高中生物教学时，教师必须认识到传统教学的优点，再将其与多媒体技术结合在一起，发挥二者的优势，实现互补。
　　 随着信息的发展和科技的进步，多媒体技术作为一种新的教学技术已经逐步运用到高中生物教学中。多媒体技术的优点比较多，能够提高学生的学习积极性，帮助学生掌握重点和难点知识，所以，教师必须重视高中生物教学中多媒体技术的运用。
　　 例如，在进行木本植物茎内部显微结构教学的时候，教师可以通过多媒体课件将显微画面投影展示出来，这样能够帮助学生更快、更准确地掌握相关知识。
　　 在教学过程中应用多媒体技术辅助教学，教师的教学理念起着重要的导向作用。教师必须能深刻理解和认识多媒体技术，才能合理、正确地使用多媒体技术。想要做到这一点，教师就要不断学习和更新教学理念，掌握前沿科技知识，跟上科技发展的步伐。在进行高中生物教学的时候，多媒体技术的运用是非常重要的。教师在教学中应该合理利用多媒体，将多媒体技术辅助教学的作用充分发挥出来，改变传统课堂的沉闷氛围，让学生能够积极主动地参与到生物学习中来。学生的学习积极性提高了，高中生物教学的教学效率和教学质量才会真正提高。新课程改革注重学生主体地位的发挥，将学生作为教学活动的重点。因此，在高中生物教学中运用合作学习策略，将差异性较大的学生放在一组，通过取长补短、优势互补等形式，培养学生的自主学习能力，让学生在小组学习的过程中自由地进行学习和探讨。另外，差异化的观点是培养创新思维的重要因素，因此，在高中生物教学中运用合作学习策略，能够促进学生积极发言，大胆设想，对提高学生的创新精神具有重要的意义。例如：在讲解《基因和染色体的关系》这部分内容时，教师可以组织学生分组讨论，引导学生大胆想象，假如基因与染色体有关系，会出现哪些现象呢？没有关系，又会怎样呢？这样一来，学生就会大胆展开想象，通过学生的想法会发现很多有意义的问题，这对学生的自主能力和创新精神的培养具有重要的意义。
　　 教师是高中生物教学课堂上的施教者，学生是教学课堂上的学习者，学生的学习活动和教师的教学活动形成了教与学的双边活动过程。在教学课堂上，教师要善于运用各种教学手段和工具激发学生的学习兴趣，使学生产生学习生物知识的冲动和热情，使学生带着充分的活力投入到生物知识学习活动中来，只有这样才能有效提高生物课堂教学效率。例如，在生物教学课堂上，教师要善于利用多媒体课件播放与生物课堂教学知识相关的视频和音频文件，使学生尽可能多地通过多种途径获得更丰富的生物学科知识。另外最重要的是，教师要学会通过多种互动方式激发学生的学习热情。例如，通过课前预留问题提问环节了解学生预习情况，通过在课中提出有过渡性的问题抓住学生的眼球和学习心理，不至于出现走神和注意力不集中的情况，影响教学进度;其次，在课程即将结束时，提出有总结性或者综合性较强的问题，锻炼学生的语言组织和知识整合能力，为以后的复习课打好基础。总而言之，互动教学在高中生物教学课堂上的重要性不言而喻，作为高中生物教师有责任也有义务将互动教学的模式研究好，并且有效地应用于实践中，从而为提高学生课堂参与度，激发学生学习热情和活跃课堂教学氛围作出自己应有的贡献，进而间接提高高中生物课堂教学效率和学生的学习水平。随着国家经济和科技的不断发展，人们逐渐意识到了创新在日渐激烈的竞争中的重要性。只有創新才能够进步，只有创新才能强大，只有不断创新才能赢得最终的胜利。如今的国际竞争由过去的资源争夺转变为了人才和知识的争夺，在经历全球化的国际趋势之下，国家之间的竞争日渐激烈，如何在旧有的资源和科技之上进行创新，成为了当今各个国家所致力做的事情。创新意味着进步，意味着发展，意味着更大的竞争力和成功希望，因此一个国家的创新水平，在一定程度上代表着这个国家的综合实力和未来潜力。下面举例来说明一下创新能力的重要性，以前钢针的制作方法是由一个人单独制作完成的，需要工作人员熟练地掌握每一个工艺和技术，对工人的专业技能要求较高，且生产率低。而如今，钢针的生产是由众多工人协力合作完成的，每一个人只操作其中的一个流程，最终完成钢针的制作，使得生产效率提高至原有的几百倍甚至千倍。由此可见，创新能力的确占有举足轻重的重要地位，科教兴国是我国的基本战略。在高中生物教学过程中，如果能培养出学生的创新能力，那么对社会和科技的进步所造成的影响是难以估量的。
　　 长久以来，在高中生物教学过程中，大部分的生物教学教师采用“填鸭式”的灌输教学方式，没有把学生当作教育的主体，而是通过自己的经验和理解制定课程和教学模式，忽略了学生的真实需求，导致学生一直处于被动学习状态，学习效率低下，课堂效果不明显，甚至导致了学生的厌学情绪。而新课改明确指出，要真正把学生当作教育的主体，培养学生的创新能力，因此高中生物教学教师在进行课程讲解时，应该及时根据学生的需求和反馈调整自己的教学模式和结构，让学生感到自身价值，认识到学习是自己的事，与此同时要培养学生自主学习、独立解决问题的能力，只有在这样的教学环境之下，才能逐渐使学生具备创新能力，以顺应教育改革发展的需要。好之者不如乐之者，只有真正对生物学科知识产生了兴趣，才能使学生主动地投入到生物知识的学习和研究中，提高学习效率，增强学生的生物素养，以达到培养学生创新能力的目的。因此，如何提高学生的学习兴趣就成为了高中教学教师应该考虑的问题。①把生物知识和现实生活相结合，以提高学生的学习效率。生物知识来源于生活，将生物知识与日常生活中的事例相结合，用学生切身感受到的生活小事来讲解生物知识，激起学生对生物知识的主动探索，从而达到提高学生学习兴趣的目的。②构建轻松愉快的授课氛围。长久以来，学生都是处于被动学习状态，并非出于自身的爱好，学习氛围压抑，极大地降低了学生的学习效率，鉴于此，高中生物教学教师在授课时应当善于构造轻松愉快的学习氛围，使学生在轻松自主的学习氛围获取生物知识，达到优化课堂结构、激发学生自主学习的目的。③善于引进先进的教学理念和科技。随着教育学需求的日渐膨胀，旧有的教学模式和理念已经明显不能满足当下的教学目标。
　　 总之，高中教学教师应该打破传统教学的束缚，勇于创新，积极寻求先进的教学理念，并善于运用先进的科学技术于高中生物教学中。比如多媒体教学、课外实践等，让学生更加清晰直观地感受到生物知识的魅力，并激起学生的兴趣，促使学生主动探索，更加牢固地掌握生物知识，达到提高学生对学科的兴趣，推动高中生物教学发展的教学目标。
　　作者单位：贵州省威宁县第九中学