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摘要：通过对地理课程的了解我们知道地理课程内容相较于其他学科蕴含着广博的知识要点，无论是世界地理还是中国地理，在课程的学习上都需要投入足够的时间精力才能学好这门课程。作为一名初中地理教师，在地理课程的授课中发现存在学生对地理知识的掌握不够牢固，知识扩展能力不足以及大部分学生对地理课程学习兴趣不高等问题，最终导致整体地理课程成绩不理想。在这个问题上，本文结合自身多年的初中地理教学经验，探究如何进行初中地理课程的教学，提出切实可行的方法以供参考。
关键词：初中地理;教学方法;方法探究
新时代，在初中地理新课程改革背景下，初中地理课程的授课方法也需要打破传统，标新立异。站在初中地理教师的视角上看，地理课程的教学重难点在于课程知识点广而杂，需要的是学生加强记忆，擅长思维的拓展。但这个对于许多初中生而言，兴趣不高，记忆学习方法不够连贯等问题导致地理课程的学习效果不够理想，因此这对初中地理教师教学方法提出了更高的要求。如何将地理课程教学融会贯通，提升学生学习热情，促进学生学习效果，这是作为初中地理教师的我们需要思考的地方，本文以此为切入点进行分析，展开探讨。
一、初中地理教学问题分析
（一）对初中地理不够重视
一直以来，初中地理课程相较于语数外等课程而言，属于一种副科进行教学与学习，这种问题的产生根本在于我国应试教育的根深蒂固，初中地理课程的学习对整体中考成绩的影响不大，这也导致老师、家长以及学生对地理课程的学习不够重视，外加地理课程的在课程安排上比较少，一般一周一至两节。而在中考的考试中地理课程直接与生物一起算总的分数，或者以总分的百分之多少来加入中考成绩，或是有些地区不列入中考，由此可以看出初中地理并未得到实质性的重视，这也导致初中地理教学投入不够，地理课程的学习关注度不够。
（二）教学形式单一，学生学习效果差
地理本身是一门有趣、思维扩展很强的课程，但在现实的地理教学中，老师们对地理教学方法创新力不够，课堂教学基本是直接通过书本来进行灌输，学生对于课堂内容很多都是下课就忘。而初中地理课程任务要求下，初中地理课程考试的浅析，许多老师会对考试内容采取划重点的方式，甚至是原封不动的题进行考试，学生为了应付考试，采用背答案的方式，这种教学方式与影响下，学生的地理学习效果由此可见一斑。
（三）学生对地理兴趣低，能力弱
从地理课程教学环境与教学方式上来看，直接导致学生对地理课程的学习兴趣不高，课堂内容学习也不够认真，许多学生在地理课堂上会选择看课外书或做语数外等主课程的课题，这些促使学生在地理课知识掌握上能力欠缺，地理思维扩展能力弱。
二、初中地理教学方法的策略
针对以上提到的初中地理存在的几种问题，结合本人教学经验，提出以下解决策略：
（一）创设情景、创造体验
在新的课学计划下，教师将理论知识传授给学生并发展他们的个人技能，同时考虑到学生个性的差异并采用针对性的教学方法。因此地理教师需要在方法上求新求变。让学生学会自主学习，产生地理学习的兴趣才是真正有效的方法。其中创新情景教学，创造体验有着很好的应用价值。地理新课程用图文并茂的资料、形象直观的图表、生动有趣的阅读材料、贴近学生生活的课堂活动，创设了充满时代气息的地理教学情境，用生活中具体有趣的地图、图片、图表，给学生展示了生动活泼的思维过程。地理教材中有许多地理图像，包括分布图、统计图、示意图、景观图，以及一些带有启发性、思考性的漫画，而地理图像是地理教材的重要组成部分，具有生动、形象、直观的特点，它对于学生了解地理事物的空间分布规律及各要素间的内在联系，具有重要作用。结合自身的地理课程教学经验，在初中的地理课程《大洲和大洋》的教学中，为了让学生更直接地理解大洲和大洋具体划分，我选择了在黑板的中央悬挂地图的形式进行教学展示，通过阅读海陆分布图和海陆面积的比较示意图，使学生了解全球海陆分布，了解海陆面积的比例。并通过地图的展示来判别大洲、大陆等形态标识，并通过在地图展示中说明七大洲和七大洋的名称、位置、轮廓和分布特征。从而通过创设情景、创造体验的方式来培养学生读图绘图的能力，达到灵活运用掌握的目的。
（二）深入生活，拓展知识
地理与生活是息息相关的，在我看来，地理课程的教学需要深入生活，拓展知识才能让学生更好地融入进去。最新颁布的课程标准指出，教师在教学时，不应将知识点拘泥于课堂教学中。知识是来源于生活的，因此也要为生活所服务。在初中地理教学中，教师也要结合生活实际进行相关教学。在根本上提高学生学习地理知识的主观能动性，将学生运用地理知识的相关能力加以提高，把初中地理课堂打造成为提升初中生综合素质的平台。充分挖掘教材中的地理图像来设计教学，能充分调动学生的眼、耳、口、手、脑等感觉器官和思维器官，同時，又培养了学生读图、分析图的能力和独立获取知识的能力。结合自身的教学实践，在进行由沿海向内陆的地域分异规律这个部分内容教学过程中，我为了能让学生有更直观的感受，于是我提问：许多学生在假期里登过山，登上山顶有什么感觉呢？许多学生就会想到登上山顶会感觉凉爽，于是我解释到：对！特别是海拔高度比较大的山脉，随着高度的增加，气压、气温、空气中的水分都会发生变化，所以一些地方有“一山有四季”的说法。这种随着海拔高度的增加而水热状况、自然景观也随着发生变化的规律，称为山地的垂直地域分异规律。这种方法促进学生更好地理解生活中的环境变化与地域变化带来的气候变化。
（三）强化学生的识图能力，让学生自主从地图中获取信息
新的教育课程改革中的地理教学大纲要求教育不仅要培养最基本的技能，如绘画和解码。但是也让学生学会了如何搜索和使用各种地理信息，以实现他们的灵活思维和实践能力。这种以研究为基础的学习主要侧重于学生的自学：我们都知道，在地理上，地图起着重要的作用，它是学习地理知识的不可或缺的工具。 因此，地理教师需要培养强化学生的识图能力，在向学生讲授地理至十四过程中，需要注重培养学生结合课本和地图册学习，懂得在实践中看懂图中的符号，颜色各代表的地理事物。让学生去看《中国的地形分布图》，并引导学生通过分析地势的最高和最低地势来理解我国地势的分布区域和变化情况，每一条等高线所在的地理位置、延伸区域，并对其特征进行观察和发现，最后得出总结。能让学生最终可以察觉到我国地形的分布规律，主要是高原和山地，地形各種各样。可以掌握理解分为三个阶梯，第一阶段主要是一个高原，第二阶段主要是一个盆地，第三阶段主要是丘陵和平原。通过这种识图能力的方法的运用，主要注重点是学生可以在他们的思想中有一张更加清晰的空间图。虽然学生们对知识有很好的了解，但他们也形成了某种制图思维，这种思维可以帮助在将来独立于地图的情况下获得知识。
（四）利用高科技技术手段，充分提高初中地理课堂的教学效率
现代高科技时代的迅速发展应充分用于地理教学。在初中地理教学大纲中，必须引入重要和基本的教学内容。多媒体和计算机信息等高科技手段可以通过播放地理课程相关短片的方式，促进学生参与性的提高，这将激活整个班级的学习气氛，使学生能够积极参与课堂学习活动，从而提高课堂教学的效率。这也符合新改革的教学标准，利用先进的信息技术以三维形式向学生传授知识。从这个意义上讲，教师可以在生活中交流某些地理知识，并为学生提供思维想象空间，这不仅鼓励学生学习地理知识，而且也鼓励他们积累地理知识。因此，在初中地理课中，先进的信息技术是新课程改革中教授地理创新的有效教学方法之一。
结语：
总之，初中地理教育应更加重视学生的整体素质，作为初中地理教师，培养学生对地理研究与学习的热情，在很大程度上可以提升学生知识掌握的能力，从而有助于提高总体教学质量。虽然继续提升优质教育对当代地理教师的教学工作提出了越来越大的挑战。但初中地理教师需要从自身思维上求新、求变，切实地从学生的角度出发，结合新时代教学策略来促进学生学习兴趣的提升。本文在对初中地理教学中存在问题的分析着手，提出几条切实、求新的策略以供初中地理教学教师参考。
参考文献：
[1]陈茂森.初中地理课程的有效教学方法探析[J]. 考试周刊， 2019（30）.
[2]古勒加娜特·阿布哈伊尔.初中地理课堂教学方法分析[C]// 2018年基础教育发展研究高峰论坛. 0.
[3]高丽丽.探究新课改背景下初中地理教学方法创新研究[J].中华少年， 2019（13）：163-163.
[4]王永龙.初中地理有效教学方法的创新探究[J].考试周刊， 2019（23）.
关键词：初中地理;教学方法;方法探究
新时代，在初中地理新课程改革背景下，初中地理课程的授课方法也需要打破传统，标新立异。站在初中地理教师的视角上看，地理课程的教学重难点在于课程知识点广而杂，需要的是学生加强记忆，擅长思维的拓展。但这个对于许多初中生而言，兴趣不高，记忆学习方法不够连贯等问题导致地理课程的学习效果不够理想，因此这对初中地理教师教学方法提出了更高的要求。如何将地理课程教学融会贯通，提升学生学习热情，促进学生学习效果，这是作为初中地理教师的我们需要思考的地方，本文以此为切入点进行分析，展开探讨。
一、初中地理教学问题分析
（一）对初中地理不够重视
一直以来，初中地理课程相较于语数外等课程而言，属于一种副科进行教学与学习，这种问题的产生根本在于我国应试教育的根深蒂固，初中地理课程的学习对整体中考成绩的影响不大，这也导致老师、家长以及学生对地理课程的学习不够重视，外加地理课程的在课程安排上比较少，一般一周一至两节。而在中考的考试中地理课程直接与生物一起算总的分数，或者以总分的百分之多少来加入中考成绩，或是有些地区不列入中考，由此可以看出初中地理并未得到实质性的重视，这也导致初中地理教学投入不够，地理课程的学习关注度不够。
（二）教学形式单一，学生学习效果差
地理本身是一门有趣、思维扩展很强的课程，但在现实的地理教学中，老师们对地理教学方法创新力不够，课堂教学基本是直接通过书本来进行灌输，学生对于课堂内容很多都是下课就忘。而初中地理课程任务要求下，初中地理课程考试的浅析，许多老师会对考试内容采取划重点的方式，甚至是原封不动的题进行考试，学生为了应付考试，采用背答案的方式，这种教学方式与影响下，学生的地理学习效果由此可见一斑。
（三）学生对地理兴趣低，能力弱
从地理课程教学环境与教学方式上来看，直接导致学生对地理课程的学习兴趣不高，课堂内容学习也不够认真，许多学生在地理课堂上会选择看课外书或做语数外等主课程的课题，这些促使学生在地理课知识掌握上能力欠缺，地理思维扩展能力弱。
二、初中地理教学方法的策略
针对以上提到的初中地理存在的几种问题，结合本人教学经验，提出以下解决策略：
（一）创设情景、创造体验
在新的课学计划下，教师将理论知识传授给学生并发展他们的个人技能，同时考虑到学生个性的差异并采用针对性的教学方法。因此地理教师需要在方法上求新求变。让学生学会自主学习，产生地理学习的兴趣才是真正有效的方法。其中创新情景教学，创造体验有着很好的应用价值。地理新课程用图文并茂的资料、形象直观的图表、生动有趣的阅读材料、贴近学生生活的课堂活动，创设了充满时代气息的地理教学情境，用生活中具体有趣的地图、图片、图表，给学生展示了生动活泼的思维过程。地理教材中有许多地理图像，包括分布图、统计图、示意图、景观图，以及一些带有启发性、思考性的漫画，而地理图像是地理教材的重要组成部分，具有生动、形象、直观的特点，它对于学生了解地理事物的空间分布规律及各要素间的内在联系，具有重要作用。结合自身的地理课程教学经验，在初中的地理课程《大洲和大洋》的教学中，为了让学生更直接地理解大洲和大洋具体划分，我选择了在黑板的中央悬挂地图的形式进行教学展示，通过阅读海陆分布图和海陆面积的比较示意图，使学生了解全球海陆分布，了解海陆面积的比例。并通过地图的展示来判别大洲、大陆等形态标识，并通过在地图展示中说明七大洲和七大洋的名称、位置、轮廓和分布特征。从而通过创设情景、创造体验的方式来培养学生读图绘图的能力，达到灵活运用掌握的目的。
（二）深入生活，拓展知识
地理与生活是息息相关的，在我看来，地理课程的教学需要深入生活，拓展知识才能让学生更好地融入进去。最新颁布的课程标准指出，教师在教学时，不应将知识点拘泥于课堂教学中。知识是来源于生活的，因此也要为生活所服务。在初中地理教学中，教师也要结合生活实际进行相关教学。在根本上提高学生学习地理知识的主观能动性，将学生运用地理知识的相关能力加以提高，把初中地理课堂打造成为提升初中生综合素质的平台。充分挖掘教材中的地理图像来设计教学，能充分调动学生的眼、耳、口、手、脑等感觉器官和思维器官，同時，又培养了学生读图、分析图的能力和独立获取知识的能力。结合自身的教学实践，在进行由沿海向内陆的地域分异规律这个部分内容教学过程中，我为了能让学生有更直观的感受，于是我提问：许多学生在假期里登过山，登上山顶有什么感觉呢？许多学生就会想到登上山顶会感觉凉爽，于是我解释到：对！特别是海拔高度比较大的山脉，随着高度的增加，气压、气温、空气中的水分都会发生变化，所以一些地方有“一山有四季”的说法。这种随着海拔高度的增加而水热状况、自然景观也随着发生变化的规律，称为山地的垂直地域分异规律。这种方法促进学生更好地理解生活中的环境变化与地域变化带来的气候变化。
（三）强化学生的识图能力，让学生自主从地图中获取信息
新的教育课程改革中的地理教学大纲要求教育不仅要培养最基本的技能，如绘画和解码。但是也让学生学会了如何搜索和使用各种地理信息，以实现他们的灵活思维和实践能力。这种以研究为基础的学习主要侧重于学生的自学：我们都知道，在地理上，地图起着重要的作用，它是学习地理知识的不可或缺的工具。 因此，地理教师需要培养强化学生的识图能力，在向学生讲授地理至十四过程中，需要注重培养学生结合课本和地图册学习，懂得在实践中看懂图中的符号，颜色各代表的地理事物。让学生去看《中国的地形分布图》，并引导学生通过分析地势的最高和最低地势来理解我国地势的分布区域和变化情况，每一条等高线所在的地理位置、延伸区域，并对其特征进行观察和发现，最后得出总结。能让学生最终可以察觉到我国地形的分布规律，主要是高原和山地，地形各種各样。可以掌握理解分为三个阶梯，第一阶段主要是一个高原，第二阶段主要是一个盆地，第三阶段主要是丘陵和平原。通过这种识图能力的方法的运用，主要注重点是学生可以在他们的思想中有一张更加清晰的空间图。虽然学生们对知识有很好的了解，但他们也形成了某种制图思维，这种思维可以帮助在将来独立于地图的情况下获得知识。
（四）利用高科技技术手段，充分提高初中地理课堂的教学效率
现代高科技时代的迅速发展应充分用于地理教学。在初中地理教学大纲中，必须引入重要和基本的教学内容。多媒体和计算机信息等高科技手段可以通过播放地理课程相关短片的方式，促进学生参与性的提高，这将激活整个班级的学习气氛，使学生能够积极参与课堂学习活动，从而提高课堂教学的效率。这也符合新改革的教学标准，利用先进的信息技术以三维形式向学生传授知识。从这个意义上讲，教师可以在生活中交流某些地理知识，并为学生提供思维想象空间，这不仅鼓励学生学习地理知识，而且也鼓励他们积累地理知识。因此，在初中地理课中，先进的信息技术是新课程改革中教授地理创新的有效教学方法之一。
结语：
总之，初中地理教育应更加重视学生的整体素质，作为初中地理教师，培养学生对地理研究与学习的热情，在很大程度上可以提升学生知识掌握的能力，从而有助于提高总体教学质量。虽然继续提升优质教育对当代地理教师的教学工作提出了越来越大的挑战。但初中地理教师需要从自身思维上求新、求变，切实地从学生的角度出发，结合新时代教学策略来促进学生学习兴趣的提升。本文在对初中地理教学中存在问题的分析着手，提出几条切实、求新的策略以供初中地理教学教师参考。
参考文献：
[1]陈茂森.初中地理课程的有效教学方法探析[J]. 考试周刊， 2019（30）.
[2]古勒加娜特·阿布哈伊尔.初中地理课堂教学方法分析[C]// 2018年基础教育发展研究高峰论坛. 0.
[3]高丽丽.探究新课改背景下初中地理教学方法创新研究[J].中华少年， 2019（13）：163-163.
[4]王永龙.初中地理有效教学方法的创新探究[J].考试周刊， 2019（23）.