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摘要：阅读教学是现行初中英语教学最普通的课型，在英语阅读教学中要注重培养学生的自主学习能力。本文笔者以新课标为依据，着意探讨阅读教学中以学生为中心的课堂教学模式对学生自主性学习的培养，即生本教育在初中英语阅读课堂的运用以及培养学生英语自主学习能力的策略，并结合教学实践，介绍了在英语阅读教学中学生自主学习能力培养的方法。
关键词：初中英语阅读教学 以学生为中心 自主学习
自主学习是指：“学生在教师的科学指导下，通过能动性的学习，实现自主性发展的教育实践活动。”摘自英语阅读教学中学生自主学习能力的培养 “授人以鱼，不如授人以渔”，培养学生的自主学习能力不仅能提高课堂教学效率，有利于学生的发展；也是当前课程改革中关注学生发展的重要内容之一，顺应当前减负的要求。因此，教师的教学更应注重学生自主学习能力的培养，要帮助学生学会自主学习，使他们具有终生学习的能力。英语阅读是语言输入的重要环节，阅读教学是英语教学中的重点内容。因此在阅读中培养学生的自主性学习能力，为学生终身学习和发展打下良好的基础尤其重要，也是全面提高英语阅读教学质量的有效途径。
一、指导学生养成自主预习的习惯
英语的课文阅读教学，预习是一个十分重要的环节。学生预习的质量对课堂教学有着很重要的影响。指导学生有序预习，是培养学生自主学习能力，提高学习效果的重要途径。教师应具体指导学生预习的方法，通过预习来理解文章。具体可以从以下几方面进行操作：
（1）概括文章的段落大意或提供打乱的各段大意，让学生选择；
（2）简单概括文章的大意；
（3）回答若干简单的细节性问题；
（4）找出文章中的常用短语与常见句型。
例如，在新标准英语初中三年级上册Module2 unit2的教学前，教师可以将Activity3作为问题，要求学生通过预习文章完成表格。学生通过自主预习，可以了解到：虽然本课的标题是“the adventure of Tom Sawyer”，但是文章不是在学这个故事，而是在学学校杂志上一篇Mr.Jackson对于这个故事的一篇读后感。有了这一认识，就不会出现理解上的误区，从而使课堂教学更顺利地进行。通过自主预习能力的培养，让学生养成良好的学习习惯，以培养学生自主学习的能力。
二、培养学生自主学习语言知识的能力
为了使学生更好地理解课文，保证课堂教学的顺利进行，教师通常会在课文内容学习以前，先学习本课的新单词，或在教学中直接讲解单词，补充词组，介绍句子结构及语言知识。学生只是跟着教师的思路被动地接受，没有自主学习的成分。此种教学方法单一，学生学习主动性也被剥夺。因此，在英语阅读课上，教师应积极引导学生自主学习语言知识。例如，新标准英语九年级上册Module2 unit2这一课的语法知识点是一般现在时的被动语态，包括一般现在时的被动语态的肯定句、否定句及一般疑问句。在教学中，教师可以直截了当地给出被动语态的基本结构：be ( am, is , are ) + 过去分词，然后鼓励学习在泛读课文，寻找含有这个结构的句子，并将找出来的句子进行梳理、归纳、分析，从而找出一般现在时的被动语态的肯定句、否定句及一般疑问句之间相互转换的规律。学生通过自主学习获得知识会使学生产生一种成就感，有利于激发学生学习兴趣。通过自己探索得到的结论比教师机械地“灌输”进大脑的内容更容易掌握。
此外，教师还应注意培养学生提出问题，解决问题的能力。例如在九年级上Modue5 unit2在讲解到词组as well时，教师可以从该词组的中文意思入手，引导学生回忆as well的近义词：too， also， either，这些词之间的区别和联系，以及跟形似词组as well as之间的关系。最后教师再将大家的观点进行罗列、整理。最后全部知识完整有逻辑地呈现。在充分体现学生主体性的前提下培养学生对语言知识的敏感度，有利于提高教学效果。
三、培养学生语篇自主分析的能力
语篇分析是英语阅读教学的重要环节，英语阅读教学中教师所设计的活动不仅要以训练学生的阅读技能为目标，培养学生筛选、搜集以及分析信息的能力，培养学生根据上下文猜测生词意思的能力以及读懂短文并能抓住文章大意的能力。
（一）快速阅读，浏览全篇文章
在指导学生语篇分析中，要注意的是引导学生从整体阅读把握文章语段的内容入手，通过快速阅读对语篇内容上有个总体的把握。使学生能在很短的时间内快速捕捉相关信息，通过整合筛选，理清文章的行文思路，把握文章的主题。因此，在语篇分析中教师可从指导学生先“从语篇的标题切入，再着重理解段落的第一句和最后一句。从整体来看，注意中心话题，重点句型；注意判断和发现每个自然段的主题句的正确位置；注意人物、事件、地点、时间和数目。”如教学新标准英语九年级（上） Module 3 sporting life应紧紧抓住“刘翔”这一人物，把学习过去时和将来时的被动语态，放在具体的话题情景之中，围绕刘翔的过去和将来理解语篇。在感知语篇全貌的基础上掌握描述与体育有关的基本词汇，读懂含有过去、将来时被动语态的句子，掌握过去时和将来时的被动语态结构和用法，了解我国体育事业方面的文化信息。
（二）关键切入，理解语篇主题
关键切入是指抓住语篇中关键的词语或句型作为切入口，达到对语篇深层阅读理解的目的。帮助学生由大概的浏览掌握文章的大意后，迅速地对文章的主题思想，以及反映主题思想的关键词语和句子进行挖掘，分析它们潜在的隐性信息，以此达到正确把握文本主题的目的。在语篇分析中，最简单的方法是从过渡词切入，让学生寻找各层次之间的过渡词语，通过这些词语分析和发现各个段落之间的逻辑关系，进而分析并理解篇章结构。如九年级下Module 7 Unit 2，用了相当多的过渡词语： there’s a saying, and, but, such as ，generally等等，这些过渡词语对于文章的上下文的承接都起着极其重要的作用。掌握重点句型是英语语篇分析的基本要求。从重点句型切入，不仅可以把握语篇的脉络，抓住了教学重点，而且能把听、说、读、写很好地串联起来，提高教学效率。从关键词语和句子切入，要明确英语一词多义的特点，正确把握英语特殊句型的确切含义，谨防误解词句；要把词语和句子放在语篇的具体情景之中，设身处地从实际情景出发推出语篇的主题思想和主旨；遵循逻辑推理的基本规律，从词语和句子提供的直接信息出发，科学地推理出语篇中未知的相关信息。
（三）重点品味，赏析优美句段
外研版新标准英语教材所选的语篇，或揭示深刻的人生哲理，或闪耀着智慧的光芒，或渗透着美好的人性，或弥漫着温馨的至亲至爱……阅读教学的意义不仅仅局限于教给学生某种英语知识，更主要的是通过一篇篇凝聚着作家灵感、激情和思想的语篇，潜移默化地影响一个人的情感、情趣和情操，影响着一个人对世界的感受，对生活的体验。对照学生的教学实验，结合英语教学的特点，在语篇分析中，教师要抓住经典的句段，引领学生品味赏析，不仅理解句子的意义表达，而且从中得到情感的熏陶和价值观的引导。以此帮助学生正确的赏析优美句段。
例如新标准英语八年级（下）Module2 Friendshipunit2的教学中，教师可以通过文章的学习，潜移默化地让学生体会友谊的重要性，教育学生同学朋友间要相互帮助，互相关心，学会倾听，学会理解。
改变学生的学习方式, 培养学生的自主学习能力，不仅是学生继续深造的需要，也是学生步入社会后生存与发展的需要,是现代教育的必然趋势。 因此，我们必须紧跟新课标的步伐，充分认识到学生是学习的主体，树立学生是英语学习的主人翁的观念，在阅读教学中运用多种策略培养他们的英语自主学习能力，使他们成为新时代真正意义上的英语人才。
参考文献：
[1] 教育部《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)》 北京师范大学出版社2003
[2] 祖大庆、刘会民《从转型期英语教学实践谈中学教学改革的方向》山东师范大学外国语学院学报,2004.4
[3] 刘根林 《培养高中学生英语自学能力的探索与实践》中小学外语教学,2001.3
[4] 陶纯恭.《谈中学生英语自主学习能力的培养》基础教育外语教学研究,2002.11
[5] 扬继奋、史维芬.《英语课堂教学中学生自主学习能力的培养》 基础教育外语教学研究,2003.4
关键词：初中英语阅读教学 以学生为中心 自主学习
自主学习是指：“学生在教师的科学指导下，通过能动性的学习，实现自主性发展的教育实践活动。”摘自英语阅读教学中学生自主学习能力的培养 “授人以鱼，不如授人以渔”，培养学生的自主学习能力不仅能提高课堂教学效率，有利于学生的发展；也是当前课程改革中关注学生发展的重要内容之一，顺应当前减负的要求。因此，教师的教学更应注重学生自主学习能力的培养，要帮助学生学会自主学习，使他们具有终生学习的能力。英语阅读是语言输入的重要环节，阅读教学是英语教学中的重点内容。因此在阅读中培养学生的自主性学习能力，为学生终身学习和发展打下良好的基础尤其重要，也是全面提高英语阅读教学质量的有效途径。
一、指导学生养成自主预习的习惯
英语的课文阅读教学，预习是一个十分重要的环节。学生预习的质量对课堂教学有着很重要的影响。指导学生有序预习，是培养学生自主学习能力，提高学习效果的重要途径。教师应具体指导学生预习的方法，通过预习来理解文章。具体可以从以下几方面进行操作：
（1）概括文章的段落大意或提供打乱的各段大意，让学生选择；
（2）简单概括文章的大意；
（3）回答若干简单的细节性问题；
（4）找出文章中的常用短语与常见句型。
例如，在新标准英语初中三年级上册Module2 unit2的教学前，教师可以将Activity3作为问题，要求学生通过预习文章完成表格。学生通过自主预习，可以了解到：虽然本课的标题是“the adventure of Tom Sawyer”，但是文章不是在学这个故事，而是在学学校杂志上一篇Mr.Jackson对于这个故事的一篇读后感。有了这一认识，就不会出现理解上的误区，从而使课堂教学更顺利地进行。通过自主预习能力的培养，让学生养成良好的学习习惯，以培养学生自主学习的能力。
二、培养学生自主学习语言知识的能力
为了使学生更好地理解课文，保证课堂教学的顺利进行，教师通常会在课文内容学习以前，先学习本课的新单词，或在教学中直接讲解单词，补充词组，介绍句子结构及语言知识。学生只是跟着教师的思路被动地接受，没有自主学习的成分。此种教学方法单一，学生学习主动性也被剥夺。因此，在英语阅读课上，教师应积极引导学生自主学习语言知识。例如，新标准英语九年级上册Module2 unit2这一课的语法知识点是一般现在时的被动语态，包括一般现在时的被动语态的肯定句、否定句及一般疑问句。在教学中，教师可以直截了当地给出被动语态的基本结构：be ( am, is , are ) + 过去分词，然后鼓励学习在泛读课文，寻找含有这个结构的句子，并将找出来的句子进行梳理、归纳、分析，从而找出一般现在时的被动语态的肯定句、否定句及一般疑问句之间相互转换的规律。学生通过自主学习获得知识会使学生产生一种成就感，有利于激发学生学习兴趣。通过自己探索得到的结论比教师机械地“灌输”进大脑的内容更容易掌握。
此外，教师还应注意培养学生提出问题，解决问题的能力。例如在九年级上Modue5 unit2在讲解到词组as well时，教师可以从该词组的中文意思入手，引导学生回忆as well的近义词：too， also， either，这些词之间的区别和联系，以及跟形似词组as well as之间的关系。最后教师再将大家的观点进行罗列、整理。最后全部知识完整有逻辑地呈现。在充分体现学生主体性的前提下培养学生对语言知识的敏感度，有利于提高教学效果。
三、培养学生语篇自主分析的能力
语篇分析是英语阅读教学的重要环节，英语阅读教学中教师所设计的活动不仅要以训练学生的阅读技能为目标，培养学生筛选、搜集以及分析信息的能力，培养学生根据上下文猜测生词意思的能力以及读懂短文并能抓住文章大意的能力。
（一）快速阅读，浏览全篇文章
在指导学生语篇分析中，要注意的是引导学生从整体阅读把握文章语段的内容入手，通过快速阅读对语篇内容上有个总体的把握。使学生能在很短的时间内快速捕捉相关信息，通过整合筛选，理清文章的行文思路，把握文章的主题。因此，在语篇分析中教师可从指导学生先“从语篇的标题切入，再着重理解段落的第一句和最后一句。从整体来看，注意中心话题，重点句型；注意判断和发现每个自然段的主题句的正确位置；注意人物、事件、地点、时间和数目。”如教学新标准英语九年级（上） Module 3 sporting life应紧紧抓住“刘翔”这一人物，把学习过去时和将来时的被动语态，放在具体的话题情景之中，围绕刘翔的过去和将来理解语篇。在感知语篇全貌的基础上掌握描述与体育有关的基本词汇，读懂含有过去、将来时被动语态的句子，掌握过去时和将来时的被动语态结构和用法，了解我国体育事业方面的文化信息。
（二）关键切入，理解语篇主题
关键切入是指抓住语篇中关键的词语或句型作为切入口，达到对语篇深层阅读理解的目的。帮助学生由大概的浏览掌握文章的大意后，迅速地对文章的主题思想，以及反映主题思想的关键词语和句子进行挖掘，分析它们潜在的隐性信息，以此达到正确把握文本主题的目的。在语篇分析中，最简单的方法是从过渡词切入，让学生寻找各层次之间的过渡词语，通过这些词语分析和发现各个段落之间的逻辑关系，进而分析并理解篇章结构。如九年级下Module 7 Unit 2，用了相当多的过渡词语： there’s a saying, and, but, such as ，generally等等，这些过渡词语对于文章的上下文的承接都起着极其重要的作用。掌握重点句型是英语语篇分析的基本要求。从重点句型切入，不仅可以把握语篇的脉络，抓住了教学重点，而且能把听、说、读、写很好地串联起来，提高教学效率。从关键词语和句子切入，要明确英语一词多义的特点，正确把握英语特殊句型的确切含义，谨防误解词句；要把词语和句子放在语篇的具体情景之中，设身处地从实际情景出发推出语篇的主题思想和主旨；遵循逻辑推理的基本规律，从词语和句子提供的直接信息出发，科学地推理出语篇中未知的相关信息。
（三）重点品味，赏析优美句段
外研版新标准英语教材所选的语篇，或揭示深刻的人生哲理，或闪耀着智慧的光芒，或渗透着美好的人性，或弥漫着温馨的至亲至爱……阅读教学的意义不仅仅局限于教给学生某种英语知识，更主要的是通过一篇篇凝聚着作家灵感、激情和思想的语篇，潜移默化地影响一个人的情感、情趣和情操，影响着一个人对世界的感受，对生活的体验。对照学生的教学实验，结合英语教学的特点，在语篇分析中，教师要抓住经典的句段，引领学生品味赏析，不仅理解句子的意义表达，而且从中得到情感的熏陶和价值观的引导。以此帮助学生正确的赏析优美句段。
例如新标准英语八年级（下）Module2 Friendshipunit2的教学中，教师可以通过文章的学习，潜移默化地让学生体会友谊的重要性，教育学生同学朋友间要相互帮助，互相关心，学会倾听，学会理解。
改变学生的学习方式, 培养学生的自主学习能力，不仅是学生继续深造的需要，也是学生步入社会后生存与发展的需要,是现代教育的必然趋势。 因此，我们必须紧跟新课标的步伐，充分认识到学生是学习的主体，树立学生是英语学习的主人翁的观念，在阅读教学中运用多种策略培养他们的英语自主学习能力，使他们成为新时代真正意义上的英语人才。
参考文献：
[1] 教育部《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)》 北京师范大学出版社2003
[2] 祖大庆、刘会民《从转型期英语教学实践谈中学教学改革的方向》山东师范大学外国语学院学报,2004.4
[3] 刘根林 《培养高中学生英语自学能力的探索与实践》中小学外语教学,2001.3
[4] 陶纯恭.《谈中学生英语自主学习能力的培养》基础教育外语教学研究,2002.11
[5] 扬继奋、史维芬.《英语课堂教学中学生自主学习能力的培养》 基础教育外语教学研究,2003.4