关于小学低年级语文识字教学方法的探讨

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  一、创设生活情景,营造识字条件
  在课堂上,创设一个学生熟悉的生活情景,能调动学生的学习兴趣,激活学生的思维,从而为学生营造了一个愉快的识字氛围。在教《菜园里》一课时,我在教室里事先摆放好学生带来的各种各样的蔬菜,带领学生走进“菜园里”。让学生去看一看、摸一摸这些蔬菜,再读一读旁边的小卡片,试着记住它们的名字,进而认读词语:茄子、辣椒、黄瓜、豆角、萝卜、南瓜、白菜、卷心菜、西红柿。接着,我拿出其中一种蔬菜,叫学生把相应的小卡片找出,并举起来,然后大声朗读。比一比,看谁找得快,读得又响亮又准确。我说:“对于如此丰富的蔬菜,大家能就其中一种说说它的特点吗?”
  甲说:“豆角弯弯细又长,好吃呀!请你们赶快来品尝。”
  乙说:“辣椒长个尖尖嘴,吃了干活不怕累。”
  丙说:“南瓜越老皮越黄,大家抱它进厨房。”
  孩子们通过看一看,摸一摸,读一读,认一认,说一说等活动,调动了多种感官参与认字、识字。
  二、利用汉字的具体特征,形象识字
  1.部件识字法
  通过“找一找,摆一摆,减一减,加一加,换一换,拆一拆,分一分,组一组”的方法识字。教“日”字后,让学生加一笔,变成“白,目,田,电”,减一笔,变成“口”,使其自主地认识“白,目,田,电,口”。在教学“青”字后,让学生加上偏旁,变成“请,晴,睛,清,情,猜”字,懂得这些字都带有相同的“青”字,只是偏旁不同罢了。在教一年级下册识字时,我写出:蜻蜒、蝴蝶、蚂蚁,蚯蚓、蝌蚪、蜘蛛,叫学生认真观察,发现这些字都有“虫”,与昆虫有关。
  2.点睛法
  这种识字方法主要运用于学生容易漏掉的小横、小竖、一点、一撇。如“本”这个字,在写最后一横时,我先用彩色笔标出,接着用语言帮助学生记忆:这一横就是书本,没有这一横,就不是书本了。在教“鸟”字时,我用彩色笔大大写一点:这一点就是鸟的眼睛,如果没有这一点,好象鸟失去了眼睛,无法飞翔。学生就会说:“那很可怕呀,我以后一定不会漏写这一点。”这样“鸟”字的一点留在了学生的记忆深处。
  3.利用音、形、义相近进行比较
  如“植”可与“值”比较,“晴”可与“睛”比较。在小学一年级的语文新教材中,出现的生字很多,年龄过小的孩子,对“看、听、思”理解都显得迟缓一些,学习起来显得很吃力。我将偏旁相同的字归为一类集中教学,如“打、扫、拍、拔”,先做动作让学生看,然后理解字义,认识到这些字都与手有关,都是“扌”,然后记住这几个字。按结构分类,如“花,草,苹”是上下结构,“妈,姐,妹”是左右结构。
  三、组织游戏活动,激发学习兴趣
  1.猜谜语
  “广场上,两个人坐在土堆里。——座”
  “室中失火,引起大火。——灾”
  “一点一横,两眼一瞪。——六”
  2.打牌游戏
  同学们预制扑克牌型生字卡,同桌之间边出牌,边读出字音,再组成词语,读出来,看谁先把手中的汉字牌打完。如将“杏”字制成杏型牌,同桌一边出牌,一边读“Xìng”,杏子。
  3.找朋友,带头饰表演
  找朋友:音节与字成为一对好朋友,你喜欢哪个字就与哪个字交朋友。如持有“tù”音节的同学问:“我的朋友在哪里?”,座位上持有“兔”字卡片的同学应答着跑上讲坛,“你的朋友在这里。”全班一起跟读“tù”。带头饰表演:把各种小动物的头饰戴在孩子们的头上,并模仿小动物的声音、动作表演。
  四、注重艺术情感交流
  在教“运,搬,抬”字时,我先出示小兔搬南瓜的图片,然后让学生说说小兔怎样把南瓜弄回家。
  甲说:“小兔看到南瓜又大又重,搬不动,就滚动。”
  乙说:“到了上坡路,滚不了,小兔就请来几个好朋友——一群猴子帮着抬回家。”
  丙说:“到了半路,刚好遇到兔妈妈拉来一辆平板车,大家合力把南瓜搬到车上,轻轻松松地运到了家。”
  我说:“如果小兔子不请人帮忙,又怎样运回南瓜昵?”孩子们你一言,我一语议论开了,很好地记住了“运,搬,抬”这几个字。 在教“操”字时,我说:由“操”这个字,你们想到了什么呢?
  有的学生说:“三个小人真奇怪,手扶木头,口却跑到了木头上。”
  那“众”这个字呢?
  学生们的想象更开阔:一人是“人”,二人就是“从”,三人多了就成“众”。
  在小学一年级的下册语文课本里,每课约有十五、六个生字,这些生字分为两类:一类要求会写,一类要求会认。面对这么多生字,如何让学生较快而又熟练地掌握?我认为,关键是能否激发学生的情感,能否引导其自主学习。我把全班学生分成八个小组,以小组合作学习的形式上课。通过合作学习,人人都当小老师,都有发言的机会。
  五、加强实践,学以致用
  L.布置实践练习,以趣促动
  在通过多种方法掌握一定量生字的基础上,我把孩子们的目光引向校园外,让其知道生活中的很多东西都可以拿来学习。例如作业,每个人回家以后,认真观察你的小房间里都有些什么东西?请试着将它们画下来,用学过的生字写出它们的名字。很多学生都能把自己房间的熊猫、小鸟、荷花、超人……画下来,写上名字。通过练习,学生学会了观察生活,留心周围的事物,知道对联、路牌、店名、校名、人名等。
  2.重视课外阅读,积累识字
  每个学期,我都会自费订阅一份《小博士报》和连环画、漫画等,我读给学生听,有时叫学生代表朗讀,或互相传阅。通过课外阅读,很多只可意会不可言传的东西就在不知不觉中解决了。如“手”字,本意指人体上肢前端能拿东西的部分。对于“歌手,选手,新手,熟手”这些词语,学生会感到茫然,在通过阅读不同的短文、段落之后,学生就会知道:这是代表某一类人,代表一个群体。
  在小学低年级语文识字教学中,只要善于引导,找到适合学生并使学生喜欢的教学识字方法,就能逐渐地培养起其识字兴趣,提高其识字能力,将是水到渠成。
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