合作学习的方式，使每一个小组成员在实际互动和交流的过程中，碰撞思想，启发思维，既能够认真倾听他人的意见，也能够有效弥补自我的不足，这样的思维必然会更全面、更具体、更细致。
以《烟台的海》一课的教学为例，首先由教师向学生提出问题，引导学生展开思考：为何在实际描绘时，要将冬天排在最前面，而且展开了非常细致的描写。针对这一问题，很多学生都面露难色，为了帮助学生顺利解决这一问题，教师组织学生展开小组讨论并给予相应的启发，将学生的目光聚焦于作者每一段描绘的具体内容方面。实际交流过程中，学生纷纷表达了自己对文本的个性化感悟，经过小组总结之后，很快便成功地解决了这一问题。很多小学生在自主学习方面存在显著欠缺，如果教师仅以自主阅读的方式，很多学生都会不明所以，既浪费了宝贵的课堂教学时间，也不能够收获显著的教学实效。但是如果结合小组合作学习的方式，引导学生展开合作讨论和交流，促进学生之间的相互启发，必然可以收获更显著的教学实效。
三、预习检查和评价的重要性
教师要想让学生养成课前预习课文的良好习惯，就要让学生保持长久性的预习热情，教师对于学生预习工作的检查和评价就是学生预习热情的来源。小学生的心理较为简单，往往渴望自己的学习成果得到教师的肯定，教师就可以在进行预习检查的过程中，对学生提出具体化的预习建议，并对学生给予鼓励和肯定，进而让学生获得预习的动力，促使学生有动力继续保持这个良好的预习习惯。例如，教师在教学《鲸》这一课时，教师就可以让学生先自己讨论对于说明文的认识，让学生以小组形式列出说明文常用的说法，如列举数字、比较、举例、比喻等，先让学生认识到文章的文体。教师还可以让学生在课堂中展示自己获得的课外有关鲸鱼的资料，拓展学生的知识面，提高学生对于课文的兴趣度，充分地让学生感受到提前预习所带来的好处。
古人曾说过，学贵有疑，只有带着疑问走进的课堂才是有意义的课堂，才是生动的课堂，才是学生渴望的课堂。反思自己一个学期的实践，在预习卡的设计中更多的尊重学生个性，开发学生的主动性。在批改预习作业时，更加重在引导，多给出一些鼓励性的评语。充满关怀的话语，拉近了老师和学生的关系，也保护了学生的积极性。学生也从老师“要求我预习”逐渐转变为“我想挑战”、“我要预习”。总之，掌握一个正确有效的预习方式，能够使得学生的学习能力得到极大提升。因此作为语文教师，应该不断探索，创新更多有效的预习方法，让学生的语文预习效果进一步提高。
参考文献
[1] 吴炜.谈小学语文学习中学生预习的重要性.学周刊，2019，28. [2] 张安旺.小学语文教学中学生课前预习习惯的培养.课堂内外：教师版，2018 （2）.
【关键词】 小学语文学习 学生预习 重要性
古语有云：“凡事预则立，不预则废。”由此可以看出，在语文教学实践中，预习占据着非常重要的地位。特别是伴随着新课改进程的日渐深入，教师以及教学将关注点更多聚焦于学生综合能力的培养方面，特別是针对文本预习能力方面的培养。传统教学模式下，很多教师都不会关注预习这一环节，忽视了其在实际教学过程中的重要作用，所以班级中大部分学生都不会预习，更不会主动预习。这样的学习状态必然会处于被动，既难以有效提升学生的学习能力，也难以保障语文学科综合素养的进一步发展。所以，教师需要加大对预习的关注，既要了解其重要性，也要能够立足于小组合作模式展开积极恰当的指导，使学生可以以合作的方式展开主动预习，提前获取新知。
一、优化预习作业，提高预习质量
小学生年龄小，在学习的过程中尚未形成系统化的思路。因此，小学语文的教学中，学生一般不懂得如何安排预习，这就要求教师在教学中应合理安排学生的预习任务，让预习作业成为学生的课外作业之一，为培养学生良好的预习习惯、提高预习的质量奠定基础。在预习作业的安排上，教师应当从字词、朗读以及质疑等方面入手：首先，在字词的预习上，主要目的是为了增强学生的理解和运用能力，尤其是对于一些意思相近的词语，学生要能够灵活辨析运用;其次，重视朗读。对于小学阶段的学生而言，预习重在朗读，朗读可以增强学生语感，提升学生的语言表达能力。由于预习是在课前进行，教师没办法进行现场的监督和指导。
因此，笔者在给学生制定朗读任务的过程中主要通过以下两方面进行：一方面，确定家长在孩子朗读过程中的责任，充分发挥家长的监督和管理作用;另一方面，让家长把孩子的朗读用手机录下来，发在班级群里，这样就可以有效地避免一些投机取巧的心理存在，督促学生朗读，提升学生预习效率;第三，引导学生质疑。俗话说：学成于思，思源于疑。对于学生的预习而言，懂得质疑，表明学生已经明白了文章的真实含义。因此，笔者在给学生布置预习任务的过程中，往往要求学生将自己不懂的问题标注出来，并在课堂教学中积极提问。这种引导学生质疑的方式，有利于激发学生的思维，全面提升学生的预习效率。
二、引导读议结合，促进预习交流
在《语文课程标准》中特别强调，语文教学应着重突出学生综合能力的培养，因此在组织学生阅读文本并展开讨论的过程中，也可以结合小组合作学习的方式，使每一个小组成员在实际互动和交流的过程中，碰撞思想，启发思维，既能够认真倾听他人的意见，也能够有效弥补自我的不足，这样的思维必然会更全面、更具体、更细致。
以《烟台的海》一课的教学为例，首先由教师向学生提出问题，引导学生展开思考：为何在实际描绘时，要将冬天排在最前面，而且展开了非常细致的描写。针对这一问题，很多学生都面露难色，为了帮助学生顺利解决这一问题，教师组织学生展开小组讨论并给予相应的启发，将学生的目光聚焦于作者每一段描绘的具体内容方面。实际交流过程中，学生纷纷表达了自己对文本的个性化感悟，经过小组总结之后，很快便成功地解决了这一问题。很多小学生在自主学习方面存在显著欠缺，如果教师仅以自主阅读的方式，很多学生都会不明所以，既浪费了宝贵的课堂教学时间，也不能够收获显著的教学实效。但是如果结合小组合作学习的方式，引导学生展开合作讨论和交流，促进学生之间的相互启发，必然可以收获更显著的教学实效。
三、预习检查和评价的重要性
教师要想让学生养成课前预习课文的良好习惯，就要让学生保持长久性的预习热情，教师对于学生预习工作的检查和评价就是学生预习热情的来源。小学生的心理较为简单，往往渴望自己的学习成果得到教师的肯定，教师就可以在进行预习检查的过程中，对学生提出具体化的预习建议，并对学生给予鼓励和肯定，进而让学生获得预习的动力，促使学生有动力继续保持这个良好的预习习惯。例如，教师在教学《鲸》这一课时，教师就可以让学生先自己讨论对于说明文的认识，让学生以小组形式列出说明文常用的说法，如列举数字、比较、举例、比喻等，先让学生认识到文章的文体。教师还可以让学生在课堂中展示自己获得的课外有关鲸鱼的资料，拓展学生的知识面，提高学生对于课文的兴趣度，充分地让学生感受到提前预习所带来的好处。
古人曾说过，学贵有疑，只有带着疑问走进的课堂才是有意义的课堂，才是生动的课堂，才是学生渴望的课堂。反思自己一个学期的实践，在预习卡的设计中更多的尊重学生个性，开发学生的主动性。在批改预习作业时，更加重在引导，多给出一些鼓励性的评语。充满关怀的话语，拉近了老师和学生的关系，也保护了学生的积极性。学生也从老师“要求我预习”逐渐转变为“我想挑战”、“我要预习”。总之，掌握一个正确有效的预习方式，能够使得学生的学习能力得到极大提升。因此作为语文教师，应该不断探索，创新更多有效的预习方法，让学生的语文预习效果进一步提高。
参考文献
[1] 吴炜.谈小学语文学习中学生预习的重要性.学周刊，2019，28. [2] 张安旺.小学语文教学中学生课前预习习惯的培养.课堂内外：教师版，2018 （2）.