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试卷评讲课是数学教学的一种重要课型，它的根本目的是纠正错误、分析得失，巩固提高。它是教学工作中一个不可缺少的环节，是考试的延伸，是学生再次调整、强化认知结构的过程。试卷讲评的质量好坏，直接影响到教学质量的提高。因而，我们应该高度重视试卷评讲课，全面提高讲评的教学质量。
如何上试卷评讲课，不同的教师会采用不同的方法，方法不同，收到的效果也不同。怎样才能收到更好的效果呢？对此我进行了一段时间的探索和考察，本文谈谈自己的一点思考和认识。
1.评讲课前应对考试结果进行全面深入地分析，做到心中有数。评卷后，首先进行有关的成绩统计（包括全班的总分、平均分、最高分、最低分、优秀率、及格率等），以此确定本班学生对知识的掌握情况。然后，对答卷进行客观的分析。首先对试卷的分析。统计试卷中所考知识点的分布状况，寻找本次考试考察的重点和难点；其次是对学生答题的分析。对试卷中每道题的出错人数进行认真细致的统计（学生人数多的班级，我们可以随机地统计二分之一或三分之一的试卷，这样可以对出错人数很少的题不分析），寻找试卷中学生出错率高的试题或典型的错误，仔细分析其出错原因，以便在评讲中切合学生学习的实际，有的放矢，避免评讲的盲目性。
2.试卷评讲必须及时。如果测试之后过了好几天，甚至学生把试题内容都快忘了才讲评，会降低学生寻求正确答案及原因的积极性。应在学生考试后在头脑中对试题解答情形的记忆还十分鲜明，同时在强烈的想知道考试结果的愿望之下，进行及时地评讲。只有这样，才会使他们产生浓厚的学习兴趣，从而为教师的讲评取得良好效果创造了有利的条件。此外，及时评讲可让学生及时地了解自己的学习结果，看到自己的缺点和不足，从而进一步明确努力的目标。讲评越及时，就越有利于讲评质量的提高。
3.试卷评讲应有针对性。针对试卷和学生实际进行重点评析，切忌面面俱到。针对学生中最突出、最主要和最想知道的问题进行评讲，以及平时教学中疏忽，又在实际检测中造成得分极低的教学“盲区”、知识点之间的“综合运用”的层次上的问题来讲。对一些典型性试题要纵横拓展、深化质疑，让知识点从多角度、多方位来拓展。
4.新课程教育网@版权所有www.xedu.net注意所考知识的分析归纳和引申。新课程教育网@版权所有www.xedu.net教师在讲评试卷时，涉及相同知识点的题，应打破题号限制，集中一起讲评。这样可强化学生的归类意识，使他们对一些知识点的理解更深刻、印象更强烈。从而会收到更好的教学效果。此外，新课程教育网@版权所有www.xedu.net在评讲时，不必赶进度，有时还要与其他知识联系起来，务必达到融会贯通的目的。某些内容在掌握常规思路和解法的基础上，还要启发新思维，探索巧解、速解和“一题多解”“一题多联”“一题多变”，通过评讲训练，学生由正向思维向逆向思维、发散思维过渡，以提高分析、综合和灵活运用的能力。
5.评讲讲究示范性。有些学生学习习惯差，解答题往往只写答案，不知道怎么书写也不肯书写。教师在上评讲课时要做好示范，做到书写规范、推理有据，并严格要求学生。在阅卷时，严格地按评分标准给分。在评讲综合卷时，把评分细则告诉学生，让学生学有榜样，提高得分率。
6.试卷评讲注意收集学生反响，指导学生及时巩固。学生试卷中所反映的问题大多是教学过程中的重点和难点，要让学生在一次评讲课后就完全真正掌握是不可能的。因此，每次试卷讲评后老师还要做有心人，采取必要的措施使学生消化讲评内容。教师应当围绕着试卷中所出现的一些问题再设计一些针对练习与变式练习，让学生练习以便及时巩固与提高。对于某些复杂问题，教师可从技巧、技能、思想、方法等多角度、编制一些练习，使学生从各个角度来加深对该问题的理解和掌握。
7.评讲课可以是对学法、考试技巧的指导。评讲课可以针对学生情况对学生进行学法指导；也可是对解题方法和解题技巧进行介绍；也可以是对考试时的临场心理和临场发挥进行指导。这些可以使他们得到多方面的启示。
8.试卷评讲要注意以学生为主体。目前，数学教学评讲课中往往出现试卷由老师一讲到底，形成教师讲，学生听的局面。这样做，不仅老师讲得累，学生也不轻松，效果还很差。实际上，在教育理念的指导下我们知道：试卷评讲课和其他课一样，还是应该始终坚持以学生为主体，以教师为主导的教学原则。数学课堂教学必须废除“注入式”“满堂灌”的教法，试卷讲评课也不能由教师包讲，而应增加教师与学生、学生与学生讨论问题的机会，要给学生表达思维过程的机会。针对问题，老师只是对学生进行点拨、启发、诱导，学生始终是学习的主人。
9.试卷评讲时要以激励为主，要合理评价学生。德国的教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”每一次考试之后，学生都渴望老师进行评价，特别是肯定他们的进步。所以在进行试卷评讲时候不要上成了一堂批评课，让学生有一种“负罪感”“自卑感”而失去学习的信心。对各种优点的表扬要因人而异，让受表扬者既有动力又有压力，对存在的问题提出善意批评的同时，应包含殷切的期望，使学生都能面对现实，找到自己努力的目标，振作精神，积极地投入到下一阶段复习中去。评价要注重学生自身的纵向比较，淡化横向比较，使学生在比较中不断进步。
总之，在教学中我们应充分发挥试卷讲评课的引导、示范、强化、激励的功能，加强针对性，增强实效性，消除随意性，避免盲目性，以全面提高试卷讲评课的教学效率和质量，从而全面提高学生的数学素质，从而推进素质教育的进一步深化。
如何上试卷评讲课，不同的教师会采用不同的方法，方法不同，收到的效果也不同。怎样才能收到更好的效果呢？对此我进行了一段时间的探索和考察，本文谈谈自己的一点思考和认识。
1.评讲课前应对考试结果进行全面深入地分析，做到心中有数。评卷后，首先进行有关的成绩统计（包括全班的总分、平均分、最高分、最低分、优秀率、及格率等），以此确定本班学生对知识的掌握情况。然后，对答卷进行客观的分析。首先对试卷的分析。统计试卷中所考知识点的分布状况，寻找本次考试考察的重点和难点；其次是对学生答题的分析。对试卷中每道题的出错人数进行认真细致的统计（学生人数多的班级，我们可以随机地统计二分之一或三分之一的试卷，这样可以对出错人数很少的题不分析），寻找试卷中学生出错率高的试题或典型的错误，仔细分析其出错原因，以便在评讲中切合学生学习的实际，有的放矢，避免评讲的盲目性。
2.试卷评讲必须及时。如果测试之后过了好几天，甚至学生把试题内容都快忘了才讲评，会降低学生寻求正确答案及原因的积极性。应在学生考试后在头脑中对试题解答情形的记忆还十分鲜明，同时在强烈的想知道考试结果的愿望之下，进行及时地评讲。只有这样，才会使他们产生浓厚的学习兴趣，从而为教师的讲评取得良好效果创造了有利的条件。此外，及时评讲可让学生及时地了解自己的学习结果，看到自己的缺点和不足，从而进一步明确努力的目标。讲评越及时，就越有利于讲评质量的提高。
3.试卷评讲应有针对性。针对试卷和学生实际进行重点评析，切忌面面俱到。针对学生中最突出、最主要和最想知道的问题进行评讲，以及平时教学中疏忽，又在实际检测中造成得分极低的教学“盲区”、知识点之间的“综合运用”的层次上的问题来讲。对一些典型性试题要纵横拓展、深化质疑，让知识点从多角度、多方位来拓展。
4.新课程教育网@版权所有www.xedu.net注意所考知识的分析归纳和引申。新课程教育网@版权所有www.xedu.net教师在讲评试卷时，涉及相同知识点的题，应打破题号限制，集中一起讲评。这样可强化学生的归类意识，使他们对一些知识点的理解更深刻、印象更强烈。从而会收到更好的教学效果。此外，新课程教育网@版权所有www.xedu.net在评讲时，不必赶进度，有时还要与其他知识联系起来，务必达到融会贯通的目的。某些内容在掌握常规思路和解法的基础上，还要启发新思维，探索巧解、速解和“一题多解”“一题多联”“一题多变”，通过评讲训练，学生由正向思维向逆向思维、发散思维过渡，以提高分析、综合和灵活运用的能力。
5.评讲讲究示范性。有些学生学习习惯差，解答题往往只写答案，不知道怎么书写也不肯书写。教师在上评讲课时要做好示范，做到书写规范、推理有据，并严格要求学生。在阅卷时，严格地按评分标准给分。在评讲综合卷时，把评分细则告诉学生，让学生学有榜样，提高得分率。
6.试卷评讲注意收集学生反响，指导学生及时巩固。学生试卷中所反映的问题大多是教学过程中的重点和难点，要让学生在一次评讲课后就完全真正掌握是不可能的。因此，每次试卷讲评后老师还要做有心人，采取必要的措施使学生消化讲评内容。教师应当围绕着试卷中所出现的一些问题再设计一些针对练习与变式练习，让学生练习以便及时巩固与提高。对于某些复杂问题，教师可从技巧、技能、思想、方法等多角度、编制一些练习，使学生从各个角度来加深对该问题的理解和掌握。
7.评讲课可以是对学法、考试技巧的指导。评讲课可以针对学生情况对学生进行学法指导；也可是对解题方法和解题技巧进行介绍；也可以是对考试时的临场心理和临场发挥进行指导。这些可以使他们得到多方面的启示。
8.试卷评讲要注意以学生为主体。目前，数学教学评讲课中往往出现试卷由老师一讲到底，形成教师讲，学生听的局面。这样做，不仅老师讲得累，学生也不轻松，效果还很差。实际上，在教育理念的指导下我们知道：试卷评讲课和其他课一样，还是应该始终坚持以学生为主体，以教师为主导的教学原则。数学课堂教学必须废除“注入式”“满堂灌”的教法，试卷讲评课也不能由教师包讲，而应增加教师与学生、学生与学生讨论问题的机会，要给学生表达思维过程的机会。针对问题，老师只是对学生进行点拨、启发、诱导，学生始终是学习的主人。
9.试卷评讲时要以激励为主，要合理评价学生。德国的教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”每一次考试之后，学生都渴望老师进行评价，特别是肯定他们的进步。所以在进行试卷评讲时候不要上成了一堂批评课，让学生有一种“负罪感”“自卑感”而失去学习的信心。对各种优点的表扬要因人而异，让受表扬者既有动力又有压力，对存在的问题提出善意批评的同时，应包含殷切的期望，使学生都能面对现实，找到自己努力的目标，振作精神，积极地投入到下一阶段复习中去。评价要注重学生自身的纵向比较，淡化横向比较，使学生在比较中不断进步。
总之，在教学中我们应充分发挥试卷讲评课的引导、示范、强化、激励的功能，加强针对性，增强实效性，消除随意性，避免盲目性，以全面提高试卷讲评课的教学效率和质量，从而全面提高学生的数学素质，从而推进素质教育的进一步深化。