要实现创新教育,培养具有创新精神,创新能力的人才,教师本身要创新。在英语课堂教学中要转变教育观念,改变过去的教学模式,教给学生学习方法,养成自主探究的习惯,使他们主动地参与教学的各项活动,让他们在活动中主动吸收知识,处理信息,充分发挥学生的主体作用:
　　1营造学科创新教育的氛围 每个学生都具有潜在的创新才能,要把这种潜能转化为现实中的创新力,应营造浓厚的适宜创新教育的氛围,概括起来主要有以下三个方面:
　　首先,英语教师自身要具备创新精神,这是英语教学中培养学生创新能力的一个重要因素。因为学生英语知识的获得和能力的形成,教师的主导作用又不可忽视,教师本身所具有的创新精神会极大地鼓舞学生的创新热情。因此应该充分调动教师的积极性和创新精神,努力提高创新能力,掌握更具有创新性、更灵活的教学方法,在教学实践中,不断探索和创新,不断丰富和提高自己。合理的知识结构是进行创造的基础,要完善学生的知识结构。
　　2重视学法指导 重视学法指导是强调教学给人以鱼不如授人以渔。教学的目的系教是为了不教,有利于充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用。当前我们必须重视从宏观上建立科学的学法指导机制。
　　首先要在学习教育科学理论,研究学习心理,研究青少年的认识、思维、能力发展规律,研究创新学习的内涵和规律的基础上,总结和掌握学法指导这一新的教学方法。当前可结合课改,举行学法指导研究沙龙,组织教师进行学法指导方面的研讨,召开经验交流会,汇编教师的学法指导心得,从而取长补短,尽快提高教师学法指导的理论水平和实際操作能力。
　　3突破陈旧的模式 传统教育是以教师、课堂、书本为中心的,在这样的格局下,课堂教学中就形成了一种为大多数教师所认同的思维定势,一种固定不变的陈旧模式,即复习旧课—讲授新课—练习巩固。即使在教学环节中注重了“预习”,也主要是为了更好地“讲授新课”。久而久之,就会在客观上导致学生思维惰性,因而也就根本谈不上让学生主动学习、主动探索,以致阻碍了学生发现问题、解决问题的习惯的养成,而要解决这些问题,就得突破固定不变的陈旧模式,培养学生发现问题,解决问题的能力,不断增强学生的提问意识。
　　提问意识是创造性人才应有的意识,没有问题的提出,问题的解决便无从谈起。联合国教科文组织在20世纪70年代初的一份研究报告中就曾指出:教育虽然是建立在从最近的科学数据中抽取出来的客观的基础上,但它已经不再是从外部强加在学习者身上的东西。教育必然是从学习者本人出发的,我们今天应把重点放在教育与学习过程的“自学”原则之上,而不是放在传统教育的教学原则之上。确实,要在课堂教学中实施创新教育,就必须十分重视学生发现问题能力和解决问题能力的培养,使学生学会好奇。要不断鼓励学生运用自己已有的认知结构去理解、解释新的现象和事实,在认知冲突中激发学生提出问题的冲动感,从而强化提问意识。
　　总之,创新教育重在培养学生的创新意识,作为教育工作者,我们首先要有创新意识和创新能力,要善于结合教学内容,尽可能的为学生提供创新条件和环境.课堂教学是英语教师培养学生的创新意识的主要渠道,只有想方设法在英语课堂教学中渗透创新教学,才能培养出社会需要的一代创新人才。
　　收稿日期:2009-07-07