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通过高中英语课程的学习，使学生的语言运用进一步得到了提高，国际视野更加宽广，为他们未来发展和终身学习奠定了良好的基础。
高中英语教学对于学生语感的培养以及语义的理解有着重要的意义。在教学当中，需要将实践和理论相互结合起来，注重学生语言能力的培养，不断地提高学生运用英语进行交际的能力，同时，积极地开展阶段性的训练，对各个章节进行分别的提高。教师在教学过程当中需要将学生作为教学的主体，充分地发挥引导作用，全面地调动起学生的学习积极性，注重课堂教学效率的提高，并且积极地开展课外教学活动，培养学生对于英语学习的爱好和兴趣。此外，运用英汉对比分析法，对于教学有着重要的价值，通过英汉对比，学生可以对词义有着更加直观的了解，进而夯实基础知识，为教学工作的改进奠定良好的基础。
NSEFC是根据教育部制定的《普通高中英语课程标准（实验）》的旨意编写的。教科书从内容安排、编排体系到采用的教学方法和练习设计等方面都体现了新《课标》规定的课程性质和理念，使学生在加强听、说、读、写综合语言运用能力培养的同时，着重提高了学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力以及用英语进行思维和表达的能力。
本人通过多年的教学经验和实践，发现新教材不但内容多，而且任务重，按传统的教学模式，学完每个单元，至少要花费十三个课时，即耗时又枯燥，且难以完成任务。因此我们教师就要学会吃透教材，分析哪些是教学的重点、难点，然后进行教材重组。重组后一个单元的教学仅需要七八个课时，并且可以起到事半功倍的效果。下面笔者就以NSEFC Book 1（必修）Unite 4 为例，谈谈我的几点体会。
一、教材分析
本单元的中心话题是“地震”（Earthquakes），内容涉及“中国唐山地震的不眠之夜”“美国旧金山1906年地震”“地震后重建的新唐山”“地震的基本知识”“在地震或突遇的灾难中如何自救救人”等。本单元的语言知识的技能都是紧密围绕这一主题展开的。
二、我发现新教材每个单元都是由“热身”（Warming UP）、“读前”（Pre-reading）、“阅读”（Reading）、“理解”（Comprehending）、“语言学习”（Learning about Language）、“语言运用”（Using Language）、“听力”（Listening）、“读与写”（Reading and writing）八大模块组成。我通常是把“热身”作为“阅读”的导入内容，将“读前”“阅读”和“理解”整合在一起组成一节阅读课。将阅读课当中的语言点细致提炼拓展组合成一节课。从话题内容和训练目的上分析，“听力”与“练习”中的“说话任务”相一致，将这两部分整合在一起设计成一节听说课。将“语言学习”与练习中的语法练习题整合在一起组合成一节语法课。将“语言运用”与练习中的阅读任务整合在一起上一节综合实践课。将“读与写”与练习中的写作任务整合成一节写作课。最后通过一节练习课和一节测试课来检查和巩固学生学习的效果。这样，整个单元只需八节课就能顺利完成。
三、加强阅读教学
阅读能力是学生所需要的主要语言技能，也是考试的主要内容之一。阅读课我采用多媒体教学，PPT图文声像并茂，可以多角度调动学生的情绪、注意力和兴趣。学生有更多的参与，学习更为主动。本单元的阅读部分我主要采用以下几个步骤：
（一）要求学生独立阅读课文A NIGHT THE EARTH DIDN’T SLEEP，仔细理解每段课文第一二句的意思。帮助学生首先掌握段落大意，对陌生的词可借助上下文猜测词义，也可暂时忽略。此时教师可设计一些问题，让学生在阅读时参考。例如：
How was the city destroyed after the quake ？
Who came to help Tangshan first ？ And how ？
（二）兩人一组展开交流讨论，互问互答，以加深对阅读内容的理解，小组代表发言，全班交流。
（三）学生对自己不懂的句子、词语提问，征求答案，教师可针对学生的问题进行简要的讲解，教师也可就课文中的某些内容提问，检查了解学生的理解情况，教师再进行讲解归纳。
（四）通过以上步骤让学生初步掌握文章的整体脉络，让学生再细读课文，捕捉信息细节，归纳课文大意与段落大意，加深理解。
（五）学生了解大意后，再让其听录音欣赏全文，体会文章中的贴切内涵丰富的词句。
（六）讲解练习课文中的语言知识，词汇的讲解应密切结合上下文，课文中的定语从句可让学生在理解过程中观察关系代词的用法。
四、正确处理听力材料
在听力材料中关键是教师对听力材料如何作处理，我们经常做一些“化难为易，化繁为简”的处理工作。本单元的听力要求是：首先能够听懂记者采访1906年美国旧金山大地震幸存者的谈话内容，学会用英语来表达极度惊恐和害怕。还应让学生体会对话中描述过去经历的有关段落，学习用英语来进行表达。例如：
（一）教师用英语简要介绍1906年加州旧金山大地震。
（二）让学生就练习1的要求进行小组讨论，归纳相关的形容词。准备听录音。
（三）组织学生听一遍录音，让学生独立做练习2。小组讨论，核对答案。再听录音，纠正错误。
（四）让学生看练习3中的问答题，先尝试回答，再听第三遍录音。教师巡回辅导，归纳小结。
在英语教学中，笔者大胆把企业管理的先进模式，优化组合，奖优带差，拉中赶优渗透到英语教学中，收到了良好的效果。具体做法是：把全班分成若干小组，使各小组平均成绩（包括课堂内外英语会话成绩）基本一样。该小组中英语成绩最好口语最棒的学生任组长，负责指导几个成员从英语学习到英语口语共同学习，共同提高，各小组之间又可以展开竞赛，每次检测后算出小组平均成绩进行对比，每学期评出进步显著的组、优秀帮学组长、进步显著组员并由班费中抽出给予奖励。
学习语言离不开创造性的思维，教学语言离不开反思和研究，在反思中继承和吸纳传统教学中的宝贵经验，摒弃传统教学中陈旧的教学方法，才能够推陈出新。经过多年的实践教学，我每个单元都是按以上步骤进行教学，不但节约了课时，而且取得了良好的教学效果，圆满地完成了教学任务。
高中英语教学对于学生语感的培养以及语义的理解有着重要的意义。在教学当中，需要将实践和理论相互结合起来，注重学生语言能力的培养，不断地提高学生运用英语进行交际的能力，同时，积极地开展阶段性的训练，对各个章节进行分别的提高。教师在教学过程当中需要将学生作为教学的主体，充分地发挥引导作用，全面地调动起学生的学习积极性，注重课堂教学效率的提高，并且积极地开展课外教学活动，培养学生对于英语学习的爱好和兴趣。此外，运用英汉对比分析法，对于教学有着重要的价值，通过英汉对比，学生可以对词义有着更加直观的了解，进而夯实基础知识，为教学工作的改进奠定良好的基础。
NSEFC是根据教育部制定的《普通高中英语课程标准（实验）》的旨意编写的。教科书从内容安排、编排体系到采用的教学方法和练习设计等方面都体现了新《课标》规定的课程性质和理念，使学生在加强听、说、读、写综合语言运用能力培养的同时，着重提高了学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力以及用英语进行思维和表达的能力。
本人通过多年的教学经验和实践，发现新教材不但内容多，而且任务重，按传统的教学模式，学完每个单元，至少要花费十三个课时，即耗时又枯燥，且难以完成任务。因此我们教师就要学会吃透教材，分析哪些是教学的重点、难点，然后进行教材重组。重组后一个单元的教学仅需要七八个课时，并且可以起到事半功倍的效果。下面笔者就以NSEFC Book 1（必修）Unite 4 为例，谈谈我的几点体会。
一、教材分析
本单元的中心话题是“地震”（Earthquakes），内容涉及“中国唐山地震的不眠之夜”“美国旧金山1906年地震”“地震后重建的新唐山”“地震的基本知识”“在地震或突遇的灾难中如何自救救人”等。本单元的语言知识的技能都是紧密围绕这一主题展开的。
二、我发现新教材每个单元都是由“热身”（Warming UP）、“读前”（Pre-reading）、“阅读”（Reading）、“理解”（Comprehending）、“语言学习”（Learning about Language）、“语言运用”（Using Language）、“听力”（Listening）、“读与写”（Reading and writing）八大模块组成。我通常是把“热身”作为“阅读”的导入内容，将“读前”“阅读”和“理解”整合在一起组成一节阅读课。将阅读课当中的语言点细致提炼拓展组合成一节课。从话题内容和训练目的上分析，“听力”与“练习”中的“说话任务”相一致，将这两部分整合在一起设计成一节听说课。将“语言学习”与练习中的语法练习题整合在一起组合成一节语法课。将“语言运用”与练习中的阅读任务整合在一起上一节综合实践课。将“读与写”与练习中的写作任务整合成一节写作课。最后通过一节练习课和一节测试课来检查和巩固学生学习的效果。这样，整个单元只需八节课就能顺利完成。
三、加强阅读教学
阅读能力是学生所需要的主要语言技能，也是考试的主要内容之一。阅读课我采用多媒体教学，PPT图文声像并茂，可以多角度调动学生的情绪、注意力和兴趣。学生有更多的参与，学习更为主动。本单元的阅读部分我主要采用以下几个步骤：
（一）要求学生独立阅读课文A NIGHT THE EARTH DIDN’T SLEEP，仔细理解每段课文第一二句的意思。帮助学生首先掌握段落大意，对陌生的词可借助上下文猜测词义，也可暂时忽略。此时教师可设计一些问题，让学生在阅读时参考。例如：
How was the city destroyed after the quake ？
Who came to help Tangshan first ？ And how ？
（二）兩人一组展开交流讨论，互问互答，以加深对阅读内容的理解，小组代表发言，全班交流。
（三）学生对自己不懂的句子、词语提问，征求答案，教师可针对学生的问题进行简要的讲解，教师也可就课文中的某些内容提问，检查了解学生的理解情况，教师再进行讲解归纳。
（四）通过以上步骤让学生初步掌握文章的整体脉络，让学生再细读课文，捕捉信息细节，归纳课文大意与段落大意，加深理解。
（五）学生了解大意后，再让其听录音欣赏全文，体会文章中的贴切内涵丰富的词句。
（六）讲解练习课文中的语言知识，词汇的讲解应密切结合上下文，课文中的定语从句可让学生在理解过程中观察关系代词的用法。
四、正确处理听力材料
在听力材料中关键是教师对听力材料如何作处理，我们经常做一些“化难为易，化繁为简”的处理工作。本单元的听力要求是：首先能够听懂记者采访1906年美国旧金山大地震幸存者的谈话内容，学会用英语来表达极度惊恐和害怕。还应让学生体会对话中描述过去经历的有关段落，学习用英语来进行表达。例如：
（一）教师用英语简要介绍1906年加州旧金山大地震。
（二）让学生就练习1的要求进行小组讨论，归纳相关的形容词。准备听录音。
（三）组织学生听一遍录音，让学生独立做练习2。小组讨论，核对答案。再听录音，纠正错误。
（四）让学生看练习3中的问答题，先尝试回答，再听第三遍录音。教师巡回辅导，归纳小结。
在英语教学中，笔者大胆把企业管理的先进模式，优化组合，奖优带差，拉中赶优渗透到英语教学中，收到了良好的效果。具体做法是：把全班分成若干小组，使各小组平均成绩（包括课堂内外英语会话成绩）基本一样。该小组中英语成绩最好口语最棒的学生任组长，负责指导几个成员从英语学习到英语口语共同学习，共同提高，各小组之间又可以展开竞赛，每次检测后算出小组平均成绩进行对比，每学期评出进步显著的组、优秀帮学组长、进步显著组员并由班费中抽出给予奖励。
学习语言离不开创造性的思维，教学语言离不开反思和研究，在反思中继承和吸纳传统教学中的宝贵经验，摒弃传统教学中陈旧的教学方法，才能够推陈出新。经过多年的实践教学，我每个单元都是按以上步骤进行教学，不但节约了课时，而且取得了良好的教学效果，圆满地完成了教学任务。