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摘 要： 在新课程改革和素质教育的今天，研究性学习作为一种全新的教学方式应贯穿整个教学过程，教师要摒弃传统的教学方法，改变教学方式，走出教学的误区，激发学生的求知欲，提高学生自主学习的能力，做到教有所乐，学有所获。
关键词： 研究性学习 教学方式 英语教学
研究性学习是学生在教师指导下的自主性、探索性学习活动，学生在学习中通过亲身实践获取直接经验，形成科学精神和科学态度，掌握基本的科学方法，进而提高综合素质和能力。教学方式是指为达到教学目的，实现教学目标，运用教学手段而进行的，由教学原则指导的一整套方式组成的、师生相互作用的活动。如何组织学生开展研究性学习，以新的教学方式适应学生新的学习方式，是广大教师当前面临的挑战之一。
一、研究性教学模式
在研究性学习中，教师的角色将定位为学生学习活动的促进者、组织者、参加者和指导者。对此，先期开展了研究性学习的学校深有体会地认识到：“教师必须先做研究课题的主动参与者和自我探索者，然后才能成为学生学习的有力促进者、有效组织者和高明指导者。作为参与者，教师必须经常深入学生课题组的活动，了解学生的需求，倾听学生的意见，让学生认可教师的参与，在关系融洽、和谐的共处中，教师才能有的放矢，才有真正的发言权。”作为探索者，教师必须完善自我，积极适应新角色的知识需要。尽管研究性学习不可能要求教师成为跨学科的通才，但教师必须对研究课题相关的学科知识有相当的了解和熟悉，唯有孜孜不倦的求索精神，才能积淀深厚的素养。作为组织者和促进者，教师必须善于组织协调，创造轻松和谐的活动环境，组织课题组的活动和交流，帮助学生克服困难，树立信心，保持旺盛的求知欲和持之以恒的积极性。作为指导者，教师必须有针对性地进行课题研究方法的指导，如信息资料、数据的获取、分析和处理、计算机使用能力的提高、课题方案、结题报告、人际交往的方式方法的指导。
二、研究性学习在英语教学中的实施
研究性学习在英语教学中的实施，对于中学英语教学来说，它与其他学科的最大不同是它的交际性比较强，整个教学都围绕培养学生的英语交际能力而展开的。根据其学科性质和学生的特点，在中学英语教学中实施研究性教学适于采取以下组织形式：
1.小组合作学习。传统的英语教学只注重教给学生知识，给出学生问题的答案，结果是高分的英语成绩，却连一句简单的问候也用英语表达不出来，即“哑巴英语”。随着经济的发展，尤其是中国加入WTO后，培养学生熟练的英语口语表达能力已迫在眉睫。这样，英语教学必须给学生大量的语言实践机会，小班级的教学规模是英语教学最理想的模式。但是以班级授课制为基本形式的中国学校的班级人数远远超出标准人数的要求，因此，把班级分成小组就尤为重要。
（1）操作过程分组：依据学生的学业水平、个性特征、性别等按需要分成若干小组。布置任务：对各个小组布置相同的任务或不同的任务。如：词汇为共同的任务，课文理解布置给不同的小组等。交流与合作：学习小组经过独立学习和小组学习后，在课堂上以小组为单位进入角色，把小组的学习成果展示给全班。在这个学习成果的交流过程中，学生占有很大的主动权，占有大部分课堂时间，从而锻炼他们用英语听和说的能力。这时教师的作用是指导、帮助和评价。
（2）教学示例：Healthy eating。知识目标：掌握重点语法项目；理解课文内容；能力目标：运用基本词汇、句型，理解课文大意，综合运用语言的能力；德育目标：让学生体会健康饮食的重要性，领悟健康饮食的意义。
实施过程：（1）课前准备：分好适当的小组并给小组布置相同的任务如词汇，布置不同的任务，如分别布置让学生查有关美国家庭经济情况的任务、把课文分成几段交给不同的小组让他们学习、把握其内容，并用英语表达出来。（2）课堂活动：a.通过设置不同的英语会话情境，让学生掌握重点语法项目。b.以小组为单位进入小教师角色，通过小组和全班的交流达到理解课文的目的，同时教师也要注意指导、帮助、点评。c.在学生完全理解课文以后，让学生把课文改编成对话，在小组合作中完成任务。
2.个人研究与全班集体讨论相结合。运用个人研究与全班集体讨论相结合的形式，教师要根据课文的总体目标并结合教学内容，全班围绕一个共同的研究课题，在一定的时间内，让学生独自完成收集资料和信息的任务，届时与全班集体讨论，获得结论。下面以“中西餐桌礼仪对比”为例加以说明。教学示例：中西餐桌礼仪对比。知识目标：有关餐桌礼仪方面的词汇和句型。能力目标：扩展学生的词汇，激活学生头脑中已有的语言知识，培养学生利用各种渠道获取信息的能力。德育目标：让学生了解中西餐桌礼仪的异同，培养学生的文化包容意识。
实施过程：（1）課前布置任务：让学生独自收集相关资料和图片，并准备用英语表达。（2）在课堂上分男女两大组或者全班分左右两大组，分别代表中、西两方，让学生进行集体讨论。（3）全班汇总中西方各自不同的餐桌礼仪，并编写中西餐桌礼仪异同一览表。这样通过学生的小组合作、收集资料、独立钻研，他们的合作意识、探究精神增强了，主体精神、实践能力得到了培养和锻炼。
关键词： 研究性学习 教学方式 英语教学
研究性学习是学生在教师指导下的自主性、探索性学习活动，学生在学习中通过亲身实践获取直接经验，形成科学精神和科学态度，掌握基本的科学方法，进而提高综合素质和能力。教学方式是指为达到教学目的，实现教学目标，运用教学手段而进行的，由教学原则指导的一整套方式组成的、师生相互作用的活动。如何组织学生开展研究性学习，以新的教学方式适应学生新的学习方式，是广大教师当前面临的挑战之一。
一、研究性教学模式
在研究性学习中，教师的角色将定位为学生学习活动的促进者、组织者、参加者和指导者。对此，先期开展了研究性学习的学校深有体会地认识到：“教师必须先做研究课题的主动参与者和自我探索者，然后才能成为学生学习的有力促进者、有效组织者和高明指导者。作为参与者，教师必须经常深入学生课题组的活动，了解学生的需求，倾听学生的意见，让学生认可教师的参与，在关系融洽、和谐的共处中，教师才能有的放矢，才有真正的发言权。”作为探索者，教师必须完善自我，积极适应新角色的知识需要。尽管研究性学习不可能要求教师成为跨学科的通才，但教师必须对研究课题相关的学科知识有相当的了解和熟悉，唯有孜孜不倦的求索精神，才能积淀深厚的素养。作为组织者和促进者，教师必须善于组织协调，创造轻松和谐的活动环境，组织课题组的活动和交流，帮助学生克服困难，树立信心，保持旺盛的求知欲和持之以恒的积极性。作为指导者，教师必须有针对性地进行课题研究方法的指导，如信息资料、数据的获取、分析和处理、计算机使用能力的提高、课题方案、结题报告、人际交往的方式方法的指导。
二、研究性学习在英语教学中的实施
研究性学习在英语教学中的实施，对于中学英语教学来说，它与其他学科的最大不同是它的交际性比较强，整个教学都围绕培养学生的英语交际能力而展开的。根据其学科性质和学生的特点，在中学英语教学中实施研究性教学适于采取以下组织形式：
1.小组合作学习。传统的英语教学只注重教给学生知识，给出学生问题的答案，结果是高分的英语成绩，却连一句简单的问候也用英语表达不出来，即“哑巴英语”。随着经济的发展，尤其是中国加入WTO后，培养学生熟练的英语口语表达能力已迫在眉睫。这样，英语教学必须给学生大量的语言实践机会，小班级的教学规模是英语教学最理想的模式。但是以班级授课制为基本形式的中国学校的班级人数远远超出标准人数的要求，因此，把班级分成小组就尤为重要。
（1）操作过程分组：依据学生的学业水平、个性特征、性别等按需要分成若干小组。布置任务：对各个小组布置相同的任务或不同的任务。如：词汇为共同的任务，课文理解布置给不同的小组等。交流与合作：学习小组经过独立学习和小组学习后，在课堂上以小组为单位进入角色，把小组的学习成果展示给全班。在这个学习成果的交流过程中，学生占有很大的主动权，占有大部分课堂时间，从而锻炼他们用英语听和说的能力。这时教师的作用是指导、帮助和评价。
（2）教学示例：Healthy eating。知识目标：掌握重点语法项目；理解课文内容；能力目标：运用基本词汇、句型，理解课文大意，综合运用语言的能力；德育目标：让学生体会健康饮食的重要性，领悟健康饮食的意义。
实施过程：（1）课前准备：分好适当的小组并给小组布置相同的任务如词汇，布置不同的任务，如分别布置让学生查有关美国家庭经济情况的任务、把课文分成几段交给不同的小组让他们学习、把握其内容，并用英语表达出来。（2）课堂活动：a.通过设置不同的英语会话情境，让学生掌握重点语法项目。b.以小组为单位进入小教师角色，通过小组和全班的交流达到理解课文的目的，同时教师也要注意指导、帮助、点评。c.在学生完全理解课文以后，让学生把课文改编成对话，在小组合作中完成任务。
2.个人研究与全班集体讨论相结合。运用个人研究与全班集体讨论相结合的形式，教师要根据课文的总体目标并结合教学内容，全班围绕一个共同的研究课题，在一定的时间内，让学生独自完成收集资料和信息的任务，届时与全班集体讨论，获得结论。下面以“中西餐桌礼仪对比”为例加以说明。教学示例：中西餐桌礼仪对比。知识目标：有关餐桌礼仪方面的词汇和句型。能力目标：扩展学生的词汇，激活学生头脑中已有的语言知识，培养学生利用各种渠道获取信息的能力。德育目标：让学生了解中西餐桌礼仪的异同，培养学生的文化包容意识。
实施过程：（1）課前布置任务：让学生独自收集相关资料和图片，并准备用英语表达。（2）在课堂上分男女两大组或者全班分左右两大组，分别代表中、西两方，让学生进行集体讨论。（3）全班汇总中西方各自不同的餐桌礼仪，并编写中西餐桌礼仪异同一览表。这样通过学生的小组合作、收集资料、独立钻研，他们的合作意识、探究精神增强了，主体精神、实践能力得到了培养和锻炼。