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绘本——picture books，也就是“图画书”，它是一种融视觉艺术和语言艺术为一体的阅读书籍。图文并茂的绘本阅读，常让充满好奇、喜欢猎奇的中学生爱不释手。特别是绘本阅读具有丰富的故事内容和强烈的情感陶冶功能，与英语课堂教学的紧密结合，与英语课外学习活动的有机结合，顺应了新课程改革发展的方向和要求，符合了山区初中学生求知需求和现实需要，推动了山区中学的英语教育教学创新发展、全面进步。
一、要注重英语绘本阅读的趣味性
兴趣是最好的老师，英语绘本阅读则是开展英语趣味教学的动力源泉。实践证明，绘本教材以图画的形式描述重点、讲好故事，能激起山区初中学生学习英语的兴趣，易于学生记忆单词、短句和篇章。例如：在对“Peter Pan彼得·潘”第三章Wendy helps Peter进行教学时，文本中讲述了Wendy如何去寻找Peter的影子，在文本阅读的过程中，学生会不自主地对课堂上所学习的词汇及句子等知识通过图画猜测其含义。
如New words： lit点燃的，fairy仙女，tinkle叮当声，soap肥皂，sob呜咽声，straight笔直地，address地址，needle and thread针线，blanket毯子，thimble顶针，softly轻柔地， crossly生气地等，以图文并茂的形式呈现给读者，让人一目了然。而Important Sentences：，for example：“He tries to stick his shadow to his body but he can’t. ”“He tries soap from the bathroom but it doesn’t work.”“Second to the right，and straight on until morning.”等，学生可以通过图画中的对话猜测句子的含义。学生还可模仿Wendy与Peter之间的对话，用针线把影子缝在Peter的脚上，留住影子，记住关键。采取这样的直观教学方式，与课本教材紧密相连，教具操作容易掌握和使用，让学生感到熟悉、有趣，既丰富了课内学习活动的趣味性，也为延伸开展英语课外活动提供了有益、有效的辅助，对于学生的英语绘本阅读能力的提高也是显而易见的。
二、要合理设计英语绘本阅读的难易度
不同年级学生的心理状态和知识水平是有差异的，就连同一班的学生也会因学识和成长背景不同，其心理状态和知识水平会出现不同程度的偏差。所以，在编排故事情节、利用故事情节、创设语言环境的时候，也应该考虑各个层次学生的实际状况，合理设计英语绘本阅读的难易度。比如学习“Fireball’s Heart 赤诚之心”这一绘本时，文中的Chief Strong Buffalo部落酋长“强壮的水牛”， Chief Wise Owl部落酋长“睿智的猫头鹰”，两人之间的对话。Strong Buffalo部落酋长为了考验Chief Wise Owl部落酋长是否真的从不说谎，通过“Dark Eyes黑眼睛”——帮助负责看管Chief Wise Owl部落的所有马匹的人，去判断去考验猫头鹰酋长。在设计对话的过程中，教师可以省略一部分较难掌握的词汇，如：prairie大草原， distant 远处的，coyote丛林狼， refection映像、倒影等。同时放弃一些较难的句子，如：He can hear the distant cry of a coyote; Fireball is the best horse on the prairie; She puts the blanket on the ground underneath a big tree and lies down.等。降低难度后，可以充分调动学生参与活动的积极性与自主性，学生可以更好的记忆课文内容及情节内容，学生的情操也在学习中得到陶冶、心灵得到净化。
三、要强化提升英语绘本阅读的实践性
对于山区初中学生而言，如利用游戏、比赛、唱歌等形式，创新英语课内外活动设计与实践，强化提升英语绘本阅读的实践性，是非常符合学生实际和未来发展的重要举措。例如：绘本阅读“The fisherman and his Soul漁夫和他的灵魂”第一章“The Mermaid美人鱼”中，我采用小组内部分工的形式来完成任务。每一小组中基础不好的2个同学寻找新的词汇;2个基础稍弱的同学完成文本中寻找10个重点句;2个基础较好的同学完成The mermaid和The young fisherman之间的对话;还有1个组长，用文中的词汇，重点句子及自己的语言复述主要内容。采用此类分工合作，做到了统筹兼顾、精准施策，每个层次的学生都得到不同的获得感、愉悦感，进一步增强了学生参与活动的欲望。进而，开展组与组的比赛，让竞争引入活动全过程，激发初中学生独特的求胜欲，全面提高了学生的学习英语积极性，巩固提升了英语绘本阅读成效。
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一、要注重英语绘本阅读的趣味性
兴趣是最好的老师，英语绘本阅读则是开展英语趣味教学的动力源泉。实践证明，绘本教材以图画的形式描述重点、讲好故事，能激起山区初中学生学习英语的兴趣，易于学生记忆单词、短句和篇章。例如：在对“Peter Pan彼得·潘”第三章Wendy helps Peter进行教学时，文本中讲述了Wendy如何去寻找Peter的影子，在文本阅读的过程中，学生会不自主地对课堂上所学习的词汇及句子等知识通过图画猜测其含义。
如New words： lit点燃的，fairy仙女，tinkle叮当声，soap肥皂，sob呜咽声，straight笔直地，address地址，needle and thread针线，blanket毯子，thimble顶针，softly轻柔地， crossly生气地等，以图文并茂的形式呈现给读者，让人一目了然。而Important Sentences：，for example：“He tries to stick his shadow to his body but he can’t. ”“He tries soap from the bathroom but it doesn’t work.”“Second to the right，and straight on until morning.”等，学生可以通过图画中的对话猜测句子的含义。学生还可模仿Wendy与Peter之间的对话，用针线把影子缝在Peter的脚上，留住影子，记住关键。采取这样的直观教学方式，与课本教材紧密相连，教具操作容易掌握和使用，让学生感到熟悉、有趣，既丰富了课内学习活动的趣味性，也为延伸开展英语课外活动提供了有益、有效的辅助，对于学生的英语绘本阅读能力的提高也是显而易见的。
二、要合理设计英语绘本阅读的难易度
不同年级学生的心理状态和知识水平是有差异的，就连同一班的学生也会因学识和成长背景不同，其心理状态和知识水平会出现不同程度的偏差。所以，在编排故事情节、利用故事情节、创设语言环境的时候，也应该考虑各个层次学生的实际状况，合理设计英语绘本阅读的难易度。比如学习“Fireball’s Heart 赤诚之心”这一绘本时，文中的Chief Strong Buffalo部落酋长“强壮的水牛”， Chief Wise Owl部落酋长“睿智的猫头鹰”，两人之间的对话。Strong Buffalo部落酋长为了考验Chief Wise Owl部落酋长是否真的从不说谎，通过“Dark Eyes黑眼睛”——帮助负责看管Chief Wise Owl部落的所有马匹的人，去判断去考验猫头鹰酋长。在设计对话的过程中，教师可以省略一部分较难掌握的词汇，如：prairie大草原， distant 远处的，coyote丛林狼， refection映像、倒影等。同时放弃一些较难的句子，如：He can hear the distant cry of a coyote; Fireball is the best horse on the prairie; She puts the blanket on the ground underneath a big tree and lies down.等。降低难度后，可以充分调动学生参与活动的积极性与自主性，学生可以更好的记忆课文内容及情节内容，学生的情操也在学习中得到陶冶、心灵得到净化。
三、要强化提升英语绘本阅读的实践性
对于山区初中学生而言，如利用游戏、比赛、唱歌等形式，创新英语课内外活动设计与实践，强化提升英语绘本阅读的实践性，是非常符合学生实际和未来发展的重要举措。例如：绘本阅读“The fisherman and his Soul漁夫和他的灵魂”第一章“The Mermaid美人鱼”中，我采用小组内部分工的形式来完成任务。每一小组中基础不好的2个同学寻找新的词汇;2个基础稍弱的同学完成文本中寻找10个重点句;2个基础较好的同学完成The mermaid和The young fisherman之间的对话;还有1个组长，用文中的词汇，重点句子及自己的语言复述主要内容。采用此类分工合作，做到了统筹兼顾、精准施策，每个层次的学生都得到不同的获得感、愉悦感，进一步增强了学生参与活动的欲望。进而，开展组与组的比赛，让竞争引入活动全过程，激发初中学生独特的求胜欲，全面提高了学生的学习英语积极性，巩固提升了英语绘本阅读成效。
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