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摘要：随着新课程的不断改革，国家在教育领域也越来越重视。其中，在初中这一阶段的学习中，数学作为学生必须要学习的科目之一，更是需要学生使用科学合理的学习方法进行学习，才能够提高自己的学习效率。而作为初中数学教师，在对学生进行教学的过程中，也需要根据每一位初中学生的学习能力，来对初中生使用正确的教学手段，帮助每一位学生都能够在自己原有的基础上，增强其学习能力。而初中数学教师使用分层教学这一教学手段，就可以根据每一位学生的学习能力来进行分层教学，保证每一位学生都能够得到进步。对此，本文进行一系列的分析。
关键词：初中数学;分层教学;分析
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-09-69
1、引言
分层教学，不仅可以清楚地了解到每一位学生的学习能力，还能够帮助学生找到在学习过程中出现的一些问题，并进行改正，让学生提高自己的学习效率。而初中数学教师在对学生进行分层教学的过程中，需要科学地将所有的学生按照数量进行分组，随后在对每一组的学生进行分层教学指导，并按照分组的形式，制定出适合学生的教学内容。而最后的结果也显示，初中数学教师使用这一种分层教学的手段可以让自己的教学效果有明显的提高。
二、学生分层
在过去的初中数学教学模式中，教师常常对“分层教学”的概念没有足够的认识和了解。经常将学生分为“优，中，差”三个等级，以此来实现分层教学。这样进行分层尽管可以在一定程度上促进学生相互竞争，互相帮助，然后提高他们的数学成绩[1]。但是，初中数学教师常常会忽略学生的心理，对于优秀学生来说，教师经常不会将重心放在这一类学生身上，因此常常导致优等生的学习被忽略，而对于差生来说，教师经常都会对这类学生报以放弃的态度，这就进一步导致学生对学习没有积极性了，并间接地使学生产生学习倦怠的心理问题。对此，针对这一问题，教师应阐明分层教学的真正含义和目的，并在分层的过程中，通过分析每一位学生的课堂活跃程度，学习能力以及对这门学科的兴趣程度来进行分层，因为只有通过科学地判断学生对本学科的热情程度，才能最终区分出三种：“优生，中学生和贫困学生”的水平，使所有学生都能在数学上取得相应的进步，并激发学生学习数学的潜力和兴趣。而由于初中学生的大部分想法仍处于萌芽阶段，这要求教师以正确的方式指导他们。根据每个学生的具体情况，改进自己的教学内容和培养优秀学生的学习能力，还应考虑中学生和贫困学生的基本情况，帮助他们在数学课上获得成就感和满足感。
三、教学内容分层
在教师将学生划分为不同的级别之后，就需要根据每一个层次的学生分别制定出不同的教学内容，保证每一个层次的学生都能够通过数学教师的教学内容得到成长与进步。而在制定出科学合理的教学内容的过程中，数学教师还必须要考虑到学生的逻辑思维能力，对于优秀的学生而言，教师就可以让其自学，而对于中等学生而言，教师就可以积极地引导学生进一步学习，最后对于贫困学生来说，教师就需要帮助学生先了解数学知识点的基本定义[2]。比如，在学习到湘教版初三数学上册“图形的相似”一章中，教师应该引导所有学生在学习中与现实生活联系起来，了解“图形”的不同种类，并能够识别不同的图形所具有的特点。这也是本章内容所涉及的基础知识，也是初三年级学生必须掌握的学习内容和重点。此外，教师应引导学生在学习过程中观察，学会识别图形的大小，并通过图形的角度和边长等方面来观察来识别两个图形是否都是相似的，这也是教学的难点。因此，教师应该让贫困学生先将这一章节的基础知识掌握清楚，而中学生应该学习和理解这部分内容，而顶尖学生应该发展自己的学习能力及观察视角。通过明确划分不同层次学生的教学内容，教师可以为不同层次的学生設定自己的学习目标，从而完成初中数学课堂教学的学习任务，取得成绩上的提高。
四、分层作业
对于每一位初中学生，在每次学完一个科目之后，通过作业来巩固自己的知识内容是最为有效的一个学习环节。因此，数学教师在开始对初中生布置作业的时候，需要根据每一位学生的学习水平，来对作业进行分层，可以为学生提供最佳平台，以提高他们的数学知识使用能力。并且通过分层作业的方式，来让每一个不同层次的学生都可以掌握到相关的数学知识点，这对于学生以后的学习来说也是十分有利的。所以，当数学教师在下课后给学生分配数学作业时，应根据学生在课堂上的知识来确定作业的难度，以使不同层次的学生能够完成相应难度的数学作业。对于有学习困难的学生，老师可以根据教学内容的基本知识分配作业，以便学生在学习过程中及时完成。例如，以湘教版初三数学上册“一元二次方程”为例，教师可以为这个水平的学生在课后练习给出一个非常简单的计算问题。面对中学学生，教师不仅必须引导学生理解教科书中的样题，而且还必须根据对样题的不同解决方案灵活地应对各种变体，并在课后练习中使用类似的样题。让学生对这些题目能够加深印象，并在以后的学习中能够运用合理的方式解决这一题目，还可以扩大学生的数学知识储备。优秀的学生，因为他们有很强的独立学习能力，所以教师可以要求他们拓宽数学视野，并很好地掌握数学教科书的内容。除此之外，初中数学教师也可以扩大班级，并作为课外作业来进行发布，让这些优秀的学生根据自己的学习能力来进行完成。最后，让每一位不同层次的学生都可以掌握到关于一元二次方程的相关知识点。
五、结束语
简而言之，随着社会经济和社会文化的不断发展，教育的改革和发展引起了政府和社会各界越来越多的关注。 因此，在我国初中数学教育中引入分层教学，不仅可以创新和改善数学教学模式，而且可以最大限度地提高每个学生的数学学习水平，也可以促进每个学生的数学素质和综合素质的发展[3]。在这方面，初中数学教师应该及时地关注每一个层次学生的学习情况，教学内容和任务，为学生提供提高学习效率和促进学生数学思维发展的机会。
相关文献
[1]于凤. 如何在初中数学教学中采用分层教学方法打造高效课堂[C]// 2020教育信息化与教育技术创新学术研讨会年会论文集（一）. 2020.
[2]李伟蓉. 论如何在初中数学教学中采用分层教学方法 打造高效课堂[J]. 试题与研究：教学论坛， 2019（7）：0069-0069.
[3]蔡建国. 如何在初中数学教学中采用分层教学方法打造高效课堂[J]. 软件（教育现代化）（电子版）， 2019， 000（010）：127.
湖南省永州市东安县第三中学 湖南省 永州市 425100
关键词：初中数学;分层教学;分析
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-09-69
1、引言
分层教学，不仅可以清楚地了解到每一位学生的学习能力，还能够帮助学生找到在学习过程中出现的一些问题，并进行改正，让学生提高自己的学习效率。而初中数学教师在对学生进行分层教学的过程中，需要科学地将所有的学生按照数量进行分组，随后在对每一组的学生进行分层教学指导，并按照分组的形式，制定出适合学生的教学内容。而最后的结果也显示，初中数学教师使用这一种分层教学的手段可以让自己的教学效果有明显的提高。
二、学生分层
在过去的初中数学教学模式中，教师常常对“分层教学”的概念没有足够的认识和了解。经常将学生分为“优，中，差”三个等级，以此来实现分层教学。这样进行分层尽管可以在一定程度上促进学生相互竞争，互相帮助，然后提高他们的数学成绩[1]。但是，初中数学教师常常会忽略学生的心理，对于优秀学生来说，教师经常不会将重心放在这一类学生身上，因此常常导致优等生的学习被忽略，而对于差生来说，教师经常都会对这类学生报以放弃的态度，这就进一步导致学生对学习没有积极性了，并间接地使学生产生学习倦怠的心理问题。对此，针对这一问题，教师应阐明分层教学的真正含义和目的，并在分层的过程中，通过分析每一位学生的课堂活跃程度，学习能力以及对这门学科的兴趣程度来进行分层，因为只有通过科学地判断学生对本学科的热情程度，才能最终区分出三种：“优生，中学生和贫困学生”的水平，使所有学生都能在数学上取得相应的进步，并激发学生学习数学的潜力和兴趣。而由于初中学生的大部分想法仍处于萌芽阶段，这要求教师以正确的方式指导他们。根据每个学生的具体情况，改进自己的教学内容和培养优秀学生的学习能力，还应考虑中学生和贫困学生的基本情况，帮助他们在数学课上获得成就感和满足感。
三、教学内容分层
在教师将学生划分为不同的级别之后，就需要根据每一个层次的学生分别制定出不同的教学内容，保证每一个层次的学生都能够通过数学教师的教学内容得到成长与进步。而在制定出科学合理的教学内容的过程中，数学教师还必须要考虑到学生的逻辑思维能力，对于优秀的学生而言，教师就可以让其自学，而对于中等学生而言，教师就可以积极地引导学生进一步学习，最后对于贫困学生来说，教师就需要帮助学生先了解数学知识点的基本定义[2]。比如，在学习到湘教版初三数学上册“图形的相似”一章中，教师应该引导所有学生在学习中与现实生活联系起来，了解“图形”的不同种类，并能够识别不同的图形所具有的特点。这也是本章内容所涉及的基础知识，也是初三年级学生必须掌握的学习内容和重点。此外，教师应引导学生在学习过程中观察，学会识别图形的大小，并通过图形的角度和边长等方面来观察来识别两个图形是否都是相似的，这也是教学的难点。因此，教师应该让贫困学生先将这一章节的基础知识掌握清楚，而中学生应该学习和理解这部分内容，而顶尖学生应该发展自己的学习能力及观察视角。通过明确划分不同层次学生的教学内容，教师可以为不同层次的学生設定自己的学习目标，从而完成初中数学课堂教学的学习任务，取得成绩上的提高。
四、分层作业
对于每一位初中学生，在每次学完一个科目之后，通过作业来巩固自己的知识内容是最为有效的一个学习环节。因此，数学教师在开始对初中生布置作业的时候，需要根据每一位学生的学习水平，来对作业进行分层，可以为学生提供最佳平台，以提高他们的数学知识使用能力。并且通过分层作业的方式，来让每一个不同层次的学生都可以掌握到相关的数学知识点，这对于学生以后的学习来说也是十分有利的。所以，当数学教师在下课后给学生分配数学作业时，应根据学生在课堂上的知识来确定作业的难度，以使不同层次的学生能够完成相应难度的数学作业。对于有学习困难的学生，老师可以根据教学内容的基本知识分配作业，以便学生在学习过程中及时完成。例如，以湘教版初三数学上册“一元二次方程”为例，教师可以为这个水平的学生在课后练习给出一个非常简单的计算问题。面对中学学生，教师不仅必须引导学生理解教科书中的样题，而且还必须根据对样题的不同解决方案灵活地应对各种变体，并在课后练习中使用类似的样题。让学生对这些题目能够加深印象，并在以后的学习中能够运用合理的方式解决这一题目，还可以扩大学生的数学知识储备。优秀的学生，因为他们有很强的独立学习能力，所以教师可以要求他们拓宽数学视野，并很好地掌握数学教科书的内容。除此之外，初中数学教师也可以扩大班级，并作为课外作业来进行发布，让这些优秀的学生根据自己的学习能力来进行完成。最后，让每一位不同层次的学生都可以掌握到关于一元二次方程的相关知识点。
五、结束语
简而言之，随着社会经济和社会文化的不断发展，教育的改革和发展引起了政府和社会各界越来越多的关注。 因此，在我国初中数学教育中引入分层教学，不仅可以创新和改善数学教学模式，而且可以最大限度地提高每个学生的数学学习水平，也可以促进每个学生的数学素质和综合素质的发展[3]。在这方面，初中数学教师应该及时地关注每一个层次学生的学习情况，教学内容和任务，为学生提供提高学习效率和促进学生数学思维发展的机会。
相关文献
[1]于凤. 如何在初中数学教学中采用分层教学方法打造高效课堂[C]// 2020教育信息化与教育技术创新学术研讨会年会论文集（一）. 2020.
[2]李伟蓉. 论如何在初中数学教学中采用分层教学方法 打造高效课堂[J]. 试题与研究：教学论坛， 2019（7）：0069-0069.
[3]蔡建国. 如何在初中数学教学中采用分层教学方法打造高效课堂[J]. 软件（教育现代化）（电子版）， 2019， 000（010）：127.
湖南省永州市东安县第三中学 湖南省 永州市 425100