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【摘要】中职教育的意义就是为社会培养同时具有理论基础知识和实践操作能力的中等技术人员。中职数学课在中职教学中属于较为重要的课程.本文结合中职课程的现实情况，针对中职数学课程进行详细研究.
【关键词】中职数学;课程教学;现状分析;改进策略研究
对于中职学生来说，在校学习基本以技术为主，理论知识的学习并不受重视.由于中职教师无法改变学生的学习状态，本文将从当前中职数学的教学情况出发，从三个角度进行分析，提出存在的问题，给出相关的改进对策.
一、中职数学课程教学的现状分析
（一）学生层面
对于学生来说，正是因为理论知识的掌握不够理想，才会选择学习技术.因此，学习数学会使他们有一种天然的恐惧感，并存在以下四点问题：第一，在中职学校，学生的理论知识学习是没有目标和方向的.由于学校的管理较为松散，学生的心思并不在理论知识的学习上.第二，部分学生从小学开始，数学就一直不好，因此数学基础比较薄弱，且不能灵活运用初中数学知识，对数学公式等基本概念都掌握得不到位.第三，数学具有灵活性.大部分学生只能接受最基本的知识，一旦题目数值或是题型发生了变化，他们就难以接受.第四，中职学生年龄较小，他们的自主学习能力较差.
（二）教师层面
在中职学校，教师很少主动管教学生，这是因为教师觉得学生学习不好主要是学生个人的原因.在日常生活中，除了在课堂上，教师与学生的接触也不多，因此教师对学生的了解都是片面与模糊的.
（三）家长层面
家长是孩子成长道路上的楷模与代表，因此家长的一言一行都影响着孩子的行为与思想.随着社会的迅速发展，家长肩负的责任也越来越重，有的父母可能会因为工作量大而忽略了对孩子的教导，而有的父母可能因为工作原因，脾气较差，对孩子的耐心就降低了.很多中职院校大多在城区边缘，很多孩子在校住宿，因此他们和家长的接触相对较少，交流沟通的机会也较少，家长的监督和管理相对弱化.总而言之，在孩子的学习路途上，家长缺少了一定的关心与帮助.
二、中職数学课程教学存在的问题
（一）中职学生生源质量普遍降低
随着教育事业的崛起，普通高中得到了飞速的发展，因此中职学生的招生数量大幅度降低.学生数量不能得到保障，生源质量就更无法保障了.自1999年起，普通高中的招生分数线逐渐超过了中职学校的录取分数线，生源的质量逐渐出现了两极分化，中职学生的质量也逐渐降低.
（二）学生缺乏学习动机
学生缺乏学习动机主要表现在以下两个方面：第一，处于这个年纪的学生还是比较贪玩的，因此他们很难对学习上心.课堂上很少主动与教师进行互动，课后不会花费太多心思在作业上，养成了散漫、懒惰的学习习惯.第二，从内部因素来说，学生缺乏学习动机可能是由于学习并没有对他们产生较大的吸引力.
这些因素的存在都导致学生很难主动进行学习，从而引发了学习上的一系列问题.
（三）学生缺乏正确的学习方法和习惯
传统的教学方法已经无法适应新改革后的学习方式.中职数学课堂的气氛不够活跃、师生之间的沟通交流过少等，这都成为学生学习自主性差的导火线.因此，学生无法自己选择正确的学习方法，也没有养成良好的学习习惯.
（四）数学学科基础差
数学学科从小学到大学都是一个相对比较难的学科.数学学科作为人类智慧的重要成果，分类很细，各种知识结构错综复杂，专业性很强，需要学生付出很多精力才能学好.由于学生基础参差不齐，很多学生的数学底子较差，他们对中职数学理解起来都有一定的难度.
三、提高中职数学课程质量的改进对策
针对以上提出的几个问题，笔者对此开展了调查研究，根据多年从教经验，结合中职院校学生特点，提出提高中职数学课程质量的改进对策.
（一）要加强教师的业务能力
对于数学课程，教师要把握好内容的选择，要将必修与选修相结合，为学生提供适当的学习任务量.教师需要了解学生的学习兴趣以及个人实际情况，有选择地对学生进行不同方式的培养.对于学困生，教师要多加鼓励，尽可能地激发他们对数学的学习兴趣.教师要利用节假日参与专业水平的交流和研修，通过网络进行继续教育学习，多参与当地教育部门组织的学术研讨和学习，不断提高自身的理论和实践水平.
教师除了在课上与学生进行知识方面的交流之外，课下可以通过面对面交流，还可以通过微信、QQ等聊天工具进行网上交流，从而了解学生的思想动态，体会学生的心态变化，增进师生之间的情感交流，促进学生学业的发展.
（二）要培养学生良好的学习习惯
为了建立学生的良好学习习惯，教师最好采用针对性的教学手段.首先，对于不同的学生，教师要给予相应的关照，这样才能让所有学生在一节课上都有收获，如此可以逐渐提升学生的学习自信心，并形成属于他们自己的学习方式.其次，每名学生都有其各自的特点，教师根据他们的特点进行教学，才会产生最大的教学效果.最后，教师一定要注重学生的地位.学生的学习兴趣以及他们的创新能力都将使课堂教学更加具体化.
（三）丰富数学活动举办形式，加强课内外数学知识应用
教师在数学课堂中要利用先进的教学手段，不断改变教学方法以保持学生学习数学的兴趣，同时一定要体现学生的主体地位，不能搞“一言堂”，要让学生有更多的参与机会.例如，课堂上的一些简单问题可以让学生作为小老师给同学们分享解题经验，这种“反串法”能够激发学生的积极性和学习兴趣.教师组织一些相关知识的实践活动，可以让学生知道学以致用，体会数学的魅力，让学生对枯燥的数学知识有感性的认知.
不只是在课堂内，在课外教师也可以组织一些与数学相关的活动来激发学生的学习兴趣.中职院校可以组建学习科研小组，提高学生的整体参与程度，让学生利用数学知识去解决问题，提高自身的成就感，同时体会数学知识的重要性;还可以组建数学学习小组，学生合理搭配，相互帮助，整体提升班级数学的学习水平.同时，定期组织数学建模比赛或者相关竞赛，一是选拔高端人才，二是通过比赛提高学生的竞争意识，提高对数学知识的了解和认识. 各种各样的数学活动不仅创设了丰富的数学情境，而且能够加强师生之间的学习交流，提升学生对教师的信赖和喜爱，为之后构建和谐课堂打下良好的感情基础，同时有助于教师全面了解学生特点，从而有针对性地进行因材施教.
（四）做好数学科普宣传工作，提高学生认同感
中职学校就是为学生职业工作提供专业教学的场所.职业教育是有针对性的专业教育.数学是很多学科的基础，它对学生长期发展起着重要的作用，对将来的工作发展具有重要意义.数学是贯穿学习生涯的重要学科，而且数学具有很强的实用性和延展性.只有掌握基础数学，才能为将来的专业技能提供理论支撑，因此学校要长期开展科普宣传工作，让学生了解数学学科的重要性和学习数学的意义.学校通过宣传提高学生对数学学科的重视，引导学生做好科学的学习计划和职业规划，更新理论观念，帮助自己学到更多有用的知识和技能，为以后的學习和工作打好基础.
[STHZ]（五）搭建数学课堂互动评价平台，共同促进数学教学效果提高
传统的中职数学教学相对简单，基本都是教师课上讲解知识和解题方法，课下布置作业，师生之间缺少深入、及时的沟通和交流.如果能够搭建数学课堂的互动教学平台，那么不仅可以减少教师的工作量，而且能够有效加强师生之间的及时沟通;不仅可以进行集中课堂教学，而且可以进行个别问题辅导.学生可以线上观看微课或者课堂录像教学回放，还可以留言咨询数学问题.学生的在线学习情况能够被科学记录和掌握.同时，互动教学平台可以设置学生评价体系和教师打分系统.学生可以给教师的教学满意度进行评价，教师也可以通过线上线下的表现给学生进行综合打分.
（六）强化数学课程与专业课程的联系
中职学校要培养技术性人才，因此数学知识要与其相关专业结合起来，让学生学有所用，同时增强学生的学习兴趣，进而提高学习成绩.教师在数学教学过程中要注重实践，弱化理论，增强学科的实用性，从而让学生有效地解决问题.例如，在机电专业的数学教学中，教师可以把机电专业中用到的相关数学公式编成学生感兴趣的事例，并以此作为数学教学中的案例，把数学教学和专业理论知识融合起来，从而让学生获得不一样的数学体验，打破数学和机电专业的隔阂，促进学生数学学习和专业学习的共同进步.
（七）要进行家-校-生三方面沟通纽带建设
家长是学校和学生之间的桥梁，在校内教师能够掌握学生的学习动态，在家里家长能够了解学生的生活情况.家长是家庭教育的负责人，也是监护人.家长要及时与学生沟通，了解他们的学习情况，更应该及时与教师沟通，真实地了解学生的心理感受.当出现问题时，家长要及时处理，而不是撒手扔给学校.家长是家-校-生三方面沟通的纽带，其作用非同小可.学校可以建立QQ、微信或者钉钉家长群，或者家校通平台，及时将学校的规定和事件发布给家长.家长也可以通过各种方式与教师进行沟通，实现教学的立体化发展.
四、总结
总而言之，中职学校是以就业方向为主的教学学校，它目前存在着一定的问题与困难.因此，为了中职学生的素质发展，教师需要对教学进行一定的改革.
【参考文献】
[1]王芳.浅议旅游职业道德教育的重要性及教学方式[J].保山师专学报，2006（1）：68-69.
[2]陈娟.专业背景下的中职数学课程改革[J].科技信息，2009（35）：278.
[3]王敏.中外高职教育中数学教育比较研究[J].中国电力教育，2009（9）：186-187.
[4]张世贤.如何上好中职数学课堂教学[J]. 赤子（中旬），2014（3）：76-77.
[5]林建瓯.重视中职数学有效课堂教学培养学生综合才能[J]. 成才之路，2013（24）：20-21.
[6]谈艳.追求效率还需紧扣“要素”：中职数学课堂教学活动开展之初探[J]. 数学学习与研究，2016（17）：61.
[7]聂鑫磊.如何提高职业数学的课堂教学效果[J]. 信息化建设，2016（1）：183.
[8]王颖娜.试探如何优化中职数学作业设计[J]. 课程教育研究，2014（32）：162-163.
[9]冯钦.让“探究性学习”进入中职数学课堂：中职数学课堂教学有效性策略研究[J].教育现代化，2016（25）：272-273.
[10]杨华镇.浅谈中职数学课堂教学中的设疑[J]. 数学教学通讯，2013（18）：39-40.
[11] 石玮.中职数学案例教学设计与实施策略研究：以白银市某中职学校为例[D].兰州：西北师范大学，2018.
[12] 赵林.影响中职数学教学效果的因素分析及对策探究[J].职教通讯，2014（3）：44-46.
[13] 王杰平.中职数学教学中存在的问题及其解决对策探究[J].中国校外教育，2018（16）：160.
[14] 周莹.中等职业学校数学课教学方法研究[D].秦皇岛：河北科技师范学院，2015.
【关键词】中职数学;课程教学;现状分析;改进策略研究
对于中职学生来说，在校学习基本以技术为主，理论知识的学习并不受重视.由于中职教师无法改变学生的学习状态，本文将从当前中职数学的教学情况出发，从三个角度进行分析，提出存在的问题，给出相关的改进对策.
一、中职数学课程教学的现状分析
（一）学生层面
对于学生来说，正是因为理论知识的掌握不够理想，才会选择学习技术.因此，学习数学会使他们有一种天然的恐惧感，并存在以下四点问题：第一，在中职学校，学生的理论知识学习是没有目标和方向的.由于学校的管理较为松散，学生的心思并不在理论知识的学习上.第二，部分学生从小学开始，数学就一直不好，因此数学基础比较薄弱，且不能灵活运用初中数学知识，对数学公式等基本概念都掌握得不到位.第三，数学具有灵活性.大部分学生只能接受最基本的知识，一旦题目数值或是题型发生了变化，他们就难以接受.第四，中职学生年龄较小，他们的自主学习能力较差.
（二）教师层面
在中职学校，教师很少主动管教学生，这是因为教师觉得学生学习不好主要是学生个人的原因.在日常生活中，除了在课堂上，教师与学生的接触也不多，因此教师对学生的了解都是片面与模糊的.
（三）家长层面
家长是孩子成长道路上的楷模与代表，因此家长的一言一行都影响着孩子的行为与思想.随着社会的迅速发展，家长肩负的责任也越来越重，有的父母可能会因为工作量大而忽略了对孩子的教导，而有的父母可能因为工作原因，脾气较差，对孩子的耐心就降低了.很多中职院校大多在城区边缘，很多孩子在校住宿，因此他们和家长的接触相对较少，交流沟通的机会也较少，家长的监督和管理相对弱化.总而言之，在孩子的学习路途上，家长缺少了一定的关心与帮助.
二、中職数学课程教学存在的问题
（一）中职学生生源质量普遍降低
随着教育事业的崛起，普通高中得到了飞速的发展，因此中职学生的招生数量大幅度降低.学生数量不能得到保障，生源质量就更无法保障了.自1999年起，普通高中的招生分数线逐渐超过了中职学校的录取分数线，生源的质量逐渐出现了两极分化，中职学生的质量也逐渐降低.
（二）学生缺乏学习动机
学生缺乏学习动机主要表现在以下两个方面：第一，处于这个年纪的学生还是比较贪玩的，因此他们很难对学习上心.课堂上很少主动与教师进行互动，课后不会花费太多心思在作业上，养成了散漫、懒惰的学习习惯.第二，从内部因素来说，学生缺乏学习动机可能是由于学习并没有对他们产生较大的吸引力.
这些因素的存在都导致学生很难主动进行学习，从而引发了学习上的一系列问题.
（三）学生缺乏正确的学习方法和习惯
传统的教学方法已经无法适应新改革后的学习方式.中职数学课堂的气氛不够活跃、师生之间的沟通交流过少等，这都成为学生学习自主性差的导火线.因此，学生无法自己选择正确的学习方法，也没有养成良好的学习习惯.
（四）数学学科基础差
数学学科从小学到大学都是一个相对比较难的学科.数学学科作为人类智慧的重要成果，分类很细，各种知识结构错综复杂，专业性很强，需要学生付出很多精力才能学好.由于学生基础参差不齐，很多学生的数学底子较差，他们对中职数学理解起来都有一定的难度.
三、提高中职数学课程质量的改进对策
针对以上提出的几个问题，笔者对此开展了调查研究，根据多年从教经验，结合中职院校学生特点，提出提高中职数学课程质量的改进对策.
（一）要加强教师的业务能力
对于数学课程，教师要把握好内容的选择，要将必修与选修相结合，为学生提供适当的学习任务量.教师需要了解学生的学习兴趣以及个人实际情况，有选择地对学生进行不同方式的培养.对于学困生，教师要多加鼓励，尽可能地激发他们对数学的学习兴趣.教师要利用节假日参与专业水平的交流和研修，通过网络进行继续教育学习，多参与当地教育部门组织的学术研讨和学习，不断提高自身的理论和实践水平.
教师除了在课上与学生进行知识方面的交流之外，课下可以通过面对面交流，还可以通过微信、QQ等聊天工具进行网上交流，从而了解学生的思想动态，体会学生的心态变化，增进师生之间的情感交流，促进学生学业的发展.
（二）要培养学生良好的学习习惯
为了建立学生的良好学习习惯，教师最好采用针对性的教学手段.首先，对于不同的学生，教师要给予相应的关照，这样才能让所有学生在一节课上都有收获，如此可以逐渐提升学生的学习自信心，并形成属于他们自己的学习方式.其次，每名学生都有其各自的特点，教师根据他们的特点进行教学，才会产生最大的教学效果.最后，教师一定要注重学生的地位.学生的学习兴趣以及他们的创新能力都将使课堂教学更加具体化.
（三）丰富数学活动举办形式，加强课内外数学知识应用
教师在数学课堂中要利用先进的教学手段，不断改变教学方法以保持学生学习数学的兴趣，同时一定要体现学生的主体地位，不能搞“一言堂”，要让学生有更多的参与机会.例如，课堂上的一些简单问题可以让学生作为小老师给同学们分享解题经验，这种“反串法”能够激发学生的积极性和学习兴趣.教师组织一些相关知识的实践活动，可以让学生知道学以致用，体会数学的魅力，让学生对枯燥的数学知识有感性的认知.
不只是在课堂内，在课外教师也可以组织一些与数学相关的活动来激发学生的学习兴趣.中职院校可以组建学习科研小组，提高学生的整体参与程度，让学生利用数学知识去解决问题，提高自身的成就感，同时体会数学知识的重要性;还可以组建数学学习小组，学生合理搭配，相互帮助，整体提升班级数学的学习水平.同时，定期组织数学建模比赛或者相关竞赛，一是选拔高端人才，二是通过比赛提高学生的竞争意识，提高对数学知识的了解和认识. 各种各样的数学活动不仅创设了丰富的数学情境，而且能够加强师生之间的学习交流，提升学生对教师的信赖和喜爱，为之后构建和谐课堂打下良好的感情基础，同时有助于教师全面了解学生特点，从而有针对性地进行因材施教.
（四）做好数学科普宣传工作，提高学生认同感
中职学校就是为学生职业工作提供专业教学的场所.职业教育是有针对性的专业教育.数学是很多学科的基础，它对学生长期发展起着重要的作用，对将来的工作发展具有重要意义.数学是贯穿学习生涯的重要学科，而且数学具有很强的实用性和延展性.只有掌握基础数学，才能为将来的专业技能提供理论支撑，因此学校要长期开展科普宣传工作，让学生了解数学学科的重要性和学习数学的意义.学校通过宣传提高学生对数学学科的重视，引导学生做好科学的学习计划和职业规划，更新理论观念，帮助自己学到更多有用的知识和技能，为以后的學习和工作打好基础.
[STHZ]（五）搭建数学课堂互动评价平台，共同促进数学教学效果提高
传统的中职数学教学相对简单，基本都是教师课上讲解知识和解题方法，课下布置作业，师生之间缺少深入、及时的沟通和交流.如果能够搭建数学课堂的互动教学平台，那么不仅可以减少教师的工作量，而且能够有效加强师生之间的及时沟通;不仅可以进行集中课堂教学，而且可以进行个别问题辅导.学生可以线上观看微课或者课堂录像教学回放，还可以留言咨询数学问题.学生的在线学习情况能够被科学记录和掌握.同时，互动教学平台可以设置学生评价体系和教师打分系统.学生可以给教师的教学满意度进行评价，教师也可以通过线上线下的表现给学生进行综合打分.
（六）强化数学课程与专业课程的联系
中职学校要培养技术性人才，因此数学知识要与其相关专业结合起来，让学生学有所用，同时增强学生的学习兴趣，进而提高学习成绩.教师在数学教学过程中要注重实践，弱化理论，增强学科的实用性，从而让学生有效地解决问题.例如，在机电专业的数学教学中，教师可以把机电专业中用到的相关数学公式编成学生感兴趣的事例，并以此作为数学教学中的案例，把数学教学和专业理论知识融合起来，从而让学生获得不一样的数学体验，打破数学和机电专业的隔阂，促进学生数学学习和专业学习的共同进步.
（七）要进行家-校-生三方面沟通纽带建设
家长是学校和学生之间的桥梁，在校内教师能够掌握学生的学习动态，在家里家长能够了解学生的生活情况.家长是家庭教育的负责人，也是监护人.家长要及时与学生沟通，了解他们的学习情况，更应该及时与教师沟通，真实地了解学生的心理感受.当出现问题时，家长要及时处理，而不是撒手扔给学校.家长是家-校-生三方面沟通的纽带，其作用非同小可.学校可以建立QQ、微信或者钉钉家长群，或者家校通平台，及时将学校的规定和事件发布给家长.家长也可以通过各种方式与教师进行沟通，实现教学的立体化发展.
四、总结
总而言之，中职学校是以就业方向为主的教学学校，它目前存在着一定的问题与困难.因此，为了中职学生的素质发展，教师需要对教学进行一定的改革.
【参考文献】
[1]王芳.浅议旅游职业道德教育的重要性及教学方式[J].保山师专学报，2006（1）：68-69.
[2]陈娟.专业背景下的中职数学课程改革[J].科技信息，2009（35）：278.
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[5]林建瓯.重视中职数学有效课堂教学培养学生综合才能[J]. 成才之路，2013（24）：20-21.
[6]谈艳.追求效率还需紧扣“要素”：中职数学课堂教学活动开展之初探[J]. 数学学习与研究，2016（17）：61.
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[9]冯钦.让“探究性学习”进入中职数学课堂：中职数学课堂教学有效性策略研究[J].教育现代化，2016（25）：272-273.
[10]杨华镇.浅谈中职数学课堂教学中的设疑[J]. 数学教学通讯，2013（18）：39-40.
[11] 石玮.中职数学案例教学设计与实施策略研究：以白银市某中职学校为例[D].兰州：西北师范大学，2018.
[12] 赵林.影响中职数学教学效果的因素分析及对策探究[J].职教通讯，2014（3）：44-46.
[13] 王杰平.中职数学教学中存在的问题及其解决对策探究[J].中国校外教育，2018（16）：160.
[14] 周莹.中等职业学校数学课教学方法研究[D].秦皇岛：河北科技师范学院，2015.