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本研究旨在表明陕西省渭南地区农村中小学教师流失意向问题的严重性。选取渭南地区四所农村地区中小学专任教师为调查对象，运用问卷调查、访谈的研究方法对专任教师的流失意向进行调查。本研究共计发放问卷200份，对有流失意向的教师访谈10份。研究工具主要运用SPSS19.0对数据结果进行统计分析。研究结果表明渭南农村地区中小学教师流失意向较为严重。主要原因有：年龄、教师婚姻状况、教师的职称、薪资待遇、家庭事务的压力。通过对调查结果分析，提出对渭南地区农村中小学教师流失问题的改进对策。
农村地区 教师流失 渭南地区
调查背景
根据中国第六次人口普查的结果显示，中国居住在城镇的人口为66557万人，占总人口数49.68%，居住在农村人口为67414万人，占总人口数50.32%。农村居住人口还很多。中国当前农村中小学教育以在校教育为主要途径。高质量的师资队伍是学校教育的根本（任巧娇2011），农村教师在农村教育中起着关键作用，教育的好坏直接关系到学生个体的发展同时关系到民族的未来（方晓东2011）。但是中国城乡教育发展教育发展水平存在相当大的差异，城市与农村、教师数量与质量不能同日而语。农村中小学教师流失的情况越来越严重，这使得农村中小学教师和学生的比例不合理的分布越来越严重（晏云亭2012）。
近年来因为种种原因，中国渭南地区农村教师流失情况还在恶化，由渭南市教育局公布数据来看，仅2013到2014学年初，渭南地区就有800多名农村中小学教师因为各种原因流失。
此类研究主要关注的问题是流出的教师人数。（廖其发，2006）的研究中就指出中国农村教师流失人数的不断增加寓意着中国农村教育事业遇到了严重的问题，我们不可避免的要面对这些问题并且解决它、消化它。虽然他的研究结果距今天已经有将近十年的时间，但其研究问题却没有得到根本上的解决。
所以，减少渭南地区农村中小学教师的流失迫在眉睫！
教师流失的年龄特征
以往的研究中发现，教师的年龄也是导致教师流失的常见原因。如：郭春华、（杨旭中，2008）研究结果表明中青年教師流失人数是整个教师流失团体中最易流失的教师群体。（邬翠萍，2008）一文中指出教师流失原因中，流失教师的年龄是有一定的规律的，从年龄段来以50岁为分界点，50—25岁年龄段的教师呈现出教师年龄越小流失人数越多，50—65以上呈现出教师年龄越大流失的情况月显著。
从教师流失的区域来看，多数的研究结果指出教师的流失基本上为从经济落后的地域向经济发达的地域流动。如：（彭礼、周益霞，2011）一文中指出通过其阶段性的研究，发现教师在流失后再就业的区域性来看，有9成以上的教师都是从经济欠发达地区流向经济较发达地区。
本文选取渭南地区的某县某镇初级中学专职教师50人、某县某小学专职教师50人、某县某镇初级中学专职教师50人、某县某镇小学专职教师50人。共两所中学及两所小学。共计调查对象200人。
问卷基本结果分析
本研究是以渭南地区相对贫困四个县的农村中小学教师为研究对象，共计发放问卷200份，回收问卷179份，问卷回收率为89.5%，所回收问卷都为有效问卷，实际问卷可用率为89.5%。主要对问卷结果运用SPSS进行二元Logistic数据分析，并对结果进行说明。本节主要探讨性别、年龄、职称、婚姻状况、年资、工作待遇、聘任压力及家庭事务等因素是否会导致受测者产生离职倾向。（见表1）
（1）职称对是否有改变目前工作的想法有显著性影响（见表2）
跟初级职称组的教师相比，中级职称并无显著差异，但高级职称组有显著差异。
跟初级职称组的教师相比，高级职称组的教师只有6.8%的离职倾向。
代表高级职称组，离职倾向减少。
（2）年资对是否有改变目前工作的想法有显著性影响（见表3）
跟年资5年以内组的教师相比，年资5-10年以内组并无显著差异，但跟10-15年组有显著差异。
跟年资5年以内组的教师相比，10-15年组的教师只有9.2%的离职倾向。
代表工作年资愈久，离职倾向减少。
（3）聘任的压力对是否有改变目前工作的想法有显著性影响（见表4）
跟聘任制压力没有的教师相比，聘任制压力较小以内组并无显著差异，但跟聘任制压力一般组有显著差异。
跟没有压力的教师相比，一般压力组的教师有3.36倍的离职倾向。
代表聘任制压力越大，离职倾向越大。
（4）家庭事务的压力对是否有改变目前工作的想法有显著性影响（见表5）
跟家庭事务对工作的影响没有影响组的教师相比，家庭事务对工作的影响很小组并无显著差异，但家庭事务对工作的影响一般、家庭事务对工作的影响比较大与家庭事务对工作的影响很大组均有显著差异。
跟家庭事务对工作的影响没有影响组的教师相比，家庭事务对工作的影响一般组的教师有18倍的离职倾向，较大组有22倍的离职倾向，很大组的有12.75倍的离职倾向。
代表家庭事务对工作的压力越大，离职倾向越大。
（5）年龄对是否有改变目前工作的想法有显著性影响（见表6）
跟20-30岁组的教师相比，31-40岁组及41-50岁组并无显著差异，但50岁以上组有显著差异。
跟20-30岁组的教师相比，50岁以上组的教师只有3.2%的离职倾向。
代表50岁以上组，离职倾向减少。
（6）工作待遇的满意度对是否有改变目前工作的想法没有显著性影响
工作待遇的满意度对是否有改变目前工作的想法没有显著差异。代表工作待遇的满意度不会影响离职倾向。 （7）性别对是否有改变目前工作的想法没有显著性影响
性别对是否有改变目前工作的想法没有显著差异。代表性别的满意度不会影响离职倾向。
（8）婚姻状况对是否有改变目前工作的想法没有显著性影响
婚姻状况对是否有改变目前工作的想法没有显著差异。代表婚姻状况的满意度不会影响离职倾向。
研究结论
影响教师流失因素如下：
（1）年龄是影响本地区教师流失的因素。
（2）职称是影响本地区教师流失的因素。
（3）年资是影响本地区教师流失的因素。
（4）聘任的压力是影响本地区教师流失的因素。
（5）家庭事务的压力是影响本地区教师流失的因素。
研究展望
解决农村地区与城市教师不均衡的问题，努力的提高学校教育质量，是中国当前教育改革和发展的热点议题。中国农村中小学教师的流失情况已经是义务教育和素质教育实施过程中一个很大的绊脚石，农村中小学教师流失问题成为当前农村教育亟待解决的头等问题。教师的流动指教师从一种工作的状态到另外一种工作状态的变化。而这种变化经常伴随着的是教师角色、身份的变化。虽然教师的流动本身是一项正常变化，但是当流失教师数量大于流入教师数量时，可能会带来很多方面的问题，比如：已有教师工作量被过分加大；教师需要将更多的时间用在教育上，使得教师会身心疲惫等问题。角色和身份的转变过程包括：教师在农村和城市不同学校之间的相互流动，但是仍然从事与教育相关的工作；教师舍弃原本的教师身份而改为其他职业的流动，体现为教师向公务员、公司职员以及其他的一些身份的转变。
建议学校能够加强对教师在工作以外生活上和思想上的帮助，在学校范围内开展一些有意义的活动减轻教师的工作压力。
建议相关教育主管部门能根据本地区教育实际情况出发，针对本地区教师流失的实际原因努力去改善，教育的主体不只是学生，教师也是教育主体李不可分割的一部分。
建议未来研究者能够从全国的大局进行研究以获取中国当前教师流失问题的主要原因和基本对策。
[1] 方晓东（2011）.中国教育十大热点问题.福建.福建教育出版社.
[2] 任巧娇（2011）.中小学新教師入职期所遇的困难与对策研究（硕士论文，东北师范大学，长春，中国）.取自中国知网中国优秀硕士学位论文全文数据库.
[3] 邬翠萍（2008）.浅析农村教师流失的原因及对策.硅谷，（21）.
[4] 郭春华、杨旭中（2008）.农村中学骨干教师流失问题分析.农村经济与科技，（5）.
[5] 彭礼、周益霞（2011）.30年农村教师流动研究综述.当代教育与理论实践，（6）.
[6] 廖其发（2006）.中国农村教育问题研究.教育理论研究，（12）.
[7] 王明杰（2006）.西方人力资本理论研究综述.中国行政管理，（08）.
[8] 李艳丽（2013）.基于马斯洛需求层次理论的农村教师流失问题探究.忻州师范学院院报，（05）.
农村地区 教师流失 渭南地区
调查背景
根据中国第六次人口普查的结果显示，中国居住在城镇的人口为66557万人，占总人口数49.68%，居住在农村人口为67414万人，占总人口数50.32%。农村居住人口还很多。中国当前农村中小学教育以在校教育为主要途径。高质量的师资队伍是学校教育的根本（任巧娇2011），农村教师在农村教育中起着关键作用，教育的好坏直接关系到学生个体的发展同时关系到民族的未来（方晓东2011）。但是中国城乡教育发展教育发展水平存在相当大的差异，城市与农村、教师数量与质量不能同日而语。农村中小学教师流失的情况越来越严重，这使得农村中小学教师和学生的比例不合理的分布越来越严重（晏云亭2012）。
近年来因为种种原因，中国渭南地区农村教师流失情况还在恶化，由渭南市教育局公布数据来看，仅2013到2014学年初，渭南地区就有800多名农村中小学教师因为各种原因流失。
此类研究主要关注的问题是流出的教师人数。（廖其发，2006）的研究中就指出中国农村教师流失人数的不断增加寓意着中国农村教育事业遇到了严重的问题，我们不可避免的要面对这些问题并且解决它、消化它。虽然他的研究结果距今天已经有将近十年的时间，但其研究问题却没有得到根本上的解决。
所以，减少渭南地区农村中小学教师的流失迫在眉睫！
教师流失的年龄特征
以往的研究中发现，教师的年龄也是导致教师流失的常见原因。如：郭春华、（杨旭中，2008）研究结果表明中青年教師流失人数是整个教师流失团体中最易流失的教师群体。（邬翠萍，2008）一文中指出教师流失原因中，流失教师的年龄是有一定的规律的，从年龄段来以50岁为分界点，50—25岁年龄段的教师呈现出教师年龄越小流失人数越多，50—65以上呈现出教师年龄越大流失的情况月显著。
从教师流失的区域来看，多数的研究结果指出教师的流失基本上为从经济落后的地域向经济发达的地域流动。如：（彭礼、周益霞，2011）一文中指出通过其阶段性的研究，发现教师在流失后再就业的区域性来看，有9成以上的教师都是从经济欠发达地区流向经济较发达地区。
本文选取渭南地区的某县某镇初级中学专职教师50人、某县某小学专职教师50人、某县某镇初级中学专职教师50人、某县某镇小学专职教师50人。共两所中学及两所小学。共计调查对象200人。
问卷基本结果分析
本研究是以渭南地区相对贫困四个县的农村中小学教师为研究对象，共计发放问卷200份，回收问卷179份，问卷回收率为89.5%，所回收问卷都为有效问卷，实际问卷可用率为89.5%。主要对问卷结果运用SPSS进行二元Logistic数据分析，并对结果进行说明。本节主要探讨性别、年龄、职称、婚姻状况、年资、工作待遇、聘任压力及家庭事务等因素是否会导致受测者产生离职倾向。（见表1）
（1）职称对是否有改变目前工作的想法有显著性影响（见表2）
跟初级职称组的教师相比，中级职称并无显著差异，但高级职称组有显著差异。
跟初级职称组的教师相比，高级职称组的教师只有6.8%的离职倾向。
代表高级职称组，离职倾向减少。
（2）年资对是否有改变目前工作的想法有显著性影响（见表3）
跟年资5年以内组的教师相比，年资5-10年以内组并无显著差异，但跟10-15年组有显著差异。
跟年资5年以内组的教师相比，10-15年组的教师只有9.2%的离职倾向。
代表工作年资愈久，离职倾向减少。
（3）聘任的压力对是否有改变目前工作的想法有显著性影响（见表4）
跟聘任制压力没有的教师相比，聘任制压力较小以内组并无显著差异，但跟聘任制压力一般组有显著差异。
跟没有压力的教师相比，一般压力组的教师有3.36倍的离职倾向。
代表聘任制压力越大，离职倾向越大。
（4）家庭事务的压力对是否有改变目前工作的想法有显著性影响（见表5）
跟家庭事务对工作的影响没有影响组的教师相比，家庭事务对工作的影响很小组并无显著差异，但家庭事务对工作的影响一般、家庭事务对工作的影响比较大与家庭事务对工作的影响很大组均有显著差异。
跟家庭事务对工作的影响没有影响组的教师相比，家庭事务对工作的影响一般组的教师有18倍的离职倾向，较大组有22倍的离职倾向，很大组的有12.75倍的离职倾向。
代表家庭事务对工作的压力越大，离职倾向越大。
（5）年龄对是否有改变目前工作的想法有显著性影响（见表6）
跟20-30岁组的教师相比，31-40岁组及41-50岁组并无显著差异，但50岁以上组有显著差异。
跟20-30岁组的教师相比，50岁以上组的教师只有3.2%的离职倾向。
代表50岁以上组，离职倾向减少。
（6）工作待遇的满意度对是否有改变目前工作的想法没有显著性影响
工作待遇的满意度对是否有改变目前工作的想法没有显著差异。代表工作待遇的满意度不会影响离职倾向。 （7）性别对是否有改变目前工作的想法没有显著性影响
性别对是否有改变目前工作的想法没有显著差异。代表性别的满意度不会影响离职倾向。
（8）婚姻状况对是否有改变目前工作的想法没有显著性影响
婚姻状况对是否有改变目前工作的想法没有显著差异。代表婚姻状况的满意度不会影响离职倾向。
研究结论
影响教师流失因素如下：
（1）年龄是影响本地区教师流失的因素。
（2）职称是影响本地区教师流失的因素。
（3）年资是影响本地区教师流失的因素。
（4）聘任的压力是影响本地区教师流失的因素。
（5）家庭事务的压力是影响本地区教师流失的因素。
研究展望
解决农村地区与城市教师不均衡的问题，努力的提高学校教育质量，是中国当前教育改革和发展的热点议题。中国农村中小学教师的流失情况已经是义务教育和素质教育实施过程中一个很大的绊脚石，农村中小学教师流失问题成为当前农村教育亟待解决的头等问题。教师的流动指教师从一种工作的状态到另外一种工作状态的变化。而这种变化经常伴随着的是教师角色、身份的变化。虽然教师的流动本身是一项正常变化，但是当流失教师数量大于流入教师数量时，可能会带来很多方面的问题，比如：已有教师工作量被过分加大；教师需要将更多的时间用在教育上，使得教师会身心疲惫等问题。角色和身份的转变过程包括：教师在农村和城市不同学校之间的相互流动，但是仍然从事与教育相关的工作；教师舍弃原本的教师身份而改为其他职业的流动，体现为教师向公务员、公司职员以及其他的一些身份的转变。
建议学校能够加强对教师在工作以外生活上和思想上的帮助，在学校范围内开展一些有意义的活动减轻教师的工作压力。
建议相关教育主管部门能根据本地区教育实际情况出发，针对本地区教师流失的实际原因努力去改善，教育的主体不只是学生，教师也是教育主体李不可分割的一部分。
建议未来研究者能够从全国的大局进行研究以获取中国当前教师流失问题的主要原因和基本对策。
[1] 方晓东（2011）.中国教育十大热点问题.福建.福建教育出版社.
[2] 任巧娇（2011）.中小学新教師入职期所遇的困难与对策研究（硕士论文，东北师范大学，长春，中国）.取自中国知网中国优秀硕士学位论文全文数据库.
[3] 邬翠萍（2008）.浅析农村教师流失的原因及对策.硅谷，（21）.
[4] 郭春华、杨旭中（2008）.农村中学骨干教师流失问题分析.农村经济与科技，（5）.
[5] 彭礼、周益霞（2011）.30年农村教师流动研究综述.当代教育与理论实践，（6）.
[6] 廖其发（2006）.中国农村教育问题研究.教育理论研究，（12）.
[7] 王明杰（2006）.西方人力资本理论研究综述.中国行政管理，（08）.
[8] 李艳丽（2013）.基于马斯洛需求层次理论的农村教师流失问题探究.忻州师范学院院报，（05）.