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摘 要：现在的家长和老师都格外重视小学数学，不仅仅是因为数学是一门重要的学科，更为重要的是，通过小学数学培养出来的数学思维对以后孩子的发展起着很大的作用。而且就目前的小学教学效果来看，孩子们的数学思维还很难真正建立起来，小学生对于数学的理解也只是停留在浅层次。怎么样才能让小学生更好地认识数学这一学科，具备数学思维，提高教學效率，在素质教育的发展背景下，就如何开展小学数学教学情境课堂的创设方法进行初探。
关键词：小学数学；情境课堂；创设方法
顾名思义，情境课堂是指在数学课堂上还原或者创设出相近的数学情境，以达到身临其境之效果，让学生对数学问题的理解更加深入，对数学课堂更有兴趣，从而激发学习数学的积极性，提高学生分析问题、解决问题的能力，在潜移默化之中培养数学思维。这样也才符合国家素质教育的方针政策，能够促进国民素质的整体提高。
一、小学数学教学情境课堂的创设意义
小学生作为刚从幼儿园过来的孩子，他们在幼儿园接触的数学，大多是关于数字和数字计算，至于其中的原理，基本上都不知道。而且对于数学也没有多么大的兴趣，在他们的认知里数学就是一个个枯燥的数字和无聊的计算，这就在很大程度上影响了学生学习数学的积极性。所以说创设小学数学教学情境课堂刻不容缓。
在数学教学方面设立情境课堂，使得学习的内容充满了趣味性，也更利于学生接受学习内容，更容易理解数学问题，教师也可以通过恰当的情境课堂来加强与学生之间的联系，及时掌握学生的学习情况，从而促进教学的顺利进行。另外，还需要格外注意的是小学是教育的基础阶段，要想在以后更加顺利学习知识，小学阶段必须认真对待。小学是接受教育的基础阶段，小学生在小学阶段是身心健康发展的重要时期。在此阶段，创设情境课堂的意义重大，让学生以轻松愉悦的心态投入到学习中来，在活跃的课堂氛围中完成对知识的探索与理解，从而养成积极思考、善于发现、勇于表达的好习惯，最后可以有效地提高教学质量，可谓一举两得。
二、小学数学教学情境课堂创设的方法
（一）学习数学知识背后的故事
在小学期间的数学，一般情况下知识都比较抽象，概念比较模糊，再加上小学生脑力发展程度还较低，因此理解难度相对较大。在感到困难之后，很容易丧失对学习数学的兴趣，所以说为了吸引学生的注意，提高他们对数学的热情，就必须采取相对应的措施进行补救。在教学过程中，可以加入数学知识背后的故事，这可以很好地创设出数学情境，这样一来就把看似枯燥的数学知识巧妙地与有趣的数学故事联系在了一起，可以更好地调动学生学习数学的积极性，让学生充分体会到学习的快乐和趣味性。比如说小学数学在讲罗马数字的时候，可以适当地讲解一下罗马人是在什么情况下，如何一步步地创造罗马数字，然后再进行教学，让大家在这样一个数学情境中学习，可以更加投入，也可以很好地提高学习的积极性。
（二）情境课堂师生互动
成功的教学绝不是一个人的“独角戏”，不是任由老师在讲台上边滔滔不绝，而是师生间的互动，是学生大胆提出问题，老师和同学们一起解决问题的合作共赢。只有充分调动学生学习的积极性，让学生都参与到课堂上来，才能提高教学质量和效率。要想获得良好的教学效果，可以通过创设课堂情境，教师充分结合学生的特点，选取合适的教学素材，提高学生参与度，增强学生学习数学的信心，努力培养孩子们的数学思维。首先，老师可以根据对孩子们的了解情况，提出不同层次的问题，让不同层次的孩子都参与到课堂上。然后，要对孩子们回答问题的情况进行简单的评价，这样对孩子们的激励是很大的，可以有效地活跃课堂氛围，增强学习的信心。其次，老师要多关心孩子们在课堂上的情绪，多调动孩子们回答问题的积极性，让他们对新的知识充满求知欲，可以自己去探索去发现，这样更有利于学生在小学阶段数学思维的养成以及学习能力的提高。
（三）小学数学教学情境课堂劳逸结合
传统的教学方法主要就是教师讲完课之后，布置一下家庭作业，然后就是学生应对各种考试。可是这样枯燥的教学模式效果真的好吗？最常见到的就是题海战术，学生每天都愁眉苦脸。尤其是现在的好多小学生，每天背着沉重的书包，那重量真的不是他们这个年龄该承担的呀。
小学数学教学情境课堂的开设，与传统的教学模式截然不同。它不再是老师一个人的课堂，而是所有老师和学生学习的知识海洋。它不再是死气沉沉，而是各种分组讨论，每个人都有展示自己的机会，我们开创的情境课堂给学生权利到讲台上去发表自己的见解。同时我们还开创了与数学知识有关的小游戏，比如说在学习“角”这一课时，让同学们进行一个简单的抢答游戏，一个一个地举手列举生活中见到的锐角、直角、钝角等，还给学生准备一些小礼品（以文具为主，比如说铅笔、橡皮、笔芯等），这样可以在很大程度上激发学生的学习兴趣。还可以进行分组讨论，然后让各小组派代表跟大家一起分享讨论得出的结论等等。这相较于传统的教学模式可谓大有益处。
在素质教育的号召下，小学数学教学情境课堂的创立正好顺应时代的需求。突破传统的教学模式，开创新的教学情境课堂，有利于提高学生的课堂参与度，激发学生的学习兴趣，增强学习的主动性，培养良好的数学思维。
参考文献：
[1]李爱琴.对数学课堂教学中情境创设的若干思考[J].学周刊，2017（33）：95.
[2]张洪高.教育的正义性[M].济南：山东人民出版社，2016.
[3]李玲.对数学情境创设的思考和实践探究[J].教育现代化，2017（34）：203.
[4]刘娟娟.小情境 大智慧：小学数学课堂中情境创设的价值和原则[J].南京晓庄学院学报，2010（1）：45.
[5]张曼英.小学数学课堂教学情境的创设方法探讨[J].中国校外教育，2016（31）：108-109.
作者简介：林庆恒（1993.06—）男，汉，福建厦门，大学本科，二级教师，数学。
编辑 刘瑞彬
关键词：小学数学；情境课堂；创设方法
顾名思义，情境课堂是指在数学课堂上还原或者创设出相近的数学情境，以达到身临其境之效果，让学生对数学问题的理解更加深入，对数学课堂更有兴趣，从而激发学习数学的积极性，提高学生分析问题、解决问题的能力，在潜移默化之中培养数学思维。这样也才符合国家素质教育的方针政策，能够促进国民素质的整体提高。
一、小学数学教学情境课堂的创设意义
小学生作为刚从幼儿园过来的孩子，他们在幼儿园接触的数学，大多是关于数字和数字计算，至于其中的原理，基本上都不知道。而且对于数学也没有多么大的兴趣，在他们的认知里数学就是一个个枯燥的数字和无聊的计算，这就在很大程度上影响了学生学习数学的积极性。所以说创设小学数学教学情境课堂刻不容缓。
在数学教学方面设立情境课堂，使得学习的内容充满了趣味性，也更利于学生接受学习内容，更容易理解数学问题，教师也可以通过恰当的情境课堂来加强与学生之间的联系，及时掌握学生的学习情况，从而促进教学的顺利进行。另外，还需要格外注意的是小学是教育的基础阶段，要想在以后更加顺利学习知识，小学阶段必须认真对待。小学是接受教育的基础阶段，小学生在小学阶段是身心健康发展的重要时期。在此阶段，创设情境课堂的意义重大，让学生以轻松愉悦的心态投入到学习中来，在活跃的课堂氛围中完成对知识的探索与理解，从而养成积极思考、善于发现、勇于表达的好习惯，最后可以有效地提高教学质量，可谓一举两得。
二、小学数学教学情境课堂创设的方法
（一）学习数学知识背后的故事
在小学期间的数学，一般情况下知识都比较抽象，概念比较模糊，再加上小学生脑力发展程度还较低，因此理解难度相对较大。在感到困难之后，很容易丧失对学习数学的兴趣，所以说为了吸引学生的注意，提高他们对数学的热情，就必须采取相对应的措施进行补救。在教学过程中，可以加入数学知识背后的故事，这可以很好地创设出数学情境，这样一来就把看似枯燥的数学知识巧妙地与有趣的数学故事联系在了一起，可以更好地调动学生学习数学的积极性，让学生充分体会到学习的快乐和趣味性。比如说小学数学在讲罗马数字的时候，可以适当地讲解一下罗马人是在什么情况下，如何一步步地创造罗马数字，然后再进行教学，让大家在这样一个数学情境中学习，可以更加投入，也可以很好地提高学习的积极性。
（二）情境课堂师生互动
成功的教学绝不是一个人的“独角戏”，不是任由老师在讲台上边滔滔不绝，而是师生间的互动，是学生大胆提出问题，老师和同学们一起解决问题的合作共赢。只有充分调动学生学习的积极性，让学生都参与到课堂上来，才能提高教学质量和效率。要想获得良好的教学效果，可以通过创设课堂情境，教师充分结合学生的特点，选取合适的教学素材，提高学生参与度，增强学生学习数学的信心，努力培养孩子们的数学思维。首先，老师可以根据对孩子们的了解情况，提出不同层次的问题，让不同层次的孩子都参与到课堂上。然后，要对孩子们回答问题的情况进行简单的评价，这样对孩子们的激励是很大的，可以有效地活跃课堂氛围，增强学习的信心。其次，老师要多关心孩子们在课堂上的情绪，多调动孩子们回答问题的积极性，让他们对新的知识充满求知欲，可以自己去探索去发现，这样更有利于学生在小学阶段数学思维的养成以及学习能力的提高。
（三）小学数学教学情境课堂劳逸结合
传统的教学方法主要就是教师讲完课之后，布置一下家庭作业，然后就是学生应对各种考试。可是这样枯燥的教学模式效果真的好吗？最常见到的就是题海战术，学生每天都愁眉苦脸。尤其是现在的好多小学生，每天背着沉重的书包，那重量真的不是他们这个年龄该承担的呀。
小学数学教学情境课堂的开设，与传统的教学模式截然不同。它不再是老师一个人的课堂，而是所有老师和学生学习的知识海洋。它不再是死气沉沉，而是各种分组讨论，每个人都有展示自己的机会，我们开创的情境课堂给学生权利到讲台上去发表自己的见解。同时我们还开创了与数学知识有关的小游戏，比如说在学习“角”这一课时，让同学们进行一个简单的抢答游戏，一个一个地举手列举生活中见到的锐角、直角、钝角等，还给学生准备一些小礼品（以文具为主，比如说铅笔、橡皮、笔芯等），这样可以在很大程度上激发学生的学习兴趣。还可以进行分组讨论，然后让各小组派代表跟大家一起分享讨论得出的结论等等。这相较于传统的教学模式可谓大有益处。
在素质教育的号召下，小学数学教学情境课堂的创立正好顺应时代的需求。突破传统的教学模式，开创新的教学情境课堂，有利于提高学生的课堂参与度，激发学生的学习兴趣，增强学习的主动性，培养良好的数学思维。
参考文献：
[1]李爱琴.对数学课堂教学中情境创设的若干思考[J].学周刊，2017（33）：95.
[2]张洪高.教育的正义性[M].济南：山东人民出版社，2016.
[3]李玲.对数学情境创设的思考和实践探究[J].教育现代化，2017（34）：203.
[4]刘娟娟.小情境 大智慧：小学数学课堂中情境创设的价值和原则[J].南京晓庄学院学报，2010（1）：45.
[5]张曼英.小学数学课堂教学情境的创设方法探讨[J].中国校外教育，2016（31）：108-109.
作者简介：林庆恒（1993.06—）男，汉，福建厦门，大学本科，二级教师，数学。
编辑 刘瑞彬