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摘要：随着我国综合国力的不断提升，我国在教育方面也进行了素质教育的改革，而互动式教学就是在新课改背景下提出的一种新型的教学方法，尤其是在小学高年级的数学课堂上应用十分广泛。这种新型教学模式的应用不仅可以在传统的教学模式中融入新的思路，而且还加强了老师和学生之间、学生和学生之间的交流和沟通，这有利于提高小学高年级学生的学习能力，并且为小学生今后的全面发展打下了良好的基础。
关键词：互动式教学;小学数学;运用策略
引言：对于数学这门学科来讲，从小学阶段就培养学生的数学逻辑思维能力是很重要的，因为这样可以减轻学生今后学习数学的压力。因此，在小学数学课堂上合理运用互动教学可以促进老师和学生之间相互沟通，且提高教学质量。学生在进行互动的过程中，可以更快的了解到自己的不足之处并且加以改善，进而来提升自己的数学综合能力。下面便分析了互动教学模式在小学数学课堂作用的含义和重要性，并且阐述了运用的方法。
一、互动教学模式在小学数学课堂运用的含义
互动教学模式在小学数学高年级课堂上的应用实际上就是加强了老师和学生之间的沟通和交流，老师在课堂上充当学生引路人的角色，让学生逐渐学会自己对数学问题进行思考和研究。导学互动模式所倡导的就是将授课转为引导，以此来督促学生学习，进而达到让学生学会数学知识的目的，这就是导学互动这种教学模式的含义。
二、在小学高年级数学课堂上运用互動教学的重要性
（一）有利于增强学生的课堂注意力
小学阶段的学生还没有脱离爱玩的天性，在课堂上总是会被其他东西吸引了自己的注意力，无法控制自己的意志力。这样就会造成在老师讲课的过程中交头接耳进行聊天，没有听老师讲课的内容，导致自己的学习成绩低下。但是，互动教学模式就满足了小学生的活泼，好动的天性，大家在一起沟通、交流问题，共同探讨。小学生为了在交流的时候有话说，就不得不在老师讲课的时候集中注意力，并且进行思考。
例如：在讲解“圆柱和圆锥”这一课时，老师就可以找一些模型，在课堂上和学生进行互动来学习圆柱和圆锥的相关知识，这样学生的注意力就被吸引到模型上来了，老师的教学任务也可以在和学生进行沟通的过程中完成了。
（二）有利于营造一个良好的课堂环境
“互动”的意思有两种，一种是老师和学生之间的互动，这种互动在传统课堂上也存在，但是现在进行了强调，另一种就是学生和学生之间的互动，这种互动是新提出来的，传统课堂上并不存在，这种互动模式的增加，在课堂上的地位也越来越重要，有利于营造出一个良好的学习氛围。
例如，在小学数学课堂上讲解“乘法运算”的这个知识点的时候，老师可以先让学生们进行自己的课前预习，然后选出学生在讲台上说出自己对于乘法运算的理解，并且说出自己感觉理解困难的地方，最后由老师对学生的困惑进行解答。然后老师可以布置练习题，先让学生自己进行解答，然后学生之间进行交流来选出正确答案，最后由老师来进行答案公布，对于计算正确的学生老师要给予奖励，对于计算错误的学生老师要给予鼓励，并对正确答案进行讲解运算过程。这样不仅让学生主动参与到课堂中来，营造了良好的学习环境，而且还为老师今后的教学工作的顺利进行打下了坚实的基础。
三、在小学高年级数学课堂上运用互动教学的策略
（一）老师要善于启发学生的思维
在正式授课之前，小学数学老师可以提出一些有趣又需要深思的数学问题，这样可以有效启发出小学生求知的渴望。但是，小学数学老师在出题的时候要注意，问题的难易程度，如果问题太难的话，学生思考不出来就会打击到学生学习数学的积极性，如果问题太简单的话，学生又会觉得太简单，上课的时候会走神，因此要把握好这个分寸。启发的这个问题最好是选择学生在日常生活中可以碰到的知识，因为这样学生的求知欲望会更强烈一些。
例如，在学习“三角形”这个知识点时，老师可以在课前启发阶段给学生足够的时间让学生自己对课本上的知识点进行预习，找到生活中的实例，画出图形，研究它的性质……这样，在老师讲课的时候学生就会集中注意力听讲，在遇到自己不懂的地方会问老师，加上了老师和学生之间的互动。
（二）在小学数学课堂上运用多媒体进行互动教学
数学是一门抽象的课程，它需要学生的联想思维比较强，小学生还不能理解老师讲的数学概念，单独听老师用语言来讲述枯燥的数学概念，很快就会转移注意力，导致上课的效果比较差。所以，在课堂上运用多媒体和学生进行互动，即可以吸引学生的注意力，还可以在学生观看多媒体课件的过程中学会了数学知识。并且，运用多媒体教学进行互动教学可以丰富课堂的教学手段，使学生产生新鲜感，会更加注意听讲。
例如，在学习小学五年级的知识点《长方体和正方体》的时候，因为长方体和正方体是立体的图形，需要学生有很强的想象力来构思这个图形是怎样的？因此如果学生没有一个很强的想象力，那么就无法理解老师在课程上所讲的知识点。如果运用多媒体进行讲述的话老师可以一边提问学生一边进行讲课，在老师和学生相互交流的过程中就完成了教学。
结束语：教与学本身就是相互的，通过老师、学生不同的客体形成互动，才是教学的具体呈现，学生通过老师的教导，在自己的学习方面能够得到一定的成果，老师通过对学生的教学，让自己的专业能力得到展示是老师与学生共同追求的目标。以上对教学互动的意义、互动教学模式的具体应用、教学的影响是通过自身教学经验得到的启发，希望以让从事同样工作的教育者能够有所收获。
参考文献：
[1]王霞.小学中高年级数学实践教学的探究[J].中国校外教育，2019（05）：112-113.
[2]郑超盛.小学中高年级数学教学中学生自主学习研究[J].华夏教师，2016（11）：73-74.
[3]陈伟红.强化小学中高年级数学课堂互动性的方法探析[J].课程教育研究，2014（24）：127-128.
关键词：互动式教学;小学数学;运用策略
引言：对于数学这门学科来讲，从小学阶段就培养学生的数学逻辑思维能力是很重要的，因为这样可以减轻学生今后学习数学的压力。因此，在小学数学课堂上合理运用互动教学可以促进老师和学生之间相互沟通，且提高教学质量。学生在进行互动的过程中，可以更快的了解到自己的不足之处并且加以改善，进而来提升自己的数学综合能力。下面便分析了互动教学模式在小学数学课堂作用的含义和重要性，并且阐述了运用的方法。
一、互动教学模式在小学数学课堂运用的含义
互动教学模式在小学数学高年级课堂上的应用实际上就是加强了老师和学生之间的沟通和交流，老师在课堂上充当学生引路人的角色，让学生逐渐学会自己对数学问题进行思考和研究。导学互动模式所倡导的就是将授课转为引导，以此来督促学生学习，进而达到让学生学会数学知识的目的，这就是导学互动这种教学模式的含义。
二、在小学高年级数学课堂上运用互動教学的重要性
（一）有利于增强学生的课堂注意力
小学阶段的学生还没有脱离爱玩的天性，在课堂上总是会被其他东西吸引了自己的注意力，无法控制自己的意志力。这样就会造成在老师讲课的过程中交头接耳进行聊天，没有听老师讲课的内容，导致自己的学习成绩低下。但是，互动教学模式就满足了小学生的活泼，好动的天性，大家在一起沟通、交流问题，共同探讨。小学生为了在交流的时候有话说，就不得不在老师讲课的时候集中注意力，并且进行思考。
例如：在讲解“圆柱和圆锥”这一课时，老师就可以找一些模型，在课堂上和学生进行互动来学习圆柱和圆锥的相关知识，这样学生的注意力就被吸引到模型上来了，老师的教学任务也可以在和学生进行沟通的过程中完成了。
（二）有利于营造一个良好的课堂环境
“互动”的意思有两种，一种是老师和学生之间的互动，这种互动在传统课堂上也存在，但是现在进行了强调，另一种就是学生和学生之间的互动，这种互动是新提出来的，传统课堂上并不存在，这种互动模式的增加，在课堂上的地位也越来越重要，有利于营造出一个良好的学习氛围。
例如，在小学数学课堂上讲解“乘法运算”的这个知识点的时候，老师可以先让学生们进行自己的课前预习，然后选出学生在讲台上说出自己对于乘法运算的理解，并且说出自己感觉理解困难的地方，最后由老师对学生的困惑进行解答。然后老师可以布置练习题，先让学生自己进行解答，然后学生之间进行交流来选出正确答案，最后由老师来进行答案公布，对于计算正确的学生老师要给予奖励，对于计算错误的学生老师要给予鼓励，并对正确答案进行讲解运算过程。这样不仅让学生主动参与到课堂中来，营造了良好的学习环境，而且还为老师今后的教学工作的顺利进行打下了坚实的基础。
三、在小学高年级数学课堂上运用互动教学的策略
（一）老师要善于启发学生的思维
在正式授课之前，小学数学老师可以提出一些有趣又需要深思的数学问题，这样可以有效启发出小学生求知的渴望。但是，小学数学老师在出题的时候要注意，问题的难易程度，如果问题太难的话，学生思考不出来就会打击到学生学习数学的积极性，如果问题太简单的话，学生又会觉得太简单，上课的时候会走神，因此要把握好这个分寸。启发的这个问题最好是选择学生在日常生活中可以碰到的知识，因为这样学生的求知欲望会更强烈一些。
例如，在学习“三角形”这个知识点时，老师可以在课前启发阶段给学生足够的时间让学生自己对课本上的知识点进行预习，找到生活中的实例，画出图形，研究它的性质……这样，在老师讲课的时候学生就会集中注意力听讲，在遇到自己不懂的地方会问老师，加上了老师和学生之间的互动。
（二）在小学数学课堂上运用多媒体进行互动教学
数学是一门抽象的课程，它需要学生的联想思维比较强，小学生还不能理解老师讲的数学概念，单独听老师用语言来讲述枯燥的数学概念，很快就会转移注意力，导致上课的效果比较差。所以，在课堂上运用多媒体和学生进行互动，即可以吸引学生的注意力，还可以在学生观看多媒体课件的过程中学会了数学知识。并且，运用多媒体教学进行互动教学可以丰富课堂的教学手段，使学生产生新鲜感，会更加注意听讲。
例如，在学习小学五年级的知识点《长方体和正方体》的时候，因为长方体和正方体是立体的图形，需要学生有很强的想象力来构思这个图形是怎样的？因此如果学生没有一个很强的想象力，那么就无法理解老师在课程上所讲的知识点。如果运用多媒体进行讲述的话老师可以一边提问学生一边进行讲课，在老师和学生相互交流的过程中就完成了教学。
结束语：教与学本身就是相互的，通过老师、学生不同的客体形成互动，才是教学的具体呈现，学生通过老师的教导，在自己的学习方面能够得到一定的成果，老师通过对学生的教学，让自己的专业能力得到展示是老师与学生共同追求的目标。以上对教学互动的意义、互动教学模式的具体应用、教学的影响是通过自身教学经验得到的启发，希望以让从事同样工作的教育者能够有所收获。
参考文献：
[1]王霞.小学中高年级数学实践教学的探究[J].中国校外教育，2019（05）：112-113.
[2]郑超盛.小学中高年级数学教学中学生自主学习研究[J].华夏教师，2016（11）：73-74.
[3]陈伟红.强化小学中高年级数学课堂互动性的方法探析[J].课程教育研究，2014（24）：127-128.